CORPOREIDADE E PSICOMOTRICIDADE

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CORPOREIDADE E PSICOMOTRICIDADE 
 
1. 
 
 
Ao pontuar que a motricidade nasce com sinal da corporeidade, da disponibilidade do homem aos outros e ao mundo, 
Manoel Sergio dá uma ideia complexa entre tudo que compõe o indivíduo. Ele afirma que: 
 "Quando um indivíduo se movimenta sem saber a intenção ou qual o objetivo desse deslocamento, isso 
significa que está realizando de forma mecânica." 
 "Ser humano como sendo uma conexão indissolúvel das ontologias res cogitans (alma) e res extensa (o corpo), 
ou seja, uma complexidade." 
 "A motricidade humana será então uma ciência do HOMEM, que deverá compreender tudo o que acontece 
socialmente." 
 "Fenomenologia é o estudo ou a ciência do fenômeno." 
 
 "Não estou diante do meu corpo, estou no meu corpo, sou o meu corpo." 
 
 
2. 
 
 
A partir de uma abordagem mais biológica, a Educação deverá ter algumas prioridades. Marque a alternativa que NÃO é 
uma prioridade da abordagem biológica. 
 Desenvolvimento de capacidades físicas 
 Desenvolvimento de habilidades motoras 
 
 Atingir o "corpo ideal" 
 Manutenção da saúde corporal 
 Melhora do condicionamento físico 
 
3. 
 
 
(VUNESP/2019) Mesmo no momento marcado pelo neotomismo e positivismo, a vertente fenomenológica já exercia suas 
primeiras influências no Serviço Social. Contudo, somente a partir dos anos 1970 se evidencia uma aproximação de parte 
dos assistentes sociais da época, com essa tendência teórica. A principal contribuição da fenomenologia para o Serviço 
Social está na utilização de seus princípios e nas concepções de diálogo, pessoa e transformação, que fundamentam sua 
intervenção ou tratamento social. A fenomenologia introduz a visão existencial no trabalho social, proporcionando a 
aplicação da teoria 
 Teleológica. 
 
 Psicossocial. 
 Fundamental. 
 Valorativa. 
 Explicativa. 
 
4. 
 
 
A bateria psicomotora (BPM) é baseada na observação de funções que envolvem as três unidades fundamentais do 
cérebro. 
I. A bateria psicomotora (BPM) proposta por Luria tem como referência o modelo neuropsicológico de funcionamento 
mental. 
Por que 
II. A BPM avalia tonicidade, lateralidade, equilíbrio, noção do corpo, estruturação espaço-temporal, práxia global e práxia 
fina. 
Sobre a bateria psicomotora (BPM), analise as asserções I e II. 
Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as asserções I e II. 
 
 A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira. 
 As asserções I e II são falsas. 
 As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I. 
 As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa para a asserção I. 
 A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa. 
 
5. 
 
(Quadrix/2018 - adaptada) A analogia entre o modelo psiconeurológico de Luria e os fatores psicomotores da BPM (bateria 
psicomotora) é próxima. Sobre a BPM, analise as asserções I e II. 
I. Em termos ontogenéticos, há a organização de sete fatores: tonicidade; equilibração; lateralização; noção do corpo; 
estruturação espaço-temporal; praxia global; e praxia fina. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_ensineme.asp
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Por que 
II. Na BPM, a estruturação espacial inclui funções de recepção, processamento e armazenamento espacial, envolvendo 
áreas visuais do córtex occipital. 
 
Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as asserções I e II. 
 A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa. 
 
 As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I. 
 As asserções I e II são falsas. 
 A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira. 
 As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa para a asserção I. 
 
 
6. 
 
 
Traduz uma disfunção psiconeurológica da organização tátil, vestibular e proprioceptiva, que interfere na capacidade de 
planificar ações, com repercussões no comportamento socioemocional e no potencial da aprendizagem. Qual das opções 
representa esse tipo de transtorno? 
 
 Dispraxia. 
 Praxia global. 
 Diadococinesia. 
 Praxia fina. 
 Sincinesia. 
 
7. 
 
 
Sobre a atuação do profissional de Educação Física e sua intervenção na fase adulta, ele deve utilizar as 
atividades sensoriais para ativar áreas que poderão estar "adormecidas" em meio estresse diário, pois seu 
objetivo é ampliar a capacidade de comunicação e expressão, recuperar o equilíbrio emocional. Marque a 
alternativa que NÃO é uma atividade sensório motora: 
 Brincadeiras 
 Yoga 
 Ludoterapia 
 
 Exercício físico de repetição 
 Jogos 
 
 
 
 
8. 
 
 
Segundo Papalia e Olds (2000), para compreender a fase adulta devemos considerar a divisão em 
aspectos cognitivo, psicossocial e físico. Nesse aspecto a atividade física garante melhora da saúde e 
outras características do ser humano. 
Marque a alternativa que NÃO é um benefício da atividade física na fase adulta: 
 Melhora dos aspectos orgânicos. 
 Melhora dos aspectos sociais 
 Redução da deterioração da saúde. 
 
 Redução das capacidades funcionais 
 Melhora dos aspectos motores 
 
 
9. 
 
 
Assinale a alternativa INCORRETA: 
 
O esporte de alto rendimento poderá utilizar a prática psicomotora como coadjuvante na 
melhora da performance de seus atletas. Esse trabalho poderá ser aplicado melhorando a 
consciência corporal, simetria e equilíbrio muscular. 
 
Dependendo da condição física e de saúde, deverá ser feitao sempre uma anamnese antes de 
iniciar um planejamento. Importante saber qual será a frequência e a duração de cada treino, 
qual o objetivo do aluno e de sua família, dependendo da idade a ser atendida. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_ensineme.asp
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A prática esportiva desfavorece a socialização, o conhecimento do próprio corpo, inserindoe o 
indivíduo em um contexto de direitos e deveres, de regras e condutas sociais que precisam ser 
compartilhadas e ajustadas constantemente. 
 
Existem protocolos de avaliação adequados a todas as idades, tanto para avaliação do nível de 
aptidão física como para avaliação psicomotora. Importante lembrar que um protocolo de 
avaliação deverá ser um instrumento já previamente testado, avaliado e validado 
cientificamente. 
 
A Educação Física utiliza materiais específicos para a estimulação e desenvolvimento motor de 
seus alunos, muitos desses materiais podem ser utilizados também para melhora do 
desenvolvimento psicomotor, mas considerar o tipo de estímulo (sensorial) utilizado poderá ser 
uma referência para a utilização de materiais não convencionais adequados ao trabalho 
psicomotor. 
 
 
 
10. 
 
 
(ACAFE/2011 - adaptada) As definições do público-alvo para a educação especial devem ser contextualizadas e não se 
esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. 
No entanto, a Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, descreve seu público-alvo. 
Considerando a psicomotricidade para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, marque a alternativa correta. 
 
Considera-se aluno com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, 
intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação em 
atividades psicomotoras na escola e na sociedade. 
 
Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativasdas 
interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado 
e repetitivo. Não sendo indicado o desenvolvimento e estimulação psicomotora, já que estas atividades forçam 
uma integração social. 
 
Alunos com altas habilidades e superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes 
áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança e artes. Também apresentam elevada 
psicomotricidade. Desta forma não é indicado para estes alunos que participem juntamente com os outros 
alunos de sua turma de atividades psicomotoras. 
 
 Atividades psicomotoras podem auxiliar muito o aluno com deficiência na sua rotina diária dentro e fora da 
escola. O grau do benefício dependerá da especificidade de cada deficiência. 
 
Alunos com transtornos funcionais específicos como dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de 
atenção e hiperatividade, devem participar ativamente de atividades psicomotoras somente na escola, pois 
estas são específicas e direcionadas para este público-alvo. 
 
1a 
 Questão 
 
 
(Quadrix/2022 - adaptada) A educação física provê ao aluno a oportunidade de experimentar práticas 
corporais que podem fazer parte de seu projeto de vida. 
Dentro deste contexto, analise as asserções I e II. 
I - A Educação Física e a corporeidade desfavorecem a autonomia dos alunos. 
Porque 
II - O aluno expressa por meio do seu corpo sua história de vida. 
Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as asserções I e II. 
 
 
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa. 
 
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I. 
 
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa para a asserção I. 
 A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira. 
 
As asserções I e II são falsas. 
 
 
 
 
2a 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_ensineme.asp
 Questão 
 
Segundo Fonseca (2012) nascemos com uma relação inconclusa entre corpo e cérebro. 
O desenvolvimento da motricidade que vai proporcionar essa comunicação estreita entre o centro e a 
periferia. Tal metáfora utilizada por Vitor da Fonseca faz menção a qual comunicação ocorrida do 
sistema nervoso? 
 
 
Consciente e inconsciente. 
 
Mente e cérebro. 
 
Percepção e cinestesia. 
 
Sensação e percepção. 
 Sistema nervoso central e sistema nervoso periférico. 
 
 
 
 
3a 
 Questão 
 
 
Sobre a adolescência marque a alternativa INCORRETA. 
 
 
Necessitam de um aconselhamento com alguém que seja uma referência paralela a família, 
capaz de conectar com suas angústias, para o seu desenvolvimento saudável. 
 
É uma fase conturbada, pois ao mesmo tempo que precisam lidar com sua própria 
personalidade que se ajusta, vivenciam conflitos psicossociais confrontam sua 
identidade versus confusão. 
 
A busca de sua identidade será o aspecto mais marcante nessa fase, gerando um conflito 
entre a sua infância e sua futura vida adulta. 
 
É caracterizada pela fase de habilidades motoras especializadas e o indivíduo começa a 
tomar decisões conscientes a favor ou contra sua participação em certas atividades. 
 Esta não é a época para refinar e usar habilidades mais complexas em jogos avançados, 
atividades e liderança e em esportes escolhidos. 
 
 
 
 
4a 
 Questão 
 
 
(IBFC/2013 - adaptada) O direito à educação é um direito de toda criança, adolescente ou adulto seja ele 
qual dificuldade tiver. E a Constituição afirmar isso, que todos somos iguais perante a Lei, sem distinção 
de qualquer natureza. E a Educação Inclusiva parte dessa intenção, que cada um possa procurar a 
plenitude do seu existir, para participar ativamente na construção de sua vida pessoal, tendo uma 
existência feliz e de qualidade. 
Na perspectiva da Educação Inclusiva e sobre práticas psicomotoras, marque a alternativa correta. 
 
 
Considera-se aluno com deficiência aquele que tem impedimentos físico, mental, intelectual ou 
sensorial que compromete e restringe sua participação plena e efetiva na escola, em práticas 
psicomotoras e na sociedade. 
 
Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações 
qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, que restringem sua participação 
em atividades e práticas psicomotoras. 
 
Dentre os transtornos funcionais específicos está a dislexia que deve ser tratada prioritariamente 
através de práticas psicomotoras, já que a dislexia está ligada diretamente ao comprometimento 
motor. 
 
Alunos com baixa habilidade demonstram potencial moderado em qualquer uma das seguintes 
áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança e psicomotricidade. 
 As atividades psicomotoras devem ser adequadas ao tipo de deficiência de cada aluno. As 
deficiências físicas, afetivas e intelectuais de cada indivíduo devem ser consideradas na busca de 
práticas esportivas mais adequadas e se possível adaptadas. 
 
 
 
 
5a 
 Questão 
 
 
(INSTITUTO AOCP /2015) Motricidade surge e subsiste como emergência da corporeidade, que é a 
condição de presença, participação e significado do homem no mundo. A motricidade humana é base 
para a determinação da essência do homem. Sendo assim, a motricidade humana também é chamada 
de 
 
 
intencionalidade transcendente. 
 intencionalidade operante. 
 
intencionalidade autêntica. 
 
intencionalidade absoluta. 
 
intencionalidade mediada. 
 
 
 
 
6a 
 Questão 
 
 
O esquema corporal é uma noção topográfica que se organiza corporalmente em estruturas, onde a 
criança cria uma representação mental de si mesma. Essa construção se dá a partir de um corpo que se 
constrói na relação com o outro, o outro que o nomeia, que o reconhece e reconhece a sua existência. 
Qual das opções a seguir não corresponde a um dos quatro aspectos que constituem o esquema 
corporal? 
 
 
Localização de partes do corpo. 
 
Nomeação de partes do corpo. 
 Dissociação de partes do corpo. 
 
Conscientização de partes do corpo. 
 
Utilização de partes do corpo. 
 
 
 
 
7a 
 Questão 
 
 
Uma mulher de 40 anos de idade teve um Acidente Vascular Cerebral (AVC) o que gerou dificuldades 
para ela se locomover, tendo sido afetado todo o lado esquerdo do corpo. 
Esta mulher procura uma academia e relata o seu problema ao professor de musculação, que 
desenvolve uma série de exercícios que visam: 
 
 
Emagrecer 
 
Ganhar massa muscular 
 
Um corpo atlético e bem definido 
 Melhorar o condicionamento físico 
 
Competição 
 
 
 
 
8a 
 Questão 
 
 
Analise as afirmativas: 
I - A partir das atividades lúdicas, mecanismos são acionamos na mente humana com o 
intuito de solucionar problemas, se relacionarl e se ajustar socialmente, permitindo o amplo 
exercício da criatividade, tão importante para a cognição e o desenvolvimento psíquico do 
indivíduo. 
II - O lúdico e a brincadeira não são importantes para que, no "fazer de conta" das 
brincadeiras, entre risos e frustrações, a criança possa amadurecer emocionalmente. Isso é 
fundamental para sua autonomia. Da mesma forma, um adulto, para ser lúdico e entrar no 
mundo dos contos e faz de conta, precisa estar seguro de si, ser maduro e assim exercer 
amplamente sua capacidade de entrar no mundo lúdico de forma plena. 
III - A ludicidade não está relacionada a muitas áreas do conhecimento, entretanto, para que 
possamos nos apropriar desse conceito e utilizá-lo em perfeita harmonia com a 
psicomotricidade, é necessário entender um pouco da sua origem e do seu significado. 
IV - O lúdico está relacionado a "divertimento, brinquedos e jogos", se vinculando em um 
primeiro momento em algo que dê prazer, que seja divertido e espontâneo, sendo ao mesmo 
tempo uma forma para as crianças poderem assimilar o mundo, numa perspectiva histórico 
cultural, mas que tambémcoloca em evidência a intencionalidade do gesto, vinculado ao 
prazer e por algo que "está em jogo". 
Responda: 
 
 I e IV estão corretas 
 
III e IV estão corretas 
 
I e II estão corretas 
 
Todas as afirmativas estão corretas 
 
II e III estão corretas 
 
 
 
 
9a 
 Questão 
 
 
(VUNESP/2014 - adaptada) A Educação Física e o conceito de cultura, reafirma a ideia de que 
"cultura" é um conceito central no campo da Educação Física. Todas as manifestações corporais 
humanas são geradas 
 
 
nos estabelecimentos esportivos e nos locais de competição. 
 na dinâmica cultural, nas ideologias, religião e política. 
 
na formação profissional em Educação Física e nas aulas de educação física. 
 
nas aulas de Educação Física escolar e no contexto escolar. 
 
nos locais onde se realizam os Jogos Olímpicos e nas aulas de educação física. 
 
 
 
 
10a 
 Questão 
 
 
(IBFC/2018) A psicomotricidade visa facilitar a interação entre motricidade, afetividade e mente, é 
baseada em elementos básicos. Sobre esses elementos, analise as afirmativas abaixo. 
I. O esquema corporal é elemento básico da psicomotricidade. 
II. A orientação temporal é coadjuvante da psicomotricidade e não relacionada como elemento básico. 
III. A estruturação espacial é elemento básico da psicomotricidade. 
IV. O equilíbrio é coadjuvante da psicomotricidade e não relacionado como elemento básico. 
 
Marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). 
 
 
Apenas a afirmativa I e II estão corretas. 
 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 Apenas a afirmativa I e III estão corretas. 
 
Apenas a afirmativa II e IV estão corretas. 
 
 
1a 
 Questão 
 
 
(Quadrix/2022 - adaptada) A educação física provê ao aluno a oportunidade de experimentar práticas 
corporais que podem fazer parte de seu projeto de vida. 
Dentro deste contexto, analise as asserções I e II. 
I - A Educação Física e a corporeidade desfavorecem a autonomia dos alunos. 
Porque 
II - O aluno expressa por meio do seu corpo sua história de vida. 
Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as asserções I e II. 
 
 
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa para a asserção I. 
 
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I. 
 A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira. 
 
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa. 
 
As asserções I e II são falsas. 
 
 
 
 
2a 
 Questão 
 
 
Afirmar que o conhecimento profundo sobre o desenvolvimento humano é fundamental para a ação 
terapêutica e educacional é: 
 
 
Errado, pois as estratégias pedagógicas são elaboradas baseadas em planejamentos já 
construídos antecipadamente. 
 
Errado, pois o único fator a ser considerado em uma abordagem terapêutica é a queixa do 
paciente. 
 
Correto, pois sem este conhecimento não podemos adquirir a compreensão do funcionamento 
cognitivo. 
 
Errado, pois a ação pedagógica pode ocorrer de forma eficiente mesmo comum conhecimento 
superficial das etapas de desenvolvimento humano. 
 Correto, pois sem o conhecimento detalhado sobre o desenvolvimento humano as estratégias 
oferecidas pelos terapeutas/educadores podem estar inadequadas para o estágio de 
desenvolvimento específico de seus alunos. 
 
 
 
 
3a 
 Questão 
 
 
A fase em que se inicia a capacidade de compreender e participar de jogos cooperativos, refletindo 
na sua evolução cognitiva destacando a metacognição. 
 
 7 a 12 anos 
 
13 a 18 anos 
 
3 a 6 anos 
 
0 a 3 anos 
 
19 a 25 anos 
 
 
 
 
4a 
 Questão 
 
 
Assinale a alternativa INCORRETA: 
 
 
A Educação Física utiliza materiais específicos para a estimulação e desenvolvimento motor 
de seus alunos, muitos desses materiais podem ser utilizados também para melhora do 
desenvolvimento psicomotor, mas considerar o tipo de estímulo (sensorial) utilizado poderá 
ser uma referência para a utilização de materiais não convencionais adequados ao trabalho 
psicomotor. 
 
O esporte de alto rendimento poderá utilizar a prática psicomotora como coadjuvante na 
melhora da performance de seus atletas. Esse trabalho poderá ser aplicado melhorando a 
consciência corporal, simetria e equilíbrio muscular. 
 A prática esportiva desfavorece a socialização, o conhecimento do próprio corpo, inserindoe o 
indivíduo em um contexto de direitos e deveres, de regras e condutas sociais que precisam 
ser compartilhadas e ajustadas constantemente. 
 
Dependendo da condição física e de saúde, deverá ser feitao sempre uma anamnese antes 
de iniciar um planejamento. Importante saber qual será a frequência e a duração de cada 
treino, qual o objetivo do aluno e de sua família, dependendo da idade a ser atendida. 
 
Existem protocolos de avaliação adequados a todas as idades, tanto para avaliação do nível 
de aptidão física como para avaliação psicomotora. Importante lembrar que um protocolo de 
avaliação deverá ser um instrumento já previamente testado, avaliado e validado 
cientificamente. 
 
 
 
 
5a 
 Questão 
 
 
(VUNESP/2014 - adaptada) A Educação Física e o conceito de cultura, reafirma a ideia de que 
"cultura" é um conceito central no campo da Educação Física. Todas as manifestações corporais 
humanas são geradas 
 
 
nos locais onde se realizam os Jogos Olímpicos e nas aulas de educação física. 
 
na formação profissional em Educação Física e nas aulas de educação física. 
 
nos estabelecimentos esportivos e nos locais de competição. 
 
nas aulas de Educação Física escolar e no contexto escolar. 
 na dinâmica cultural, nas ideologias, religião e política. 
 
 
 
 
6a 
 Questão 
 
 
"O desenvolvimento humano é um processo que acompanha o indivíduo em toda a sua existência. 
Trata-se de um complexo de articulações que abrange aspectos orgânicos, sociais, cognitivos, 
afetivos, motores e ambientais." 
De acordo com a citação acima, retirada do texto de apoio, o desenvolvimento humano apresentado 
desta forma: 
 
 
Não apresenta uma visão consonante com os pressupostos teóricos da Psicomotricidade, pois 
esta não considera as relações com o ambiente como fundamentais para o desenvolvimento 
humano. 
 
A concepção de desenvolvimento humano apresentada é incompleta, pois não considera as 
adversidades que possam estar presentes ao longo deste processo. 
 
A citação acima apresenta um engano quando considera que o desenvolvimento acompanha 
o indivíduo ao longo de toda a sua existência. 
 
A citação acima está completamente inadequada à visão de desenvolvimento humano 
apresentada pela Psicomotricidade. 
 Está em consonância com os princípios teóricos da Psicomotricidade, pois entende o indivíduo 
de acordo com seus elementos formadores: cognição, afeto, socialização e motricidade. 
 
 
 
 
7a 
 Questão 
 
 
A escola, junto com a família, colabora com a educação do adolescente na construção da autonomia e o 
sentimento de pertencer a um grupo social. 
Com relação às características da adolescência, 
I - No processo de construção de sua identidade, o adolescente constrói sua autoimagem, seus valores, 
sentimentos e opiniões e, a partir disso, diferencia-se dos outros. 
II - A adolescência é o período da vida compreendido como passagem da dependência infantil para a 
autonomia adulta, caracterizada por instabilidades afetivas, relacionais, sociocognitivas e normativas. 
III - A adolescência é o período para refutar habilidades mais complexas como jogos que exigem 
resistência física e esportes dos quais a nova geração não gosta muito. 
Marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). 
 
 
II 
 
I e III 
 I, II e III 
 
II e III 
 I e II 
 
 
 
 
8a 
 Questão 
 
 
(ACAFE/2011 - adaptada) As definições do público-alvo para a educação especial devem ser 
contextualizadase não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de 
deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. No entanto, a Política Nacional de Educação Especial, na 
perspectiva da Educação Inclusiva, descreve seu público-alvo. 
Considerando a psicomotricidade para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, marque a 
alternativa correta. 
 
 Atividades psicomotoras podem auxiliar muito o aluno com deficiência na sua rotina diária dentro e 
fora da escola. O grau do benefício dependerá da especificidade de cada deficiência. 
 
Alunos com transtornos funcionais específicos como dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, 
transtorno de atenção e hiperatividade, devem participar ativamente de atividades psicomotoras 
somente na escola, pois estas são específicas e direcionadas para este público-alvo. 
 
Considera-se aluno com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter 
restringida sua participação em atividades psicomotoras na escola e na sociedade. 
 
Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações 
qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e 
atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não sendo indicado o desenvolvimento e 
estimulação psicomotora, já que estas atividades forçam uma integração social. 
 
Alunos com altas habilidades e superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma 
das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança e artes. Também 
apresentam elevada psicomotricidade. Desta forma não é indicado para estes alunos que 
participem juntamente com os outros alunos de sua turma de atividades psicomotoras. 
 
 
 
 
9a 
 Questão 
 
 
(INSTITUTO AOCP /2015) Motricidade surge e subsiste como emergência da corporeidade, que é a 
condição de presença, participação e significado do homem no mundo. A motricidade humana é base 
para a determinação da essência do homem. Sendo assim, a motricidade humana também é chamada 
de 
 
 
intencionalidade absoluta. 
 
intencionalidade transcendente. 
 intencionalidade operante. 
 
intencionalidade autêntica. 
 
intencionalidade mediada. 
 
 
 
 
10a 
 Questão 
 
 
De acordo com a definição elaborada pela ASB, onde a Psicomotricidade "É a ciência que tem como 
objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo 
interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das 
aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas." 
 
 
A ação terapêutica se apresenta por meio de uma valorização predominantemente corporal 
e cognitiva. 
 
A ação terapêutica se apresenta por meio de uma valorização predominantemente 
cognitiva e motora do desenvolvimento. 
 
A ação educativa se apresenta por meio de uma valorização predominantemente corporal. 
 
A ação educativa se apresenta por meio de uma valorização predominantemente cognitiva. 
 A ação educativa e terapêutica se apresenta por meio de uma valorização que valoriza os 
aspectos motor, cognitivo e sócio-afetivo do desenvolvimento.