Portfolio A BNCC e as praticas pedagogicas - Anhanguera

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CIDADE 
2021 
 
 
 
 
 
ALUNO - RA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA 
LICENCIATURA 
 
PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR: 
“A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS 
PEDAGÓGICAS” 
 
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CIDADE 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR: 
“A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS 
PEDAGÓGICAS” 
 
Trabalho apresentado à Universidade ANHANGUERA, 
como requisito parcial para a obtenção de média 
semestral nas disciplinas de • Didática • Pensamento 
Científico • Funcionamento da Educação Brasileira e 
Políticas Públicas • Práticas Educativas em Espaços não 
Escolares • Psicologia da Educação e da Aprendizagem. 
 
Tutor (a): XXXXXXXX 
 
 
ALUNO - RA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 4 
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................ 5 
2.1 RELAÇÃO ENTRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS ................................................................................. 5 
2.2 POSTURAS E PROPOSTAS X DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS 
GERAIS INDICADAS NA BNCC ................................................................................ 6 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 9 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
Há muitos anos, a educação vem tentando resolver a lacuna existente entre os 
diversos problemas do processo de aquisição e desenvolvimento da aprendizagem. 
Com isso, foi criado o BNCC, principalmente para o ensino médio, com o objetivo de 
suprir a acumulação de repetições em sala de aula e o vazio deixado pela evasão. 
Segundo o BNCC, a construção de projetos e sugestões pedagógicas a partir de uma 
nova perspectiva de aprendizagem deve considerar as dez competências da 
educação básica. 
Seguindo o caminho da flexibilidade, a gestão ativa pode ser realizada em 
ambiente virtual, a capacidade de considerar práticas colaborativas no planejamento 
escolar e na implementação de projetos educacionais e uma compreensão especial 
do clima organizacional como facilitador da minimização de conflitos no espaço 
educacional. 
Na Escola Machado de Assis a diretora Lívia e a pedagoga Cecília do 
perceberam que há uma necessidade de elaborar uma semana pedagógica na escola, 
possibilitando os professores analisar os desafios e as possibilidades da prática 
educativa que deve estar em constante revisão a cada novo profissional neste campo 
da educação. 
As competências da BNCC podem ser aplicadas pelos professores, sendo um 
documento com conteúdo que auxiliam na gestão da escola assim como para a 
diretora Lívia e a pedagoga Cecília. 
O modo de prática da gestão escolar está diretamente relacionado ao sucesso 
da conexão e comunicação com a prática, ou seja, conduz conhecimentos e métodos 
inovadores de forma horizontal, o que pode remeter ao incrível nível de construção do 
conhecimento. 
Considerando a necessidade constante de relações aproximadas entre 
escolas, origens sociais e evolução tecnológica, unidade, participação e ação ativa 
são essenciais para aumentar o casamento de estratégias geradas por modelos de 
evolução tecnológica. 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 RELAÇÃO ENTRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 
 
Considerando a importância da relação entre a base comum do currículo 
nacional e as tendências de ensino, vale inicialmente considerar que o BNCC reiterou 
a experiência anterior de competências proporcionada pela LDBEN. Compreender 
essa realidade requer reflexão e, ao mesmo tempo, questionar quais fundamentos 
teóricos inspiraram os fundamentos, especialmente aqueles relacionados à análise de 
tendências nesta especificação. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define um conjunto básico de aprendizagem orgânica e progressiva que todos os 
alunos devem desenvolver em todas as etapas e métodos da educação básica para 
que seus direitos de aprendizagem sejam protegidos. As disposições do Programa 
Nacional de Educação (PNE). 
No cenário educacional cada vez mais globalizado e tecnológico, as instituições 
educacionais passaram por inúmeras mudanças provocadas pela Quarta Revolução 
Industrial e, na Quarta Revolução Industrial, as escolas foram as mais afetadas. 
A introdução da tecnologia educacional permite ao aluno buscar na Internet os 
assuntos de seu interesse durante o processo de construção do conhecimento, 
tornando-o cada vez mais autônomo e protagonista da aprendizagem. 
A escola tem a responsabilidade de promover e mediar este processo de forma 
totalmente tranquila e, cada vez mais, dar voz a todos os envolvidos no processo de 
ensino, princípio básico da gestão democrática e do diálogo de forma clara com todos 
os departamentos. Instituições e gestão garantidas por lei. 
Tendo em conta a relação existente entre a base comum do currículo nacional 
e as tendências pedagógicas, destaca-se que a construção dos cidadãos é uma 
atividade contínua e dinâmica que requer a participação de todas as pessoas para a 
garantia dos seus direitos e cumprimento das suas obrigações de acordo com os 
princípios constitucionais e de respeito e direitos humanos. 
Portanto, vale aqui defender que os gestores devem promover o diálogo entre 
professores, alunos e comunidade por meio da coordenação pedagógica de forma 
clara. Que todos participem da tomada de decisões de forma efetiva e significativa, de 
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forma democrática, de forma a resolver o problema do uso da tecnologia dentro e fora 
da organização para garantir dignidade e qualidade de educação efetiva. 
A realidade educacional caminha para um ensino cada vez mais 
individualizado, por isso as escolas precisam se adaptar a essa nova realidade. A 
utilização das tecnologias de informação e comunicação é de extrema importância 
para estimular a criatividade na docência, possibilitando aos alunos uma intervenção 
crítica na tomada de decisões, simplificando cada vez mais o processo de ensino e 
proporcionando uma construção de conhecimento mais importante. 
 
2.2 POSTURAS E PROPOSTAS X DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS 
GERAIS INDICADAS NA BNCC 
 
 A inserção das dez competências na BNCC tem como uma de suas premissas 
assegurar ao estudante o seu desenvolvimento, o direito de exercer a cidadania. 
 Nesse contexto, as novas competências são consideradas um novo estímulo 
em busca de uma transformação da sociedade contemporânea. Já com a Base, 
pretende-se conseguir um emaranhado de saberes indispensáveis aos alunos para 
sua vida em sociedade, para o exercício de sua cidadania podendo ocorrer por 
projetos de vida e de continuidade dos estudos. 
 Mediante as competências podemos analisar os conceitos: para dar conta 
desta premissa faz-se mister reter dados confiáveis que venham ao encontro de uma 
revisão verossímil. 
 Para esta competência tem-se como mídia digital a interpretação de dados em 
escala computacional para uma melhor exatidão dos dados. 
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 Um dos recursos digitais é o site do Canva que é um software avançado que 
possibilita na elaboração das propagandas e anúncios em diversas esferas sociais, e 
como partida ser de forma gratuita onde oferece templates para escolher tanto na 
forma gratuita como paga. 
 Eis alguns exemplos que podem auxiliar na semana pedagógica para 
apresentar na Escola Machado de Assis aos alunos, mostrando os problemas sociais 
como um discurso de análise onde todos estão inseridos e terconhecimento. 
 
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 As estratégias de ensino adotadas pelo novo documento disponibilizado pelo 
MEC trazem novas perspectivas quanto ao ensino brasileiro, podendo contribuir de 
forma significativa e igualitária na educação, onde disponibiliza técnicas de ensino 
com metodologias ativas de grande importância. 
 Todas as disciplinas da base curricular são contempladas onde os professores 
podem recorrer encontrando os objetivos específicos e assim aplicar como na Escola 
Machado de Assis pelos professores desta escola. 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 Por meio das teorias elencadas neste trabalho, espera-se investir na educação, 
em especial no BNCC, que inclui conhecimentos de teóricos e acadêmicos em áreas 
e habilidades. 
 Portanto, além de garantir a oportunidade e a permanência da escola, o 
sistema, a rede e a escola também devem garantir o nível de aprendizagem comum 
a todos os alunos, sendo o BNCC uma ferramenta básica. 
 Observe o quão relevante é a importância dessa relação, pois se constitui no 
elemento central do processo de ensino, pois passam a ser as pistas do conhecimento 
neste contexto, pois trazem além de teorias e métodos atuais, bem como apoiam sua 
legislação completa. 
 Diante da situação atual, as escolas precisam se resinara para pensar 
horizontalmente sobre as angústias, direitos, deveres e responsabilidades que 
enfrentam e métodos educacionais. 
As novas tendências tecnológicas devem andar de mãos dadas com a educação, 
porque educação é sinônimo de adição, agregação, construção e reconstrução de 
conhecimento. 
 Como todos sabemos, esse processo de interação com as novas mídias digitais 
e tecnológicas exige mais atenção e empatia, para que junto com a legislação e as 
secretarias de educação tudo se consiga. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC. Disponível em: Base Nacional 
Comum Curricular - Educação é a Base (mec.gov.br). Acesso em: xxxxx 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Brasília. 2018. “Introdução” (da página 7 até 21). 
 
APOLINÁRIO, Josimeire de Souza Lima; TARRAGÓ, Saiuri Totta; FERST, Enia 
Maria. Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional comum 
curricular para a educação básica: implicações para o currículo. Brazilian Journal 
of Development, Curitiba, v.7, n.3, mar 2021. 
 
CANVA. Disponível em: <https://bit.ly/3ictWHf>. Acesso em: xxxxx 
 
SANTOS, Raquel Elisabete de Oliveira. Pedagogia histórico crítica: que pedagogia 
é essa? Horizontes, v. 36, n. 2, p. 45-56, mai./ago. 2018. 
 
SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e 
reflexões para a educação brasileira. Unoesc & Ciência, v. 9, n. 1, p. 97-106, 
jan./jun. 2018. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
https://bit.ly/3ictWHf
	SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	2 DESENVOLVIMENTO
	2.1 RELAÇÃO ENTRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
	2.2 POSTURAS E PROPOSTAS X DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS GERAIS INDICADAS NA BNCC
	3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS