didatica anhanguera av2

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Considerando a história da formação do professor no Brasil, é preciso compreender seus aspetos legais e sociais para, então, analisar sua relação com a didática. Neste sentido, Tardif (2013) estabelece três fases históricas no que se refere à formação docente.
Isto posto, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
(   ) Nos séculos XVI a XVIII, é a fase em que há uma busca para a caracterização da docência como uma profissão.
(   ) Nos séculos XIX a XX, a formação mínima para dar aulas passa a ser a Escola Normal em nível médio, tornando a docência uma atividade trabalhista.
(   ) De 1980 aos dias atuais, não se exige formação específica, basta que se tenha o dom de ensinar e os valores morais necessários para se tornar professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
· a)
V – V – F.
· b)
F – F – V.
· c)
V – F – V.
· d)
V – V – V.
· e)
F – V – F.
Alternativa assinalada
2)
O professor se torna um profissional quando desempenha de forma competente e comprometida as responsabilidades específicas da docência de forma ética, alcançando paulatinamente sua autonomia e os resultados cada vez mais satisfatórios quanto à aprendizagem dos alunos.
Considerando a didática e a formação continuada, analise as sentenças a seguir:
I. O desenvolvimento docente ocorre por meio de uma formação continuada que tem como foco a reflexão sobre a prática educativa.
II. A partir da reflexão da própria prática, o professor poderá encontrar alternativas para enfrentar os desafios do seu dia a dia escolar.
III. Segundo David Schön (1992), o professor reflexivo reflete na ação, sobre a ação e sobre aquilo que se refletiu na ação.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
Alternativa assinalada
· b)
III, apenas.
· c)
I e II, apenas.
· d)
I e III, apenas.
· e)
I, II e III.
3)
Um professor propôs uma atividade para sua turma colocando-a em contato e confronto com uma realidade específica – o bairro. O professor e os alunos levantam o maior número de informações sobre o local: pesquisas, leitura e estudo de documentos. Todo material coletado sobre o objeto de estudo, serve de subsídio para debates, análises, fichamentos e elaboração de cartazes. Depois, na segunda fase a partir de um roteiro de observação, deslocam-se para o local de estudo, procurando comprovar, verificar, ampliar e eventualmente corrigir os aspectos considerados anteriormente. Durante o percurso os alunos realizam registros destas informações, fotografam e filmam, enfim tudo é registrado. Essa visita é planejada e organizada em pequenos grupos com a participação de outros funcionários. Ao final um relatório de visita é elaborado e das observações colhidas, comparando o estudo anterior com a realidade observada (MASETTO, 1997, p. 91).
MASETTO, M.T. Didática: a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD, 1997.
Diante destas características apresentadas, assinale a alternativa que aponta qual é o método de ensino descrito acima.
Alternativas:
· a)
Estudo do Meio.
Alternativa assinalada
· b)
Seminário.
· c)
Simpósio.
· d)
Painel.
· e)
Estudo dirigido.
4)
Libâneo (1994, p. 232-233) afirma que o plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre, sendo denominado também como plano de curso ou plano de unidades didáticas. Este contém alguns componentes didáticos: objetivo geral, objetivos específicos, conteúdo, número de aulas, estratégias de ensino e avaliação.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
De acordo com as informações apresentadas no quadro a seguir, associe as duas colunas, relacionando os conceitos/descrições aos respectivos componentes didáticos do plano de ensino.
	Conceitos/descrições
	Componentes didáticos do plano de ensino
	I. Resultados a obter do processo de um conteúdo específico.
	A. Objetivo geral
	II. Estabelece os vários procedimentos didáticos a serem desenvolvidos pelo professor.
	B. Objetivos específicos
	III. Atividade que verificará a aprendizagem do aluno.
	C. Conteúdos
	IV. O que desejamos alcançar com todo o trabalho docente.
	D. Número de aulas
	V. Conjunto de temas a serem trabalhados.
	E. Estratégias de ensino
	VI. Tempo provável para o ensino dos conteúdos determinados.
	F. Avaliação
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
· a)
I – A; II – B; III – C; IV –D; V – E; VI – F.
· b)
I – B; II – E; III – F; IV – A; V – C; VI – D.
Alternativa assinalada
· c)
I – E; II – B; III – C; IV – D; V – F; VI – A.
· d)
I – C; II – E; III – B; IV – A; V – F; VI – D.
· e)
I – F; II – D; III – A; IV –C; V – B; VI – E.
5)
"Para efetivar o ensino-aprendizagem, o professor deve planejar as suas ações, combinando objetivos, conteúdos, métodos e formas de organizar o ensino para que consiga desenvolver, junto ao aluno, conhecimentos, habilidades, competências e atitudes que o encaminhem para um grau de consciência sobre qual é o seu papel na sociedade e na vida".
BATISTA, Valéria; BUECKE, Jane Elisa Otomar. Didática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Com essas considerações, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Antes de organizar o conteúdo no planejamento devemos incluir elementos da vivência prática dos alunos para torná-los mais significativos, mais vivos.
DESTE MODO
II. Também é preciso, articular com os objetivos de ensino, os métodos e técnicas e os meios de ensino para alcançar a aprendizagem dos alunos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a I.
Alternativa assinalada
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II complementa a I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.