revisao prova 1,2,3

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Pincel Atômico - 27/09/2023 20:39:52 1/3
FRANK DONIZETE DA
SILVA
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 23/09/2023 19:19:36 (1165698 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
METODOLOGIA CIENTÍFICA [480216] - Avaliação com 5 questões, com o peso total de 15,00 pontos [capítulos - 1,2,3]
Turma:
Graduação: Engenharia Civil - Grupo: AGOSTO/2022 - ENGCIV/AGOS22 [69446]
Aluno(a):
91333876 - FRANK DONIZETE DA SILVA - Respondeu 3 questões corretas, obtendo um total de 9,00 pontos como nota
[358454_112168]
Questão
001
Leia os trechos a seguir que apresentam definições quanto aos objetivos de uma pesquisa acadêmica:
“[...] a pesquisa [...], ou estudo exploratório, tem por objetivo conhecer a variável de estudo tal como se apresenta, seu significado e
o contexto onde ela se insere. [...] se destina a obter informação do Universo de Respostas de modo a refletir verdadeiramente as
características da realidade.”
PIOVESAN, Armando; TEMPORINI, Edméa Rita. Pesquisa exploratória: procedimento metodológico para o estudo de fatores
humanos no campo da saúde pública. Rev. Saúde Pública, São Paulo, v. 29, n. 4, p. 318325, Aug. 1995. p.321.
 
“Quando se diz que uma pesquisa é [...], se está querendo dizer que se limita a uma descrição pura e simples de cada uma das
variáveis, isoladamente, sem que sua associação ou interação com as demais sejam examinadas”.
CASTRO, Cláudio de Moura. Estrutura e apresentação de publicações científicas. São Paulo: McGrawHill, 1976, p. 66.
 
“A pesquisa [...] visa [...] as características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre
variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas de coleta de dados: questionário e observação sistemática. Assume, em geral, a
forma de levantamento”
SILVA, Edna Lúcia da; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. Programa de Pós
Graduação em Engenharia de Produção, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2000. p.21.
 
Conforme as ausências nas citações marque a alternativa correta, respeitando a ordem em que foram apresentadas
pesquisa permanente pesquisa ascendente pesquisa exploratória.
X pesquisa exploratória pesquisa descritiva pesquisa explicativa.
pesquisa exploratória pesquisa explicativa pesquisa permanente.
pesquisa descritiva pesquisa explicativa pesquisa exploratória.
pesquisa explicativa pesquisa exploratória pesquisa descritiva.
[358454_112148]
Questão
002
Luiza é graduanda em História e fará uma pesquisa com profissionais da área que atuam em escolas do segundo distrito de
Contagem (MG). Enquanto isso, Pietro, que é graduando em Medicina, fará uma pesquisa com pacientes homens entre 50 e 55
anos na cidade de Belo Horizonte (MG).
Acerca da ética na pesquisa, aponte a alternativa correta.
Luiza e Pietro apresentaram os respectivos termos de livre consentimento esclarecido (TCLE) e avaliam que é o bastante para o
início de uma pesquisa.
Luiza e Pietro não precisam do termo de livre consentimento esclarecido (TCLE) e nem da submissão de seu projeto ao comitê de
ética e pesquisa (CEP), pois eles acreditam que não é preciso, afinal, são graduandos.
X
Luiza e Pietro apresentaram seu projeto aos respectivos comitês de ética e pesquisa (CEP) e após o aceite destes, apresentaram o
termo de livre consentimento esclarecido (TCLE) para seus entrevistados.
Somente na pesquisa de Pietro será necessária a apresentação do termo de livre consentimento esclarecido (TCLE), afinal ele
trabalha com uma questão mais importante do ponto de vista científico.
Luiza executa suas entrevistas sem qualquer termo de consentimento, pois acre¬dita que o entendimento pela conversa é
suficiente.
Pincel Atômico - 27/09/2023 20:39:52 2/3
[358454_112181]
Questão
003
Leia o texto abaixo e responda a questão ao final.
“Inicio minhas palavras com as palavras finais, as últimas três linhas, do livro Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, lançado no
exílio de Santiago do Chile na primavera de 1968 onde afirma: “Se nada ficar destas páginas, algo, pelo menos, esperamos que
permaneça: nossa confiança no povo. Nossa fé nos homens, na criação de um mundo em que seja menos difícil amar”. Isso mostra
porque ainda na atualidade Paulo Freire figura entre as mais destacadas personalidades no campo pedagógico mundial.
O livro Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire escrito há quarenta anos permanece vigente dada as suas constantes reedições no
Brasil e no exterior e aos novos tipos de oprimidos que surgem a cada dia em nossa sociedade. Profecia esta explícita nas
primeiras palavras de abertura do referido livro em que o dedica “aos esfarrapados do mundo e aos que neles se descobrem e,
assim descobrindo-se, com eles sofrem, mas, sobretudo, com eles lutam”.
[...]
O livro compõe-se de quatro capítulos, sendo que no primeiro, Paulo Freire, justifica a escolha do título Pedagogia do Oprimido,
onde há uma clara e radical opção pelo oprimido, parte do ponto de vista dos Oprimidos, a partir da experiência histórica dos
mesmos, o que denota para a década dos anos 1960 uma virada paradigmática, uma coragem política, uma visão profética e um
forte grito ético desde a América Latina. Essa virada de paradigma é uma forma de reconhecer nos excluídos dessa terra uma
superio¬ridade epistemológica e científica, coisa até então, jamais vista em nosso continente, pelo menos, no campo da Pedagogia.
Isso constituise numa nova forma de construir a pedagogia, a partir da infraestrutura da base dominada o que coloca Paulo Freire
não só como educador, mas como grande filósofo da educação do século XX, pelo modo revolucionador e peculiar de estabelecer
as suas bases pedagógicas, arraigadas na experiência histórica de dominação a que formaram submetidos os nosso povos. Tarefa
humanista e histórica de libertação dos nossos povos, comprometida com a práxis e a transformação da realidade opressora dos
mesmos.
Paulo Freire ao justificar, Pedagogia do Oprimido desde a experiência histórica dos oprimidos, do grito dos oprimidos, nos abre
caminhos para a mútua relação entre Ética e Educação, ou seja, a educação se fundamenta na ética. Não desejou, a princípio,
elaborar uma ética propriamente dita, nem elaborar um discurso sobre a ética, porém seu trabalho de educador se volta para a
práxis educativa e, singularmente, nela faz vingar uma ética. Este modo de conceber constitui-se numa ética pedagógica
libertadora, cujo intento é produzir uma efetiva emancipação e um processo de tomada de consciência de nossos povos
latinoamericanos, marcados pela opressão, dominação e dependência.
A Pedagogia do Oprimido de que estamos discorrendo, está centrada na experiência, especialmente do oprimido, o qual deverá ser
capacitado para extrojetar de dentro de si e, por ele mesmo o opressor, a fim de resgatar seu ser livre, construtor e sujeito de sua
própria história. É dizendo a palavra que o ser humano se faz ser humano. O que podemos depreender é que sua Pedagogia é
acima de tudo uma Antropologia, pois leva o ser humano a humanizar o mundo e, de modo consciente, construir a sua própria
história de sujeito autônomo que conquista a sua forma humana. Além da implicação da Pedagogia com a Antropologia, a Ética
está totalmente implicada, pois é a capacidade de indignação contra toda injustiça e formas de opressão, logo a ética não pode
afastar-se da prática educativa.
No segundo capítulo expõe sobre a concepção bancária de educação como instrumento de dominação, os seus pressupostos e sua
crítica.
A principal crítica que Freire faz ao modelo de educação vivido nos anos em que escreve a sua obra é que a educação bancária
considera apenas o educador como sujeito, pois o educando será somente “depósito” receptor de conteúdos, memorizados
ingenuamente, mecanicamente sem a devida participação e dialogicidade, própria de um processo de ensinoaprendizagem, onde
educadores e educandos aprendem e ensinam, mediatizados pelo mundo.
Outra crítica a essemodelo “bancário” de educação é que se mantém e estimula a con-tradição educadoreducando. Eis algumas
dessas contradições: o educador é que educa, sabe, pensa, diz a palavra, impõe a disciplina, opta pelos conteúdos e métodos, é a
autoridade é o grande protagonista e sujeito do processo; enquanto os educandos são educados, na sabem, são pensados, só
escutam docilmente, são disciplinados e seguem tudo o que foi prescrito, não são ouvidos, devem adaptar-se às determinações, ou
seja, são meros objetos do processo. É uma espécie de desconfiguração do caráter histórico e da historicidade, próprias da
existência humana.
No terceiro capítulo da referida obra, Freire explica que a dialogicidade é a essência da educação como prática da liberdade. O
diálogo deve estar presente em todos os momentos do processo ensinoaprendizagem, da busca e opção pelos conteúdos,
métodos, temas geradores e seus significados até as relações homensmundo.
No esforço de esclarecer bem o tema do diálogo, essencial à prática educativa em Paulo Freire, citaremos algumas frases de
Pedagogia do Oprimido.
“Quando tentamos um adentramento no diálogo como fenômeno humano, se nos revela algo que já poderemos dizer ser ele
mesmo: palavra. Mas ao encontrarmos a palavra, na análise do diálogo, como algo mais que um meio para que ele se faça, se nos
impõe buscar, também, seus elementos constitutivos” (FREIRE, 2006, p. 89).
Aqui o diálogo revela-se como a essência da educação, sendo a dialogicidade um convite constante para o repensar e o refazer das
nossas práticas pedagógicas centradas na formação integral da pessoa, vividas e experienciadas na temporalidade histórica. Ao
pronunciar a palavra, pronunciamos o mundo e nos fazemos humanos e é na força da palavra que se concentram nossa ação e
reflexão.
[...]
Conclui o seu livro estabelecendo uma crítica radical à teoria da ação antidialógica, centrada na necessidade de conquista e na,
ação dos dominadores, que preferem dividir para manter a opressão, deixar que a invasão cultural e a manipulação desqualifiquem
a nossa identidade. Após tal crítica, apelas e interpelanos com um convite a unir para libertar, através da colaboração organização
que nos conduzirão à síntese cultural, que considera o seu humano como ator e sujeito do seu processo histórico. [...]
BORGES, VALDIR. Pedagogia do Oprimido (Resenha). Revista HISTEDBR Online, v. 31, p. 211212, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005, 42. edição.
Disponível em: https://www.fe.unicamp.br/pffe/publicacao/5085/res03_31.pdf
Ao longo do texto somos levados a conhecer a obra Pedagogia do Oprimido (1968) de Paulo Freire. Diante da estrutura do texto e
do conceito de resenha apresentado neste capítulo, vejamos as seguintes alternativas:
I. A presente resenha foi feita por Paulo Freire em homenagem a Valdir Borges, des¬tacando toda a sua obra, como se espera em
uma resenha.
II. A resenha serve para apresentar um texto-base (Pedagogia do Oprimido) aos leitores, o livro é de Paulo Freire e a resenha da
autoria de Valdir Borges.
III. Na resenha há elementos descritivos, quando Borges expõe trechos do livro e o conteúdo dos capítulos, a presença da
descrição é uma característica desse tipo de escrita acadêmica.
IV. Os elementos intertextuais relação quando em um texto é citado outro texto que já existe são comuns em resenhas, mas não
aparecem com frequência no texto em apreciação, mas o leitor é convidado a pensar em temas como Antropologia e temas como a
ética, assunto próprio da Filosofia.
V. Ao longo da leitura o leitor consegue captar sucintamente elementos ligados ao contexto, o tempo em que a obra foi produzida, a
discussão proposta pelo autor, além do enredo e do contexto da obra, caraterísticas que são próprias da escrita de uma resenha.
Diante do exposto, quais elementos identificam que trata-se de uma resenha?
I.
Pincel Atômico - 27/09/2023 20:39:52 3/3
I, III, V.
X II, III, IV, V.
II, III, V.
II, III, V.
[358455_110062]
Questão
004
“A pesquisa é a atividade nuclear da Ciência. Ela possibilita uma aproximação
e um entendimento da realidade a investigar. A pesquisa é um processo permanentemente inacabado. Processa-se por meio de
aproximações sucessivas da realidade, fornecendo-nos subsídios para uma intervenção no real. A pesquisa científica é o resultado
de um inquérito ou exame minucioso, realizado com o objetivo de resolver um problema, recorrendo a procedimentos científicos”
(GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p.33).
Diante do exposto no trecho, uma pesquisa se configura como científica se:
X Estiver assentada sob uma lógica de liberdade de escrita e pensamento, em que a ciência não contenha métodos fechados.
Estiver assentada sob uma lógica de planejamento e organização, sendo desenvolvida a partir de opções metodológicas
consagradas pela ciência.
For estruturada por meio de uma narrativa fantástica sem uma profunda interpretação.
Se for um exercício autônomo, em que a independência do pesquisador seja demonstrada por meio de suas opiniões, não sendo
necessário suporte teórico.
Gerar lucros dirigidos à sociedade.
[358456_110082]
Questão
005
(IESES/SC - 2015 - Adaptada) Método adequado para pesquisas que procuram estudar a influência de determinados fatores na
determinação de ocorrência de fatos ou situações. (GIL, 1996; DENCKER, 2000):
Pesquisa Quantitativa.
Pesquisa de levantamento.
Pesquisa Exploratória.
Pesquisa Explicativa.
X Pesquisa Descritiva.