Natureza e Sociedade

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1)
Juliet é uma professora da educação infantil que um dia, ao entrar na sala de professores fez o seguinte comentário: “Não acreditam o que o Pedrito disse hoje! Estávamos trabalhando com as plantas na sala de aula e eu perguntei se as plantas estavam vivas. Ele respondeu: Claro que não! Quando eu, surpresa, lhe perguntei por que ele me disse: Porque as plantas não se mechem”.
 
Considerando o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
 
(  ) Se você fosse a coordenadora pedagógica de Juliet comentaria: Nossa! Essas crianças imaginam cada coisa sem sentido!
(  ) Se você fosse a coordenadora pedagógica de Juliet comentaria: É obvio que o Pedrito estava desatento como sempre e inventou o primeiro que veio na sua cabeça.
(  ) Se você fosse a coordenadora pedagógica de Juliet comentaria: Que interessante! Poderias aproveitar essa ideia para trabalhar com os alunos o ciclo de vida, que é o critério que permite separar entre seres vivos e não vivos.
Assinale a alternativa que apresenta a seque^ncia CORRETA:
Alternativas:
a) F – F – V. (Alternativa assinalada)
b) F – V – F.
c) V – F – F.
d) F – F – F.
e) V – V – F.
2)
Quando se propõe o ensino das ciências naturais para todas as faixas etárias incluídas na educação infantil se assume que as crianças constantemente constroem ideias e teorias que explicam os fenômenos naturais com os quais toma contato.
 
Considerando essa perspectiva construtivista da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos da Educação Infantil, analise as afirmativas a seguir:
I. O professor devera propor tarefas investigativas que permitam criar uma andamiagem para os novos conhecimentos científicos a partir dos modelos e ideias que o aluno já possui.
II. As ideias que os alunos construíram ao interagir com os fenômenos naturais fora da escola são incorretas e, portanto, não devem ser trabalhadas no âmbito escolar para não causar confusão.
III. As atividades de iniciação científica mais significativas são aquelas que permitem que as crianças estabeleçam conexões entre o que já conhecem e o que estão a aprender.
Considerando o contexto apresentado, e´ VERDADEIRO o que se afirma em:
Alternativas:
a) I e II, apenas.
b) II e III apenas.
c) I e III apenas (Alternativa assinalada)
d) II, apenas.
e) III, apenas.
3)
Em Vygotsky as estruturas primitivas são aquelas que estão relacionadas com a reação do sujeito aos estímulos. Delas se organizam as estruturas superiores a partir das mediações entre a criança e o mundo com o qual ela se relaciona. O psiquismo da criança se modifica num movimento dialético. A criança é transformada pelas relações com seu ambiente e ao interagir com ele, também o transforma.
Considere a veracidade das seguintes afirmações:
 
I. O desenvolvimento da vida psíquica é um processo de estreita interação, com o processo de apropriação cultural da criança.
 
II. O desenvolvimento da vida psíquica é reconhecido de forma dialética, formado por rupturas e avanços, considerando as particularidades de cada indivíduo e seu ritmo de aprendizagem e de desenvolvimento, sem separá-lo do coletivo.
 
III. No desenvolvimento da vida psíquica é importante sempre se considerar o papel que a cultura e a educação escolar têm nesse desenvolvimento.
Alternativas:
a) Apenas I e II são verdadeiras.
b) Apenas I e III são verdadeiras.
c) Apenas II e III são verdadeiras.
d) I, II e III são verdadeiras. (Alternativa assinalada)
e) Apenas II é verdadeira.
4)
3.2. OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a seguir. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
	CRECHE
	PRÉ-ESCOLA
	Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
	Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
	Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Ao estudar a criança e suas relações com o mundo nos deparamos com o desenvolvimento infantil. Podemos facilmente perceber que ocorrem muitas mudanças nas crianças menores de 6 anos. Assinale a alternativa que melhor explica essas mudanças:
Alternativas:
a)
Mudanças motoras são mais evidentes e a elas estão associados muitos dos cuidados na creche, o desenvolvimento cognitivo é uma preocupação na pré-escola, e a ele se volta o educar. Na Educação Infantil sempre o brincar é importante para as atividades e interações exploratórias. (Alternativa assinalada)
b)
Mudanças motoras são mais evidentes e a elas estão associados muitos dos cuidados na creche, o desenvolvimento cognitivo é uma preocupação na pré-escola, e a ele se volta o educar. Na Educação Infantil sempre o brincar fica para a creche e na pré-escola é importante as atividades com interações exploratórias.
c)
Mudanças motoras são mais evidentes e a elas estão associados muitos dos cuidados. Há também o desenvolvimento cognitivo a partir de três faixas etárias, e a ele se volta o educar. Na Educação Infantil sempre o brincar é importante para as atividades e interações exploratórias.
d)
Mudanças motoras são mais evidentes e a elas estão associados muitos dos cuidados. Há também o desenvolvimento cognitivo a partir de três faixas etárias, e a ele se volta o educar.
e)
Mudanças motoras são mais evidentes mas não são importantes e nem mesmo objeto de estudo. Há apenas o desenvolvimento cognitivo que é muito importante, e a ele se volta o educar.
5)
A relação natureza e sociedade compreende, não apenas os aspectos naturais do meio ambiente, bem como as diferentes interações, construções e impactos que acontecem diariamente. Nossa história se mistura ao próprio desenvolvimento desses aspectos, tornando-se urgente a adoção de práticas equilibradas. Isso não isenta a criança de participação e intervenção.
Dessa forma, é correto afirmar que:
Alternativas:
a)
O conceito de sustentabilidade e as práticas a ele associadas devem nortear o trabalho do professor, desde a educação infantil.
b)
Os termos associados a meio ambiente, considerando seus aspectos naturais possuem mais importância, em relação aos demais aspectos do meio.
c)
O conceito de interação deve ser prioritário para que percebam os impactos que causam, desde a educação infantil. (Alternativa assinalada)
d)
Os aspectos do desenvolvimento humano e a história de vida das crianças não precisam ser consideradas nesse trabalho.
e)
Os impactos ambientais precisam ser desconsiderados, tendo em vista que a criança não causa nenhum tipo de agravo.