Colaborar - Av2 - Didática_ Planejamento e Avaliação - A

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Av2 - Didática: Planejamento e Avaliação - A
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Informações Adicionais
Período: 27/02/2023 00:00 à 10/04/2023 23:59
Situação: Confirmado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 843311422
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1)
a)
b)
c)
d)
"Para efetivar o ensino-aprendizagem, o professor deve planejar as suas ações, combinando objetivos,
conteúdos, métodos e formas de organizar o ensino para que consiga desenvolver, junto ao aluno,
conhecimentos, habilidades, competências e atitudes que o encaminhem para um grau de consciência
sobre qual é o seu papel na sociedade e na vida".
BATISTA, V.; BUECKE, J. E. O. Didática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Considerando os métodos que determinam as formas de interação privilegiadas na construção do
conhecimento, analise as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(    ) O método Montessori, desenvolvido pela italiana Maria Montessori, foi um dos primeiros métodos
socioindividualizantes.
(    ) O método Unidades Didáticas estabelece que o processo de ensino-aprendizagem deve ser
desenvolvido por meio de unidades de ensino amplas, significativas e coesas.
(    ) O método de Projetos envolve o desenvolvimento do conhecimento por meio de projetos de
estudo/pesquisa, mas seu foco é a transformação das atitudes dos alunos. O professor atua com postura
autoritária, impondo os desenvolvimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
V – F – F.
V – F – V.
F – F – V.
V – V – F.  Alternativa assinalada
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https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
F – V – V.
"O professor tem a necessidade de conhecer e dominar as novas ferramentas tecnológicas e ser capaz
de planejar como elas podem potencializar o processo de aprendizagem pelos alunos".
SILVA, A. D. da. Didática: Planejamento e Avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.
Considerando a incorporação da tecnologia nos processos de ensino-aprendizagem e como esta marca
profundamente a identidade do educador no mundo contemporâneo, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I. O ensino híbrido exige que o aluno seja compreendido como um coadjuvante de seu processo de
aprendizagem, aguardando imposições sobre a personalização e individualização de suas necessidades
educativas.
PORQUE
II. O educador atua como facilitador do processo, se transformando em um mediador capaz de planejar a
aprendizagem para além das paredes da sala de aula.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II complementa a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.  Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições falsas.
O professor se torna um profissional quando desempenha de forma competente e comprometida as
responsabilidades específicas da docência de forma ética, alcançando paulatinamente sua autonomia e os
resultados cada vez mais satisfatórios quanto à aprendizagem dos alunos.
Considerando as contribuições da didática para a prática docente, analise as sentenças a seguir:
I. A prática docente deve ser sempre (re)significada e, por isso, multidimensional.
II. A prática sistemática, planejada e intencional, volta-se a uma formação continuada, por intermédio de
processos interativos, participativos e coletivos.
III. A prática docente não se encontra acabada, mas em constante construção que marca profundamente a
identidade profissional do docente.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
II e III, apenas.
I, II e III.  Alternativa assinalada
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996) traz importantes questões sobre o rendimento escolar.
As determinações se referem às avaliações da aprendizagem, mas vão além desse fato, pois seus
dispositivos legais estão imbricados no tripé avaliativo: aprendizagem, institucional e sistemas de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma informação sobre avaliação referenciada na Lei de
Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996):
Alternativas:
A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 24, inciso V, apresenta a avaliação como
contínua e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos
e com foco nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais.
 Alternativa assinalada
A dinâmica das avaliações externas em larga escala é fruto de um processo de reformas educacionais
que ocorreram no século XXI, a partir do ano de 2020.
As diferentes instâncias (Federação, Estados e Municípios) têm que seguir a organização imposta nos
sistemas de ensino, isentando a União de articular políticas para os diferentes níveis.
As avaliações dos sistemas de ensino em larga escala são consideradas externas, porque elas buscam
verificar a qualidade do ensino em uma escala restrita e única para cada contexto.
A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 36, inciso II, estabelece qual deverá ser o produto do processo
educativo o que o aluno deve demonstrar ao final do Ensino Médio, porém sem zelar pela
aprendizagem dos alunos.
A avaliação é uma ação didática complexa e multifacetada, em uma de suas esferas que é a avaliação da
aprendizagem, podemos incluir distintas concepções e modalidades avaliativas.
Isto posto, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
A avaliação ____________ tem como principal função ser um momento de ____________, dentro do processo de
construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos,
desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação. Já a avaliação ____________ é aquela
focada no ____________ da aprendizagem, geralmente ocorre ao final dos ciclos, materializada em provas
mensais, bimestrais, semestrais ou outras com estas características. Seu aspecto mais relevante é auferir
aspectos quantitativos, como a nota e/ou conceito.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Alternativas:
institucional / verificação / externa / término.
formativa / aprendizagem / somativa / resultado.  Alternativa assinalada
externa / investigação / diagnóstica / início.
diagnóstica / formação / institucional / princípio.
somativa / apuração / formativa / produto.