RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNIFAEL 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – PEDAGOGIA 
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
RAFAEL LONGO CANATTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ponta Porã/MS 
2023 
 
 
 
RAFAEL LONGO CANATTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final apresentado ao 
Curso de Graduação em Pedagogia, 
curso de Segunda Licenciatura da 
UNIFAEL - Ponta Porã/MS, como 
requisito parcial para aprovação na 
disciplina de Estágio Supervisionado 
I. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ponta Porã/MS 
2023 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................... 4 
1.1 HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 5 
1.2 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE EM QUE A ESCOLA ESTÁ 
INSERIDA 6 
1.3 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA 6 
1.4 DESCRIÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO 7 
1.5 RECURSOS TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS 9 
1.6 AVALIAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA 10 
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA ............................................................................. 11 
2.1 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 12 
2.2 ANÁLISE DO PLANEJAMENTO DE ENSINO 14 
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA ..................... 15 
3.1 A DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA ...................................... 16 
3.2 A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS ................................... 17 
3.3 OBSERVAÇÃO DAS AULAS ..................................................................... 18 
3.4 REGÊNCIA DAS AULAS ............................................................................ 20 
4. GESTÃO ...................................................................................................... 23 
5.CONCLUSÃO.................................................................................................26 
6. REFERÊNCIAS ............................................................................................ 28 
7. ANEXO......................................................................................................... 29 
8. APÊNDICE ................................................................................................... 33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 A Escola Municipal São João, localizada em Ponta Porã – Mato Grosso 
do Sul, foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado I, na 
Educação Infantil. 
A escolha da Escola Municipal São João como local para desenvolver as 
atividades de estágio foi motivada por diversos fatores. Primeiramente, a 
escola possui um excelente conceito na rede municipal de ensino de Ponta 
Porã - MS, sendo reconhecida pela qualidade do ensino e pelo compromisso 
com o desenvolvimento dos alunos. Além disso, a São João possui uma equipe 
pedagógica qualificada e comprometida com a educação, o que proporciona 
um ambiente de trabalho enriquecedor para o estagiário. Outro fator relevante 
é a diversidade de atividades desenvolvidas pela escola, que permitem uma 
ampla vivência na área educacional, além de contribuírem para a formação 
profissional do estagiário. Por fim, a localização da escola, que se encontra em 
uma região de fácil acesso e com boa infraestrutura, também foi considerada 
na escolha da instituição para o estágio. 
 
 A Educação Infantil tem como finalidade proporcionar o desenvolvimento 
integral da criança nos primeiros anos de vida, considerando suas dimensões 
físicas, emocionais, sociais, cognitivas e culturais. Segundo a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), as práticas pedagógicas devem ser baseadas em 
uma abordagem lúdica, respeitando as características individuais de cada 
criança e valorizando suas experiências e vivências. Nesse sentido, as 
atividades propostas devem ser significativas e desafiadoras, estimulando a 
curiosidade e a criatividade dos pequenos. Além disso, é fundamental que a 
Educação Infantil proporcione um ambiente acolhedor e seguro, favorecendo o 
desenvolvimento da autoestima e da autonomia das crianças. Outra 
característica importante é a interação e a cooperação entre os alunos, 
promovendo o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a 
empatia e a solidariedade. Para tanto, é necessário que os professores adotem 
uma postura mediadora, que estimule a participação ativa das crianças no 
processo de aprendizagem, respeitando seus interesses e ritmos individuais. 
Dessa forma, a Educação Infantil pode cumprir seu papel de formação integral 
5 
 
das crianças, preparando-as para os desafios futuros e contribuindo para a 
construção de uma sociedade mais justa e democrática. 
 Emília Ferreiro, psicóloga e pesquisadora argentina, conhecida por suas 
contribuições para a área da alfabetização e da educação infantil, é autora de 
diversas obras importantes, que influenciaram a prática pedagógica em todo o 
mundo. Ferreiro defende a ideia de que as crianças são capazes de construir 
seu próprio conhecimento. Segundo Ferreiro (1996, p. 13), "a criança não é um 
ser vazio que tem que ser preenchido, mas sim um sujeito ativo que constrói 
seu conhecimento a partir da interação com o meio". Dessa forma, a 
abordagem pedagógica na Educação Infantil deve considerar essa capacidade 
das crianças e oferecer experiências e oportunidades que favoreçam esse 
processo de construção do conhecimento. 
 
1.1 Histórico da unidade escolar 
 
 A Escola Municipal São João, localizada na Rua Roberto Bueno da Silva 
nº 486, Bairro São João, foi criada em 1980 pelo Prefeito Municipal de Ponta 
Porã, Sr. Orlando Mendes Gonçalves, por meio do decreto nº 2278. 
Inicialmente, a escola oferecia ensino para alunos da 1ª a 4ª série, com um 
total de 48 alunos matriculados. Posteriormente, em 1987, a escola foi 
autorizada pela Deliberação CCE/MS nº 1508/87, mantida pela Prefeitura 
Municipal de Ponta Porã através do CNPJ nº 01.990.605/0001-30. 
 
 Em 2009, a deliberação CME/MS n° 014 autorizou o funcionamento da 
Educação Infantil e do Ensino Fundamental na Escola Municipal São João. 
Além disso, em 2007, por meio da RESOLUÇÃO/SEME n° 041, o Ensino 
Fundamental passou a ter a duração de 9 (nove) anos, estruturando-se em 
dois ciclos: o ciclo de Educação Infantil, com duração de 1 (um) ano, 
atendendo a faixa etária de 04 a 05 anos; e o ciclo de Ensino Fundamental 
anos iniciais, com duração de 5 (cinco) anos, atendendo a faixa etária de 
06(seis) a 10 (dez) anos. 
 
 
 
6 
 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
 
 A unidade escolar atende estudantes oriundos de diversas regiões, 
incluindo o Bairro São João, Jardim Estoril, Recanto do Bosque, Jardim Nova 
Ponta Porã, Residencial Ponta Porã I e II, Carandá, Bairro Santa Isabel, Jamil 
Saldanha Derzi e alunos que residem na área rural. 
 
 A Escola Municipal São João está inserida em uma comunidade diversa, 
atendendo alunos de diferentes bairros de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul. A 
maioria dos estudantes é de baixa renda e necessita do transporte escolar para 
chegar à escola. Os bairros atendidos pela escola são predominantemente 
residenciais e oferecem serviços de saúde através dos postos locais. 
 
 O Bairro São João é um dos principais bairros atendidos pela escolae 
possui uma população de aproximadamente 7.000 habitantes. É um bairro de 
classe média-baixa, com grande movimentação comercial e uma variedade de 
estabelecimentos, como padarias, mercados, farmácias, lojas, entre outros. A 
cultura local é diversificada, com destaque para as tradições religiosas e as 
festas populares, como a Festa de São João Batista, padroeiro do bairro. 
 
1.3 Estrutura administrativa 
 
 A equipe administrativa da escola é composta por inúmeros 
profissionais. Cada um desses profissionais desempenha um papel importante 
no funcionamento da escola, desde a gestão até a educação dos alunos. A 
equipe é formada por pessoas comprometidas e dedicadas, que trabalham 
juntas para garantir o melhor aprendizado e desenvolvimento dos estudantes. 
Segue o quantitativo desses profissionais na tabela abaixo: 
 
Cargo/função Quantidade 
Diretora 1 (um) 
Secretário 1 (um) 
Assistente Administrativo 1 (um) 
Coordenadores 2 (dois) 
Professores Educação Infantil 06 (seis) 
7 
 
Professores do 1º. Ao 5º 18 (dezoito) 
Professores de Apoio 05 (cinco) 
Profissional de Apoio 01 (um) 
Auxiliar de Serviços Diversos 06 (seis) 
Oficial de Cozinha 04 (quatro) 
Auxiliar de Disciplina 02 (dois) 
Estagiário 01 (um) 
Professor da Sala Maker 01 (um) 
Professores de Reforço Escolar 02 (dois) 
Auxiliar da Coordenação 01 (um) 
Professor da Sala Multifuncional 01 (um) 
Professores Readaptados 02 (dois) 
 
 A estrutura administrativa da escola apresenta um número significativo 
de profissionais, o que demonstra uma organização eficiente e comprometida 
com a educação dos alunos. Além disso, a presença de professores de apoio, 
profissional de apoio e professor de sala multifuncional indica uma 
preocupação em oferecer uma educação inclusiva e acessível a todos. É 
importante ressaltar também a presença de uma professora da Sala Maker, o 
que demonstra a preocupação em estimular a criatividade e a inovação por 
meio de atividades práticas e tecnológicas. A presença de um estagiário 
também pode ser vista como um investimento no desenvolvimento profissional 
de novos talentos na área da educação. No geral, a estrutura administrativa da 
escola apresenta uma equipe diversificada e engajada em oferecer um ensino 
de qualidade aos alunos. 
 
1.4 Descrição do ambiente físico 
 
 A infraestrutura da escola é composta por nove salas de aula, onde são 
realizadas as atividades escolares das turmas de pré-escola e dos primeiros 
cinco anos do ensino fundamental, no período matutino e vespertino. Oito (08) 
turmas funcionam no período Matutino, sendo PRÉ II A, 1° ANO–A 1º. ANO-B, 
2° ANO–A, 3° ANO–A, 4º ANO-A, 5° ANO–A, 5° ANO–B. No período 
Vespertino nove (09) turmas estão em funcionamento, que são as seguintes: 
8 
 
PRÉ I – A, PRÉ I – B, PRÉ II – A, PRÉ II - B, 1° ANO-C, 2° ANO-B, 3° ANO-B, 
4° ANO-B, 5° ANO-C. 
Além disso, a escola conta com uma secretaria, uma cozinha, uma sala de 
professores e uma sala de coordenação. Há também uma sala de direção, 
onde a diretora realiza suas atividades administrativas. A quadra coberta é 
utilizada para a prática de atividades esportivas e recreativas pelos alunos, 
enquanto a Sala Maker é utilizada para o desenvolvimento de atividades 
pedagógicas que envolvem recursos tecnológicos. A escola também possui 
uma Sala de Recurso Multifuncional (SRM), destinada ao atendimento de 
alunos com necessidades especiais, e uma Sala de Leitura, onde os alunos 
têm acesso a diversos livros e materiais didáticos. A infraestrutura da escola é 
adequada e permite que as atividades pedagógicas e administrativas sejam 
realizadas de forma eficiente. Segue o quantitativo desses espaços na tabela 
abaixo: 
 
Espaço Quantidade 
Sala de aula 09 (nove) com capacidade para 30 
alunos. 
Secretaria 01 (um) 
Sala de Coordenação 01 (um) 
Sala de Professores 01 (um) 
Sala de Direção 01 (um) 
Sala Maker 01 (um) A sala possui armários com 
Laboratório de Ciências e Matemática. 
Sala de Recurso Multifuncional 01 (um) 
Sala de Leitura 01 (um) 
Quadra Coberta 01 (um) 
Cozinha 01 (um) 
Banheiro 03 (um) Um masculino e um feminino 
para alunos. E Um de uso comum para 
funcionários da escola. 
 
 A infraestrutura da escola apresenta um espaço físico adequado para o 
desenvolvimento das atividades educacionais. A quantidade de salas de aula é 
suficiente para atender à demanda dos alunos, e a distribuição das turmas nos 
períodos matutino e vespertino contribui para a organização do fluxo de alunos 
9 
 
e professores na escola. Além disso, a presença de uma quadra coberta e uma 
sala de tecnologias educacionais proporcionam aos alunos e professores um 
ambiente mais completo para a realização de atividades físicas e educacionais. 
A presença de uma sala de leitura e uma sala de recursos multifuncionais 
também é positiva, pois oferece um espaço específico para atividades de 
leitura e para atendimento aos alunos com necessidades educacionais 
especiais. 
 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis 
 
 A escola possui uma boa quantidade de recursos tecnológicos 
disponíveis para os alunos e professores. Entre eles, destacam-se 01 
Datashow, 03 televisões Smart, 02 caixas de som, 38 computadores, 03 
impressoras e 02 notebooks. Além disso, a instituição conta com 04 mesas 
digitais interativas, que proporcionam uma experiência de aprendizagem mais 
dinâmica e interativa, e 6 kits de Robótica Educacional para o Ensino 
Fundamental I e 04 kits para a Educação Infantil, que estimulam o raciocínio 
lógico e criatividade dos alunos. Com esses recursos, a escola busca aprimorar 
o ensino e oferecer uma educação mais completa e atualizada para seus 
alunos. 
Equipamento Quantidade 
Televisão Smart 03 (três) 
Datashow 01 (um) 
Caixa de Som 02 (dois) 
Microfone 01 (um) 
Computadores 38 (trinta e oito) 29 estão na Sala Maker 
para uso dos alunos em atividades, e os 
09 restantes estão distribuídos pela 
escola, entre sala dos professores, 
secretaria, direção e coordenação, para 
uso em trabalho da equipe administrativa. 
Notebook 02 (dois) 
Mesa Digital Interativa 04 (quatro) 
Kit de Robótica Educacional do 1ª ao 5ª 06 (seis) 
Kit de Robótica Educacional para 04 (quatro) 
10 
 
Educação Infantil 
Armário com Kits de Laboratório de 
Matemática 
01 (um) 
Armário com Kits de Laboratório de 
Ciências. 
01 (um) 
 
 Os recursos tecnológicos disponíveis na escola são essenciais para 
auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, proporcionando aos alunos um 
ambiente mais interativo e dinâmico. Com a disponibilidade de datashow, 
televisões Smart, mesas digitais interativas, kits de robótica educacional, entre 
outros recursos, é possível tornar as aulas mais atrativas e despertar o 
interesse dos alunos pelos conteúdos trabalhados em sala de aula. Além disso, 
a presença de computadores e impressoras facilita o acesso aos conteúdos 
digitais e a produção de trabalhos e atividades, possibilitando a integração de 
novas tecnologias no processo educacional. 
 
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola 
 
 A participação da comunidade é um fator crucial para o bom 
funcionamento de uma escola e para o sucesso do processo educativo. 
Durante o período de estágio, foi possível observar que a escola possui uma 
boa relação com a comunidade local. Por ser início do ano letivo, a escola não 
teve ainda reuniões e eventos, mas na entrada e saída dos alunos pode ser 
observado que os pais dos alunos se mostram presentes em atividades 
escolares, pois muitos procuram os professores de seus filhos para saber como 
estão em sala de aula, o que demonstra um interesse pela educação de seus 
filhos. Além disso, através de uma análise em redes sociais da escola, e 
através de conversas com professores e demais funcionários da escola, com 
registros em foto, de eventos e reuniões pedagógicas, écomum vermos 
moradores da região frequentando as atividades promovidas pela escola. 
 
 Através da análise do Projeto Político Pedagógico, foi constatado que a 
escola conta com uma APM (Associação de Pais e Mestres), cuja diretoria é 
eleita pelos associados e tem duração de dois anos. Essa associação 
possibilita que a escola promova eventos para arrecadação de fundos em 
11 
 
conjunto com a comunidade escolar. Além disso, a participação da comunidade 
é evidente no cotidiano escolar, por meio de reuniões, festas comemorativas e 
eventos como o "Família na Escola". 
 
 Porém, mesmo com essa participação da comunidade, notou-se que 
ainda há espaço para maior engajamento, especialmente nas ações que 
envolvem a manutenção e conservação do espaço físico da escola. Nesse 
sentido, é importante ressaltar a necessidade de conscientização da 
comunidade sobre a importância de cuidar e preservar a escola, a fim de 
garantir um ambiente adequado e acolhedor para os alunos. 
 
 Em geral, pode-se afirmar que a participação da comunidade na escola 
é positiva, mas que ainda há desafios a serem enfrentados para ampliar e 
aprofundar essa relação. A escola pode, por exemplo, intensificar ações de 
aproximação com a comunidade, buscando ouvir suas demandas e sugestões 
e, assim, estabelecer uma relação ainda mais sólida e colaborativa. 
 
2.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
 
 A documentação escolar é de extrema importância para a transparência 
e qualidade do ensino oferecido pela instituição. Na escola em questão, os 
documentos como o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Planejamento de 
Ensino estão disponíveis na secretaria para consulta de pais e responsáveis, 
bem como dos profissionais da educação que atuam na escola. Esses 
documentos são atualizados anualmente e visam orientar o trabalho 
pedagógico da escola, apresentando a sua proposta educacional, objetivos, 
metas, metodologias e critérios de avaliação, além de informar sobre as 
atividades, eventos e ações que serão desenvolvidas ao longo do ano letivo. 
 Dessa forma, o acesso a esses documentos é fundamental para o 
acompanhamento da trajetória educacional da escola e para a participação 
ativa da comunidade escolar no processo educativo. 
 
 
 
12 
 
2.1.Análise do Projeto Político Pedagógico 
 
 O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento fundamental para 
a gestão educacional de uma escola, que evidencia a missão, visão e valores 
da instituição, bem como os meios que serão utilizados para alcançá-los. É um 
documento vivo e atualizado, que fornece a base necessária para a tomada de 
decisões e as diretrizes para as atividades que serão realizadas ao longo do 
ano letivo. Ele é elaborado com a participação de toda equipe escolar e a 
comunidade, garantindo que todos participem das ações e decisões, com foco 
no fortalecimento da aprendizagem dos estudantes. 
 
 Segundo Gadotti (2015), o Projeto Político-Pedagógico é uma 
ferramenta essencial para a organização e planejamento da escola. Por meio 
dele, é possível definir os princípios, objetivos, diretrizes e estratégias que irão 
guiar a prática pedagógica da instituição. Além disso, é um processo contínuo e 
participativo, que envolve toda a comunidade escolar na construção de uma 
educação de qualidade. Através do PPP, a escola tem a oportunidade de 
conhecer sua realidade, refletir sobre sua prática pedagógica e se organizar 
para superar seus desafios e atender às necessidades de seus alunos. 
 
 Na Escola Municipal São João, o PPP é uma exigência legal, expressa 
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Durante o estágio, foi 
possível perceber como o PPP leva em conta a trajetória da sua comunidade 
escolar, a sua história, cultura e características da comunidade, garantindo um 
percurso formativo de sucesso para os estudantes e cumprindo o seu 
compromisso com a sociedade. Ele menciona sua missão, visão, valores, as 
áreas de atuação, as crianças, a infraestrutura e estrutura organizacional, o 
público-alvo de ações educacionais, os objetivos e metas, a concepção 
metodológica, entre outros tópicos orientadores de sua ação pedagógica. 
 
 A missão da Escola Municipal São João é assegurar um ensino de 
qualidade, garantindo o acesso e a permanência do aluno na escola para que 
este atue de forma crítica e participativa na sociedade, num ambiente de 
criatividade, noções tecnológicas, companheirismo e respeito ao próximo. Já a 
visão da escola é centrar a educação nas necessidades, interesses e 
13 
 
aspirações do ser humano, proporcionando-lhe o conhecimento de seus 
direitos e deveres, o desenvolvimento harmonioso de seu corpo e de seu 
cognitivo, o seu ajustamento ao ambiente natural e social; desenvolvendo lhe a 
capacidade de mudanças, o espírito crítico, o estímulo, a inclinação vocacional 
e auto realização. 
 
 O PPP da Escola Municipal São João também apresenta os valores que 
norteiam a sua atuação, como a ética, a cidadania, a solidariedade, a 
democracia, a justiça, a autonomia, a responsabilidade e a inclusão social. 
Estes valores são essenciais para a formação integral dos estudantes, 
promovendo a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Além 
disso, o PPP estabelece as áreas de atuação da escola, como a educação 
infantil, o ensino fundamental, a educação de jovens e adultos, a educação 
inclusiva e a formação continuada dos profissionais da educação. 
 
 Outro ponto importante abordado no PPP da Escola Municipal São João 
é a infraestrutura e estrutura organizacional da instituição. O documento 
apresenta informações sobre o espaço físico da escola, os recursos materiais 
disponíveis, o quadro de funcionários, a distribuição de cargos e funções, as 
normas e procedimentos adotados na gestão escolar, entre outras questões 
relevantes. A partir dessas informações, o PPP tem como objetivo subsidiar a 
elaboração do Regimento Escolar 
 
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que estabelece 
os objetivos, metas e diretrizes da escola, além de definir as estratégias e 
ações pedagógicas necessárias para alcançá-los. Segundo Libâneo (1994, p. 
91), "O PPP é um instrumento de gestão escolar que serve como referência 
para a organização e o funcionamento da escola, tendo em vista a sua 
finalidade social e política, bem como as necessidades educacionais dos 
alunos e da comunidade." O PPP é, portanto, fundamental para que a escola 
possa cumprir sua função social e educacional de forma eficiente e eficaz, 
garantindo o desenvolvimento integral dos alunos e a formação de cidadãos 
críticos e conscientes. 
 
14 
 
 Em síntese, o Projeto Político-Pedagógico da Escola Municipal São 
João é um documento de grande relevância para a instituição, pois evidencia 
sua missão, objetivos, valores, concepções e práticas pedagógicas adotadas. 
Por meio desse instrumento, é possível garantir a qualidade do ensino 
oferecido pela escola, além de orientar e subsidiar as decisões e ações 
realizadas pela equipe escolar ao longo do ano letivo. Dessa forma, a escola 
busca promover um ambiente de aprendizagem democrático, participativo e 
inclusivo, capaz de contribuir para a formação integral dos estudantes e para o 
desenvolvimento da comunidade em que está inserida. 
 
2.2.Análise do Planejamento de Ensino 
 
 O planejamento de ensino da Escola Municipal São João apresenta uma 
abordagem coerente e alinhada com as diretrizes da educação infantil 
estabelecidas pela legislação e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
O texto apresenta de forma clara os objetivos da educação infantil, que buscam 
promover o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, 
psicológico, intelectual e social.A escola se baseia nos eixos estruturantes da BNCC, que destacam a 
importância das interações e brincadeiras na aprendizagem das crianças. Os 
direitos de aprendizagem propostos pela escola - conviver, brincar, participar, 
explorar, expressar e conhecer - são fundamentais para garantir que as 
crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. 
 
 Os campos de experiências estabelecidos pela BNCC - eu, o outro e o 
nós, corpo, gestos e movimentos, traços, sons, cores e formas, escuta, fala, 
pensamento e imaginação, espaço, tempo, quantidades, relações e 
transformações - também são contemplados nas práticas pedagógicas da 
escola. 
 
 A escola busca promover um ambiente de aprendizado que proporcione 
às crianças um papel ativo na construção do conhecimento, através de 
atividades lúdicas como jogos, contação de histórias, música, artes visuais e 
movimento. Essa abordagem é adequada para a faixa etária da educação 
15 
 
infantil, já que a aprendizagem através do brincar e da interação é uma das 
formas mais eficazes para o desenvolvimento das habilidades cognitivas, 
sociais e emocionais das crianças. 
 
 Em resumo, o planejamento de ensino da Escola Municipal São João 
apresenta uma abordagem coerente com as diretrizes da educação infantil 
estabelecidas pela legislação e pela BNCC. A escola busca promover um 
ambiente de aprendizado que proporcione às crianças um papel ativo na 
construção do conhecimento, através de atividades lúdicas que estimulam o 
desenvolvimento integral da criança. 
 
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
 
 Durante o estágio na Escola Municipal São João, tive a oportunidade de 
realizar a observação da prática pedagógica na turma do PRÉ I, sob a 
orientação da professora Karina Thais da Rosa. Iniciei minha observação no 
dia 24/03/2023, às 13:00, e ao longo do período, pude vivenciar experiências 
enriquecedoras e refletir sobre a importância da prática pedagógica no contexto 
educacional. 
 
 Ao adentrar na sala de aula, pude perceber o ambiente acolhedor e 
estimulante, onde a professora Karina promovia interações significativas com 
os alunos. Através de atividades lúdicas e pedagogicamente estruturadas, ela 
buscava despertar o interesse e a participação ativa das crianças no processo 
de aprendizagem. A prática pedagógica adotada estava em consonância com 
as teorias e referenciais sobre o desenvolvimento infantil, proporcionando um 
ambiente propício para a construção do conhecimento. 
 
 Durante as observações, ficou evidente a importância da interação entre 
os alunos e a professora, bem como entre os próprios estudantes. A professora 
Karina promovia momentos de diálogo, incentivando a expressão oral e o 
respeito mútuo, o que contribuía para o fortalecimento dos vínculos afetivos e a 
construção de um ambiente de aprendizagem cooperativo. 
 
16 
 
 No que se refere às atividades desenvolvidas, pude notar uma 
diversidade de estratégias pedagógicas utilizadas pela professora Karina. Ela 
explorava diferentes linguagens, como a música, as artes visuais e o 
movimento, como forma de estimular a criatividade e a expressão dos alunos. 
Além disso, as atividades eram planejadas de forma a contemplar os diversos 
campos de experiência propostos na Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), proporcionando um aprendizado integral e significativo. 
 
 A a observação da prática pedagógica na Escola Municipal São João 
me permitiu vivenciar experiências enriquecedoras e refletir sobre a 
importância de uma prática pedagógica adequada e contextualizada. A 
professora Karina demonstrou um compromisso genuíno com o 
desenvolvimento integral dos alunos, criando um ambiente de aprendizagem 
estimulante e acolhedor. Essa experiência reforçou a importância da formação 
docente contínua e da busca por práticas inovadoras, capazes de promover o 
desenvolvimento pleno das crianças. 
 
3.1. A DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA 
 
 A docente Karina Thais da Rosa é uma profissional comprometida e 
apaixonada pela educação. Com formação em Pedagogia, ela possui vasta 
experiência na educação infantil e tem se destacado pelo seu empenho em 
proporcionar um ensino de qualidade aos seus alunos. 
 
 Ao observar suas aulas, pude perceber que a metodologia utilizada pela 
professora Karina é bastante dinâmica e diversificada. Ela utiliza uma 
abordagem construtivista, proporcionando experiências de aprendizagem 
significativas para as crianças. Por meio de atividades lúdicas, jogos, música e 
artes visuais, a professora estimula o envolvimento ativo dos alunos no 
processo de construção do conhecimento. 
 
 A didática adotada pela professora Karina é pautada na interação e na 
participação ativa dos alunos. Ela cria um ambiente acolhedor e propício para a 
expressão e a troca de ideias, promovendo o respeito às diferenças e 
incentivando a autonomia e a criatividade dos estudantes. Durante minhas 
17 
 
observações, percebi que a professora busca utilizar estratégias inclusivas, 
adaptando as atividades de acordo com as necessidades e particularidades de 
cada aluno. 
 
 Ao ter acesso aos planos de ensino elaborados pela professora Karina 
pude constatar que eles estão bem estruturados e alinhados com os objetivos e 
diretrizes propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os planos 
contemplam os diversos campos de experiência estabelecidos na BNCC, 
garantindo uma abordagem integral e diversificada. É importante ressaltar que 
a professora Karina faz um esforço constante para colocar em prática esses 
planos, adaptando-os de acordo com as necessidades e interesses dos alunos. 
 
 Em suma, a docente Karina Thais da Rosa demonstra uma metodologia 
e didática sólidas, que promovem a participação ativa, a inclusão e o 
desenvolvimento integral dos alunos. Seu comprometimento em seguir os 
planos de ensino e contemplar os campos de experiência da BNCC é 
fundamental para oferecer uma educação de qualidade na Escola Municipal 
São João. 
 
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS 
 
 Durante o estágio na sala de aula da professora Karina Thais da Rosa, 
na Escola Municipal São João, pude observar um ambiente acolhedor e 
favorável ao aprendizado das crianças. A sala era espaçosa e bem iluminada, 
com uma disposição adequada dos móveis que permitia a movimentação dos 
alunos. Além disso, a sala contava com um sistema de ventilação eficiente, 
proporcionando um ambiente arejado e confortável para as atividades diárias. 
 
 A decoração da sala também era notável, com a presença de diversos 
recursos didáticos que tornavam o ambiente atraente e estimulante para as 
crianças. Havia murais coloridos com informações relevantes, como 
calendários, alfabeto ilustrado e números, além de cartazes com ilustrações e 
frases motivacionais. Esses recursos visuais contribuíam para o engajamento 
dos alunos e para a compreensão dos conteúdos abordados. 
18 
 
 Além disso, a sala possuía armários organizados com materiais 
pedagógicos lúdicos, como jogos educativos, que estavam disponíveis para 
uso durante as aulas. Esses materiais proporcionavam momentos de 
aprendizagem mais interativos e prazerosos, estimulando o desenvolvimento 
das habilidades cognitivas, sociais e emocionais das crianças. 
 
 Considerando as observações feitas, uma sugestão seria explorar ainda 
mais o uso de recursos audiovisuais, como um projetor multimídia, para 
enriquecer as aulas e promover uma aprendizagem mais dinâmica e 
participativa. Além disso, seria interessante incentivar a participação das 
crianças na organização da sala, envolvendo-as na escolha e criação de 
materiais e recursos didáticos, proporcionando-lhes um senso de 
pertencimento e autonomia no ambiente escolar. 
 
 
3.3. OBSERVAÇÃODAS AULAS 
 
Dia e horário Descrição e observações 
Dia 1 – 24 de Março de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
Durante a minha observação na sala de aula, pude 
acompanhar a professora Karina T. da Rosa realizando 
atividades didáticas diversificadas e criativas com as 
crianças. Ela utilizou recursos visuais, como cartazes e 
imagens, para introduzir os conteúdos de forma lúdica. 
Além disso, promoveu momentos de interação e 
participação ativa dos alunos, por meio de jogos e 
brincadeiras. As atividades avaliativas foram realizadas de 
maneira formativa, com a observação e o registro das 
produções individuais dos alunos. Essa abordagem 
permitiu que a professora identificasse o desenvolvimento 
e as dificuldades de cada criança, auxiliando-as de forma 
personalizada. 
Dia 2 - 30 de Março de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
No segundo dia de observação na sala de aula, a 
professora Karina realizou atividades didáticas que 
estimularam a criatividade e a expressão das crianças. Ela 
utilizou materiais variados, como tintas, lápis de cor e 
19 
 
massinha, para explorar o campo de experiência "Traços, 
sons, cores e formas". Durante as atividades, a professora 
incentivou os alunos a compartilhar suas produções e a 
expressar suas opiniões, promovendo a troca de ideias e a 
valorização da diversidade. As atividades avaliativas foram 
realizadas por meio de observação e registro do processo 
de criação dos alunos, permitindo uma avaliação contínua 
e individualizada. 
Dia 3 - 31 de Março de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
No terceiro dia de observação na sala de aula, a 
professora Karina proporcionou aos alunos uma atividade 
com massinha de modelar. Os alunos tiveram a 
oportunidade de explorar sua criatividade e habilidades 
motoras enquanto moldavam diferentes formas e objetos. 
A professora incentivou a troca de ideias entre os alunos, 
promovendo a interação e a colaboração em grupo. Essa 
atividade permitiu que a professora avaliasse o 
desenvolvimento das habilidades motoras finas e a 
capacidade de expressão das crianças por meio da 
manipulação da massinha. Foi gratificante presenciar a 
participação ativa e o entusiasmo das crianças nessa 
atividade prática e divertida. 
As atividades avaliativas foram realizadas por meio de 
observação do envolvimento e da participação ativa dos 
alunos nas atividades propostas, evidenciando o 
progresso individual e coletivo. 
 
 Durante o estágio e a observação na sala de aula, pude perceber 
diversos aspectos positivos na prática pedagógica da professora. Desde o 
início, ficou evidente o cuidado em criar um ambiente acolhedor e estimulante 
para os alunos. A sala de aula estava organizada de forma atrativa, com 
recursos didáticos variados, como jogos, livros e materiais lúdicos, que 
contribuíram para despertar o interesse e a participação ativa dos estudantes 
nas atividades propostas. 
 
 Além disso, a professora demonstrou habilidade ao utilizar metodologias 
diversificadas, adaptando as estratégias de ensino às necessidades individuais 
dos alunos. Ela promoveu atividades práticas e interativas, estimulando a 
20 
 
criatividade, a expressão oral e o trabalho em grupo. Através dessas práticas, 
os alunos puderam vivenciar experiências significativas de aprendizagem, 
desenvolvendo suas habilidades cognitivas, sociais e emocionais. 
 
 No entanto, acredito que é possível aprimorar ainda mais a prática 
pedagógica da professora. Um ponto que pode ser explorado é a inclusão de 
práticas que valorizem a diversidade e estimulem a participação de todos os 
alunos. É fundamental promover um ambiente de respeito e valorização das 
diferenças, incentivando a expressão das ideias e opiniões dos estudantes, 
para que se sintam pertencentes e reconhecidos na sala de aula. Essa 
abordagem inclusiva contribuirá para o desenvolvimento integral de cada aluno, 
estimulando a autonomia, a colaboração e o respeito mútuo. 
 
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS 
 
Dia e horário Descrição e observações 
Dia 1 - 04 de Maio de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
Durante a regência na sala de aula, foi proposta uma 
atividade utilizando material de robótica para educação 
infantil. Os alunos tiveram a oportunidade de conhecer o 
material e foram desafiados a construir uma torre usando 
peças coloridas e encaixáveis. A proposta estimulou a 
criatividade, a coordenação motora e o trabalho em 
equipe, além de proporcionar uma vivência prática e lúdica 
com a robótica. 
Dia 2 - 05 de Maio de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
No segundo dia, exploramos uma atividade maker 
utilizando massinha e pequenos galhos de árvores 
colhidos no pátio da escola. Os alunos foram convidados a 
montar uma pequena árvore utilizando esses materiais. A 
proposta permitiu que eles explorassem texturas, formas e 
cores, além de estimular a criatividade e o senso estético. 
Foi uma oportunidade de vivenciar o processo de criação 
e expressão artística de forma divertida e interativa. 
Dia 3 - 11 de Maio de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
Para introduzir as tecnologias digitais na educação, os 
alunos tiveram a oportunidade de conhecer os 
computadores e as mesas digitais interativas na sala 
maker. A atividade consistiu em aprender a mexer no 
21 
 
mouse jogando um game em que deveriam montar um 
desenho arrastando as peças faltantes com o mouse. 
Essa experiência proporcionou aos alunos o contato inicial 
com as tecnologias de forma lúdica, promovendo o 
desenvolvimento das habilidades motoras e a 
familiarização com o uso dos recursos digitais. 
Dia 4 - 12 de Maio de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
Inspirados na história da "Tartaruga e da Lebre", os alunos 
foram desafiados a construir, em grupos, uma tartaruga 
utilizando o material de robótica. A atividade envolveu a 
leitura da história, seguida da criação da tartaruga, 
explorando o conceito de movimento e trabalho em 
equipe. Essa proposta proporcionou uma conexão entre a 
literatura infantil e a robótica, estimulando a criatividade, a 
imaginação e a cooperação entre os alunos. 
Dia 5 - 18 de Maio de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
No quinto dia de regência, foi proposta uma atividade que 
explorou a escrita e a criatividade dos alunos. Utilizamos 
materiais como papel, lápis de cor e adesivos para que 
cada criança pudesse criar seu próprio livro. Eles foram 
incentivados a inventar uma história e ilustrá-la, 
exercitando a imaginação e a expressão escrita. Ao final, 
cada aluno compartilhou sua história com os colegas, 
promovendo a socialização e o desenvolvimento da 
oralidade. 
Dia 6 - 19 de Maio de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
No sexto dia, realizamos uma atividade que envolveu 
dinâmica, contação de história e pintura de desenho. 
Comecei contando uma história que abordava a 
importância da amizade e do respeito mútuo, utilizando 
recursos visuais e expressão corporal para tornar a 
narrativa mais envolvente. 
Após a contação da história, os alunos foram convidados a 
expressar sua criatividade por meio de uma atividade de 
pintura. Cada criança recebeu um desenho relacionado à 
história e utilizou lápis de cor e tintas para dar vida às 
ilustrações. Durante o processo, incentivamos a troca de 
ideias e o compartilhamento de experiências, promovendo 
um ambiente colaborativo e acolhedor. 
Essa atividade permitiu o desenvolvimento da expressão 
22 
 
artística, o estímulo à imaginação e a reflexão sobre 
valores importantes para a convivência em grupo. Além 
disso, a pintura do desenho proporcionou um momento de 
relaxamento e concentração para as crianças. Foi 
gratificante observar o entusiasmo e a satisfação dos 
alunos ao final da atividade, evidenciando o impacto 
positivo dessas práticas no processo de aprendizagem. 
 
 Durante esses dias de regência, foi possível observar o engajamento e a 
participação ativa dos alunos nas atividades propostas.Através de abordagens 
pedagógicas diversificadas e lúdicas, foi possível estimular o interesse pelo 
aprendizado, promovendo a autonomia, a criatividade e a colaboração entre os 
estudantes. As atividades didáticas e avaliativas desenvolvidas visaram não 
apenas o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas também o 
fortalecimento de valores como respeito, cooperação e cuidado com o meio 
ambiente. 
 
 Graças a regência de sala de aula, tive a oportunidade de vivenciar uma 
experiência enriquecedora. Embora não tenha atuado integralmente como 
regente, desempenhei um papel de apoio junto à professora, participando 
ativamente do planejamento das atividades mencionadas nas descrições 
acima, e no desenvolvimento das atividades diárias que estão dentro da rotina 
das crianças. Foi gratificante observar o engajamento e interesse dos alunos 
nas atividades propostas, assim como a parceria estabelecida com a 
professora, que esteve presente em todos os momentos. 
 
 Entre os pontos positivos, destaco a diversidade de estratégias 
pedagógicas utilizadas, que proporcionaram um ambiente de aprendizagem 
dinâmico e estimulante. Além disso, a interação e colaboração entre a equipe 
docente contribuíram para o sucesso das aulas com as atividades propostas. 
 
 Como sugestão de melhoria, seria interessante explorar ainda mais 
práticas inclusivas e diferenciadas, buscando atender às diferentes formas de 
aprendizagem dos alunos. Além disso, um maior uso de recursos tecnológicos 
poderia enriquecer ainda mais as aulas, proporcionando novas experiências e 
23 
 
estimulando o interesse dos alunos. No entanto, ressalto que essas sugestões 
não diminuem o mérito do trabalho desenvolvido pela professora, que foi 
comprometida e dedicada em todos os aspectos da prática pedagógica. 
 
 No geral, a experiência na regência de sala de aula foi extremamente 
valiosa, proporcionando aprendizados significativos tanto para mim quanto para 
os alunos. Essa experiência como regente permitiu uma troca significativa com 
os alunos, enriquecendo minha formação como educador. 
 
4. GESTÃO ESCOLAR 
 
 Durante o estágio, pude vivenciar a experiência de gestão participativa 
na escola. Sob a liderança da diretora Mirta Beatriz Souza Douglas Velilha, foi 
evidente o comprometimento da gestão em promover uma relação aberta e 
transparente com os pais e responsáveis. Embora não tenha ocorrido uma 
reunião geral com todos os pais, a direção e a coordenação pedagógica 
estiveram sempre disponíveis para receber os pais individualmente e ouvir 
suas demandas e sugestões. 
 
 Pude constatar que a gestão da escola valoriza e estimula a 
participação da comunidade de diferentes formas. Além das reuniões 
individuais com os pais, a diretora Mirta Beatriz Souza Douglas Velilha e a 
coordenação pedagógica utilizam as redes sociais da escola, como 
ferramentas de comunicação e interação com os pais e a comunidade em 
geral. Além disso, os grupos de pais e professores no aplicativo Whatsapp são 
utilizados como espaços de troca de informações, discussões e apoio mútuo. 
Esses canais de comunicação virtual contribuem para a aproximação entre a 
escola e as famílias, permitindo um diálogo constante e ágil. 
 
Dia e horário Descrição e observações 
Dia 1 - 14 de Abril de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
Durante a observação na gestão, pude perceber a 
presença constante da equipe de gestão em todos os 
setores da escola. A diretora Mirta Beatriz Souza Douglas 
Velilha e a coordenadora pedagógica estiveram presentes 
nas salas de aula, nos momentos de recreio e nos 
24 
 
espaços de convivência, estabelecendo uma relação 
próxima e de confiança com os alunos e professores. Essa 
participação ativa contribui para um ambiente escolar 
acolhedor e fortalece o vínculo entre a equipe gestora e a 
comunidade escolar. 
Dia 2 - 26 de Abril de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
No segundo dia de observação, a equipe de gestão 
promoveu uma pequena reunião com os professores para 
discutir os desafios e as necessidades identificadas no 
cotidiano escolar. Durante o encontro, foi evidente a 
valorização das contribuições dos docentes, que foram 
ouvidos e tiveram espaço para expor suas opiniões e 
sugestões. A gestão participativa se faz presente nesses 
momentos de diálogo, em que as decisões são tomadas 
em conjunto, visando o benefício de toda a comunidade 
escolar. 
Dia 3 - 27 de Abril de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
Durante a minha observação na gestão, participei de uma 
reunião de planejamento para o desenvolvimento do 
projeto "Jovens Empreendedores Primeiros Passos - 
JEPP", promovido pelo Sebrae. Nesse encontro, a equipe 
de gestão da escola juntamente com os professores 
discutiram as etapas e estratégias para a implementação 
do projeto, que tem como objetivo estimular o 
empreendedorismo nas crianças desde cedo e acontece 
desde o ano passado (2022) na Rede Municipal de Ensino 
de Ponta Porã - MS. Fiquei impressionado com a 
organização e o engajamento da gestão e dos docentes 
em proporcionar essa experiência enriquecedora aos 
alunos. O comprometimento da escola em buscar 
parcerias e recursos externos para enriquecer a educação 
oferecida é um ponto importante em ressaltar. Essa 
iniciativa mostra o esforço da gestão em oferecer uma 
educação de qualidade, que vai além do currículo 
tradicional, incentivando o desenvolvimento de habilidades 
empreendedoras nas crianças. 
Dia 4 - 28 de Abril de 
2023. Das 13:00 as 
17:20h. 
No último dia de observação na gestão, tive a 
oportunidade de presenciar uma parceria entre a escola e 
a equipe do posto de saúde do bairro. Nesse dia, 
25 
 
profissionais da área da saúde vieram à escola para 
ensinar hábitos de higiene bucal para as crianças. Essa 
ação integrada entre a escola e a comunidade evidencia o 
compromisso da gestão em promover a saúde e o bem-
estar dos alunos. A participação da equipe de saúde 
nesse momento pedagógico contribuiu para a 
conscientização das crianças sobre a importância dos 
cuidados com a saúde bucal, fortalecendo assim a 
formação integral dos estudantes. Essa experiência 
destacou a capacidade da gestão em estabelecer 
parcerias que enriquecem o currículo escolar e fortalecem 
os laços entre a escola e a comunidade. 
 
 Durante minha experiência de estágio na gestão escolar, pude vivenciar 
um ambiente comprometido com a qualidade da educação e a participação da 
comunidade. Os pontos positivos incluem uma equipe gestora engajada, que 
busca parcerias e recursos para enriquecer a aprendizagem dos alunos, além 
de valorizar a participação dos pais e professores. A gestão participativa se faz 
presente, estimulando o envolvimento de todos nas decisões e ações da 
escola. 
 
 No entanto, é possível observar que algumas melhorias podem ser 
implementadas, como por exemplo explorar ainda mais os recursos digitais, 
promovendo a divulgação de projetos, atividades e informações relevantes por 
meio dessas plataformas. Além disso, é importante que sejam criados espaços 
de escuta ativa nas redes sociais, para que as demandas e sugestões dos pais 
sejam ouvidas e consideradas pela gestão escolar. Dessa forma, a participação 
da comunidade se fortalecerá ainda mais, contribuindo para uma gestão 
participativa e democrática. No geral, a experiência na gestão escolar foi 
enriquecedora, permitindo-me compreender a importância de uma gestão 
participativa e o impacto positivo que pode ter na qualidade da educação 
oferecida. 
 
 
 
 
26 
 
5.CONCLUSÃO 
 
 
 Durante o período de estágio na Educação Infantil, tive a oportunidade 
de vivenciar de perto o trabalho docente e a gestão escolar, o que se mostrou 
fundamental para minha formação acadêmica em Pedagogia. A observação do 
trabalho docente permitiu-me compreender a importância das práticaspedagógicas na construção do conhecimento das crianças. Pude notar a 
diversidade de estratégias utilizadas pelos professores para estimular o 
desenvolvimento cognitivo, socioemocional e motor dos alunos. 
 
 Além disso, a observação da gestão escolar revelou a importância de 
uma gestão participativa e colaborativa, envolvendo toda a comunidade escolar 
no processo educativo. Através do acompanhamento das reuniões 
pedagógicas, pude perceber a relevância da articulação entre direção, 
coordenação e professores na tomada de decisões e na busca constante por 
melhorias na qualidade da educação oferecida. 
 
 Essa experiência de estágio foi marcante para minha formação, pois 
possibilitou-me estabelecer uma conexão entre a teoria aprendida na 
universidade e a prática vivenciada na escola. Através da observação, pude 
perceber como os fundamentos teóricos se concretizam na sala de aula e na 
gestão escolar, compreendendo a importância da articulação entre ambos os 
aspectos para a promoção de uma educação de qualidade. 
 
 Ao longo do estágio, pude construir diversas aprendizagens. 
Acompanhar o trabalho dos professores despertou em mim a importância da 
sensibilidade e do olhar atento para cada criança, reconhecendo suas 
singularidades e necessidades. Aprendi a importância da escuta ativa, do 
diálogo e do estabelecimento de vínculos afetivos com os alunos, fatores 
essenciais para o processo de ensino-aprendizagem. No âmbito da gestão 
escolar, pude compreender a relevância da participação da comunidade e da 
busca constante por uma educação inclusiva e de qualidade. 
27 
 
 Ao assumir a regência, pude experimentar diferentes metodologias e 
estratégias de ensino, adaptando-as às necessidades e características dos 
alunos. Através das atividades desenvolvidas, como a utilização de materiais 
de robótica, atividades maker e o uso de tecnologias digitais, busquei promover 
uma aprendizagem significativa e estimulante para as crianças. 
 
 Assim, a experiência na observação do trabalho docente e da gestão 
escolar na Educação Infantil foi fundamental para minha formação acadêmica 
em Pedagogia. Através dessa vivência, pude ampliar meus conhecimentos 
teóricos, construir aprendizagens significativas e consolidar minha identidade 
profissional. A vivência na regência em sala de aula complementou minha 
formação acadêmica, proporcionando-me uma visão mais abrangente e 
aprofundada do trabalho docente. Essa experiência contribuiu para o meu 
amadurecimento profissional, fortalecendo minha convicção de que a 
Educação Infantil é um campo de atuação essencial e desafiador, que requer 
constante atualização, dedicação e sensibilidade para promover o 
desenvolvimento pleno das crianças. Estou grato por essa oportunidade, pois 
ela contribuiu para minha trajetória como futuro educador, fortalecendo meu 
compromisso com uma educação que valoriza e respeita cada criança em seu 
processo de aprendizagem e desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
6.REFERÊNCIAS 
 
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1996. 
PPP. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal São João, 2023. 
GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. São Paulo: Editora 
SENAC São Paulo, 2015 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: 
Editora Alternativa, 1994. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Educação 
Infantil. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: 27 de março 
de 2023. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil. Brasília: MEC, 2010. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf>. 
Acesso em: 28 de março de 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
 
7. ANEXO 
 
 
 
30 
 
 
 
 
 
 
 
 
31 
 
 
 
32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
 
8. APÊNDICE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alunos do PRÉ I desenvolvendo atividade de cores e formas através de pintura 
de figuras retiradas do Guia pedagógico de Robótica para Educação Infantil. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Do lado esquerdo, proposta de atividade de cores e formas retiradas do Guia 
pedagógico de Robótica para Educação Infantil. E do lado direito o resultado. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
34 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Contação de história realizada pelo aluno Rafael Longo Canatto (Matrícula: 
47030774). História selecionada foi: A caixa mágica do Robokids: Material de 
Introdução a Robótica na Educação Infantil. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Contação de história realizada pelo aluno Rafael Longo Canatto (Matrícula: 
47030774). História selecionada foi: A Lebre e a Tartaruga. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
 
35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caixa Robokids: Material de Introdução a Robótica na Educação Infantil 
disponível da Sala Maker da E. M. São João. E proposta de atividade, que 
seria a montagem da tartaruga com as peças de diferentes cores e formas. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
 
Aluno Rafael Longo Canatto (Matrícula: 47030774), realizando a explicação 
prévia com instruções para montagem da atividade da Tartaruga, com os 
alunos do PRÉ I. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
36 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alunos do PRÉ I, realizando em grupo a montagem da atividade da Tartaruga, 
com as peças de diferentes cores e formas, do material Robokids. Material de 
introdução a robótica na Educação Infantil. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aluno Rafael Longo Canatto (Matrícula: 47030774), auxiliando os alunos do 
PRÉ I na montagem da atividade da Tartaruga, com o material de Introdução a 
Robótica na Educação Infantil. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alunos do PRÉ I desenvolvendo uma atividade de pintura após aulas anteriores 
onde foram trabalhadas com contação da história selecionada: A Lebre e a 
Tartaruga, a montagem da Tartaruga com o material Robokids. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alunos do PRÉ I desenvolvendo uma atividade nos computadores e mesas interativas 
do Espaço Maker na E. M. São João. Trabalhando a coordenação motora ao trabalhar 
com o mouse, e tendo o primeiro contato deles com um computador. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alunos do PRÉ I desenvolvendo uma atividade com jogos educativos nas mesas 
interativas do Espaço Maker na E. M. São João. Trabalhando a coordenação motora 
ao trabalhar a movimentação das mãos e dedos na Tela Touch Screen, com jogos 
educativos para selecionar formas e cores especificas. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023. 
39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alunos do PRÉ I desenvolvendo uma atividade nos computadores. Trabalhando a 
coordenação motora ao trabalhar com o mouse, e tendo o primeiro contato deles com 
um computador. 
Fonte: (E.M.S.J), 2023.