Prova - Educação Ambiental e Sustentabilidade

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1É importante pensarmos nos aspectos a serem considerados quando diz respeito à 
sustentabilidade. Neste contexto, quais são as dimensões a serem incluídas quando pensamos 
na exploração e degradação da Terra e atitudes de mudanças? Assinale a alternativa que 
exemplifica problemas reais para a agenda da sustentabilidade: 
A 
 Alteração da salinização dos oceanos e da composição química dos solos. 
 
B 
 Seres vivos, como microrganismos do solo, dos mangues, das vegetações, vírus, bactérias, 
fungos e protozoários não alteram a dinâmica dos ecossistemas. 
 
C 
 A emissão de dióxido de carbono e metano ainda não é um fator preocupante da agenda da 
sustentabilidade. 
 
D 
 O uso sustentável da água não depende muito da existência de florestas, o que favorece o seu 
uso ostensivo. 
 
2“Considerada por muitos especialistas como o maior desastre ambiental da história do 
Brasil, a ‘tragédia de Mariana’ teve ampla cobertura jornalística, inclusive pela imprensa 
estrangeira. [...] A represa encontrava-se localizada no município de Mariana/MG e foi 
especificamente construída para servir de depósito dos resíduos gerados durante o processo 
de mineração de ferro. Pertencia à empresa Samarco S/A, cujos acionistas majoritários são a 
Companhia Vale do Rio Doce e a anglo-australiana BHP Billinton. No dia 05 de novembro 
de 2015, o dique de Fundão entrou em colapso e rompeu-se, causando um desastre ambiental 
sem precedentes na história do Brasil” (LOPES, 2016, p. 1). FONTE: LOPES, Luciano Motta 
Nunes. O rompimento da barragem de Mariana e seus impactos socioambientais. Sinapse 
Múltipla, v. 5, n. 1, p. 1, 2016. No que diz respeito ao rompimento da barragem de Mariana é 
possível afirmar que: 
A 
 A barragem se rompeu porque nas relações entre a ciência, a economia, a política e a ética, 
se deu maior ênfase para fatores econômicos-políticos. 
 
B 
 Embora houvesse monitoramento durante 24h, a barragem se rompeu devido a uma falha 
pontual e isolada da ação de monitoramento. 
 
C 
 O plano de contingência, embora estivesse dentro dos padrões aceitos pela legislação, foi 
rejeitado pela autoridade de fiscalização. 
 
D 
 O rompimento é resultado da interação de um conjunto de fatores naturais, que 
proporcionaram uma conjuntura grave e inevitável. 
 
3“Aos poucos, eventos nacionais e internacionais começaram a estabelecer princípios e 
orientações para o desenvolvimento de programas de Educação Ambiental (EA). Um 
documento de grande importância, usado até os dias atuais como referência, com finalidades 
e orientações para o desenvolvimento da EA foi elaborado na 1ª Conferência 
Intergovernamental sobre EA realizada de 14 a 26 de outubro de 1977, em Tbilisi, capital da 
Geórgia, CEI (Ex-URSS), organizada pela Organização das Nações Unidas para a Educação, 
a Ciência e a Cultura – UNESCO, em cooperação com o Programa das Nações Unidas sobre 
Meio Ambiente – PNUMA. Por meio deste documento definiram-se finalidades, objetivos e 
princípios para o desenvolvimento de programas de EA” (FERRAZ DE TOLEDO; FOCESI 
PELICIONI, 2006, p. 58). FONTE: FERRAZ DE TOLEDO, Renata; FOCESI PELICIONI, 
Maria Cecília. A educação ambiental nos parques estaduais paulistas no âmbito das 
recomendações de Tbilisi. Práxis Educativa (Brasil), v. 1, n. 2, 2006. No que diz respeito à 1ª 
Conferência Intergovernamental sobre EA, assinale a alternativa correta: 
A 
 Com a participação de aproximadamente 20 países, a Conferência foi realizada de modo 
independente da UNESCO. 
 
B 
 O evento foi realizado por educadores e, embora políticos também tenham sido convidados, 
se ausentaram. 
 
C 
 Algumas recomendações desse encontro foram a aquisição de novos conhecimentos e 
valores, bem como novos padrões de conduta. 
 
D 
 A Conferência de Tbilisi não incluiu as questões interdisciplinares como um objetivo a ser 
perseguido pela EA, o que recebeu muitas críticas posteriormente. 
 
4 
A Educação Ambiental (EA) apresenta três componentes principais: educação acerca do 
ambiente (aquisição de conhecimentos); educação no ambiente (utilização do meio como 
recurso, quer de processos investigativos, quer como palco material para múltiplas 
atividades); e educação pelo ambiente (desenvolvimento de atitudes e valores que conduzam 
a um comprometimento tanto pessoal como comunitário com as questões do ambiente). Esta 
última componente implica o envolvimento individual e coletivo dos alunos em uma 
abordagem interdisciplinar de resolução de problemas focada em problemas reais das 
comunidades (ALMEIDA, 2007). Para que esses três componentes sejam trabalhados na EA 
são necessárias metodologias específicas, como por exemplo, a problematização. FONTE: 
ALMEIDA, António. Educação Ambiental: a importância da dimensão ética. Lisboa: Livros 
Horizonte, 2007. 205 p. 
Assinale a alternativa que descreve a metodologia de problematização (ou uma etapa dela) e 
sua relação com a EA: 
A 
 Não são necessários conhecimentos teóricos para o desenvolvimento desta metodologia. Os 
alunos interferem na realidade com base em sua experiência e em concepções prévias sobre 
projetos já vistos ou vivenciados na área da EA. 
B 
 O professor identifica um conteúdo de Ecologia (por exemplo, o rompimento de uma 
barragem; ou descarte inadequado de resíduos por uma escola e/ou empresa), constrói um 
problema e apresenta aos alunos em uma aula para que possam discutir medidas de solução 
e/ou minimização. 
 
C 
 Os alunos identificam um problema ambiental por meio da observação da realidade; 
apresentam o problema em sala de aula, estudam e teorizam o problema e, então, voltam à 
realidade com um projeto e/ou proposta de intervenção de modo a minimizar ou solucionar o 
problema. 
 
D 
 Os alunos fazem um levantamento de um problema ambiental de sua comunidade por meio 
da observação; levam o problema para a sala de aula e simulam, por meio de um projeto, uma 
solução para ser apresentada em sala de aula. 
 
5A Educação Ambiental é constituída por conceitos que, muitas vezes, são usados de forma 
indiscriminada ou com significado incorreto. Um exemplo de confusão semântica existente 
dentro da área acontece com os conceitos de: preservação, conservação e recuperação. Com 
base nesta afirmação, assinale a alternativa que apresenta a definição correta do termo 
preservação. 
A 
 Uso apropriado do meio ambiente dentro dos limites capazes de manter sua qualidade e seu 
equilíbrio em níveis aceitáveis. 
 
B 
 É o ressarcimento, para efeito de consertar ou atenuar dano causado à pessoa ou patrimônio, 
e, no caso de dano ambiental, pode envolver a obrigação de recuperar ou reabilitar a área 
degradada. 
 
C 
 É a ação de proteger contra a destruição e qualquer forma de dano ou degradação um 
ecossistema, uma área geográfica ou espécies animais e vegetais. 
 
D 
 Restabelecimento das características do ambiente original (de uma área que foi degradada). 
 
6A sustentabilidade viabilizada pelo Modelo de Economia Solidária é caracterizada por uma 
cooperação que substitui a competição. O trabalho é ressignificado, deixando de ser a 
mercadoria paga pelo salário para ser ação criadora. Há autogestão democrática e não gestão 
monopolizada por patrões e o objetivo comum é a melhora da qualidade de vida e não o 
estímulo ao lucro. Não somente a vida humana passa a ser valorizada, mas todas as formas de 
vida. Sobre o Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade, assinale a alternativa 
correta: 
A 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade é compatível com o antropocentrismo. 
 
B 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade permite que o preço dos produtos 
baixe em razão do aumento da competividade de mercado. 
 
C 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade pode ser exemplificado pela prática de 
“ecovilas”. 
 
D 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade só pode ser viabilizadose todo o 
sistema mundial se alterar, assim, ainda não há práticas concretas desse modelo. 
 
7A sustentabilidade é uma palavra polissêmica e envolve, além de múltiplos significados, 
múltiplas práticas. Ser “sustentável” em uma perspectiva que é afinada ao “modelo da 
economia verde” significa: 
A 
 Substituir a economia marrom (solo sem cobertura vegetal) pela economia verde 
(reflorestamento). 
 
B 
 Questionar a ordem vigente no que se refere aos padrões intensivos de consumo, visando ao 
combate à produtividade do desperdício. 
 
C 
 Promover o estímulo à produção orgânica, ao uso de energias renováveis e às ações de baixo 
impacto nas intervenções ambientais. 
 
D 
 Que ao evitar fontes de energia não renováveis, torna-se possível a produção totalmente 
isenta de processos tóxicos ou danosos ao meio. 
 
8Jacques Delors, em sua obra Educação: um Tesouro a Descobrir, aponta alguns caminhos 
para atender às necessidades educativas fundamentais da Educação Básica apontadas na 
Conferência de Jomtien, de 1990. Trata-se de um documento que marca a educação da 
década de 90 e que influenciou e influencia a forma como se concebe a formação do sujeito. 
Leia o trecho abaixo que se refere às necessidades educativas: “Essas necessidades referem-
se tanto aos instrumentos essenciais de aprendizagem (leitura, escrita, expressão oral, cálculo, 
resolução de problemas), quanto aos conteúdos educativos fundamentais (conhecimento, 
aptidões, valores, atitudes), indispensáveis ao ser humano para sobreviver, desenvolver suas 
capacidades, viver e trabalhar com dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, 
aprimorar sua qualidade de vida, tomar decisões ponderadas e continuar a aprender” 
(DELORS; NANZHAO, 1998, p. 15). FONTE: DELORS, Jacques; NANZHAO, Zhou. 
Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez: 1998. Pensando também a 
multidimensionalidade da formação do sujeito, a Educação Ambiental requer a aprendizagem 
de conhecimentos de diferentes naturezas. Em se tratando da literatura contemporânea, 
autores como Delors classificam o conhecimento em três categorias distintas: conceitos, 
procedimentos e atitudes. Sobre as formas pelas quais educadores podem “acessar” 
indicadores de tais conhecimentos, assinale a alternativa correta: 
A 
 Indicadores de procedimentos são caracterizados por um “saber-fazer” do aprendiz, enquanto 
as atitudes são caracterizadas por um “saber-declarar”. 
 
B 
 Indicadores de conceitos são caracterizados por um “saber-ser” do aprendiz, enquanto o 
“saber-fazer” refere-se às atitudes. 
 
C 
 Indicadores de atitudes são caracterizados por um “saber-ser” e um “saber-conviver” do 
aprendiz. 
 
D 
 Indicadores de conceitos são acessados por meio das declarações orais do estudante, 
enquanto as atitudes são acessadas por meio escrita. 
 
9“Foi promovida na cidade de Estocolmo a Conferência das Nações Unidas para o Meio 
Ambiente, da qual o Brasil foi um dos participantes. As questões ambientais levantadas 
diziam respeito às poluições do ar; da água e do solo derivadas da industrialização, as quais 
deveriam ser corrigidas. O objetivo dessa reunião era encorajar a ação governamental e dos 
organismos internacionais para promover a proteção e o aprimoramento do meio ambiente 
humano” (SOUSA, 2005, s. p.). FONTE: SOUSA, Ana Cristina Augusto de. A evolução da 
política ambiental no Brasil do século XX. Achegas. net, (26), (s.p.), 2005. Sobre a 
participação do Brasil na Conferência de Estocolmo em 1972 é possível afirmar que: 
A 
 A posição brasileira foi a de defender o aumento do ritmo de desenvolvimento para reduzir 
problemas sociais do país. 
 
B 
 A posição brasileira foi se submeter à redução do ritmo de desenvolvimento para se adequar 
aos objetivos defendidos na Conferência. 
 
C 
 A posição brasileira foi a de defender a manutenção do mesmo ritmo de desenvolvimento 
para não aumentar os problemas ambientais do país. 
 
D 
 A posição brasileira foi de pouca importância, haja vista que o país não tinha contribuições 
significativas aos problemas ambientais na época. 
 
10Pensando a relação entre o pensamento fatalista e a Educação Ambiental (EA) são feitas as 
seguintes assertivas: I- A EA deve promover o despertar para a perspectiva fatalista, haja 
vista que é necessário compreender os fatores de risco e as ameaças existentes. II- A EA e a 
perspectiva fatalista estão relacionadas de forma que a primeira deve combater a segunda. III- 
A perspectiva fatalista resulta de uma posição de comodismo diante das conjunturas. Podem 
ser consideradas corretas: 
A 
 Somente a assertiva III. 
 
B 
 Somente a assertiva II. 
 
C 
 As assertivas I, II e III. 
 
D 
 As assertivas II e III. 
 
11 
Boff (2017) caracteriza diferentes tendências teóricas e práticas referentes à sustentabilidade 
por meio da categorização em modelos. Analise as sentenças a seguir acerca desses modelos 
de sustentabilidade propostos pelo autor. FONTE: BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que 
é: o que não é. Petrópolis: Vozes Limitada, 2017. I- O modelo padrão de desenvolvimento 
sustentável está fundamentado no tripé: economicamente viável, socialmente justo e 
ambientalmente correto. II- O modelo do capitalismo natural concebe a natureza como 
repositório de recursos para fins econômicos, ou seja, o homem não se percebe como parte 
indissociável da natureza. III- O modelo de economia tem como um dos objetivos beneficiar 
os pobres e pequenos agricultores (oferecendo sementes, tecnologias e crédito) e é altamente 
sustentável em seus processos, uma vez que usa fontes renováveis de energia (eólica e solar). 
IV- O modelo de ecossocialismo ainda não se mostra aplicável ou compatível em um mundo 
industrializado e capitalista. V- O modelo da economia solidária na cooperação substitui a 
competição e o trabalho é ressignificado; há autogestão democrática e o objetivo comum é a 
melhoria da qualidade de vida e não o estímulo ao lucro. 
Está correto o que se afirma em: 
A 
 I, II e III. 
 
B 
 II e V. 
 
C 
 I, II, IV e V. 
 
D 
 I, II, III e IV. 
 
12“Os antecedentes das ideias ecológicas remontam ao século XIX (ou até antes), mas o 
ambientalismo, como causa e efeito de uma profunda mudança de mentalidade, só há pouco 
começa a aparecer no significativo contexto da pós-II Guerra Mundial, basicamente nos anos 
50 e 60” (LEIS; D’AMATO, 1998, p. 44). FONTE: LEIS, Héctor Ricardo; D’AMATO, José 
Luis. O ambientalismo como movimento vital: análise de suas dimensões histórica, ética e 
vivencial. Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade sustentável, v. 2, p. 77-
103, 1998. No Brasil, o movimento ambientalista fundamentou a necessidade de estruturar 
ações de educação ambiental. Sobre a história da EA no Brasil é possível afirmar que: 
A 
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem crítica de 
institucionalização. 
 
B 
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem interdisciplinar que 
incluía crítica filosófica, fundamentada em história, geografia e ecologia. 
 
C 
 A EA no Brasil foi iniciada no Período Colonial, no qual valores e saberes europeus 
passaram a ser incorporados. 
 
D 
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por ser normativa e por estar restrita a poucas 
disciplinas, como Geografia e Biologia. 
 
13A Educação Ambiental, no âmbito da escola, assume a responsabilidade de contribuir para 
uma mudança de comportamentos, para a ressignificação da relação homem-natureza e para 
uma atuação cidadã. Quando bem proposta e organizada, a EA leva a mudanças de 
comportamento pessoal, de atitudes e valores de cidadania que podem ter importantes 
consequências sociais. Como a EA deve ser proposta e desenvolvida nas escolas para que 
possa gerar as contribuições mencionadas acima? 
A 
 Possibilidade de trabalho prático com um tema que envolva o meioambiente e 
sistematização escrita ao final. 
 
B 
 Práticas pedagógicas centradas na política dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar), focada na 
gestão dos recursos numa perspectiva antropocêntrica. 
 
C 
 Práticas pontuais como a “separação de lixos” e levar a própria caneca para beber água. 
 
D 
 Práticas pedagógicas de contato com o ambiente que permitam a sensibilização acerca dos 
problemas ambientais e que envolvam conceitos, procedimentos e atitudes. 
 
14“A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, também conhecida 
como Conferência de Estocolmo, iniciada em cinco de junho de 1972, marcou uma etapa 
muito importante na ecopolítica mundial. Dela resultaram inúmeras questões que continuam a 
influenciar e a motivar as relações entre os atores internacionais, colaborando para a notável 
evolução que eclodiu após a Conferência” (PASSOS, 2009, p. 7). FONTE: PASSOS, 
Priscilla Nogueira Calmon de. A conferência de Estocolmo como ponto de partida para a 
proteção internacional do meio ambiente. Revista Direitos Fundamentais & Democracia, v. 6, 
n. 6, 2009. Considere as sentenças abaixo: I- Promover a consciência e a preocupação com a 
interdependência econômica, social, política e ecológica somente das áreas urbanas. II- 
Proporcionar a todas as pessoas oportunidades de adquirir conhecimentos, valores, atitudes, 
comprometimento e habilidades necessárias para proteger e melhorar o meio ambiente. III- 
Não criar novos padrões de comportamento individuais, mas sim de grupos e da sociedade 
como um todo com relação ao meio ambiente. Assinale a alternativa correta dos itens que 
contêm objetivos declarados na referida Conferência: 
A 
 Os itens I e II. 
 
B 
 Os itens I e III. 
 
C 
 Somente o item II. 
 
D 
 Somente o item I. 
 
15Em 1992, no Rio de Janeiro, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre Meio 
Ambiente e Desenvolvimento – que ficou conhecida como A Cúpula da Terra, Rio-92 ou 
Eco-92. O encontro foi motivado pelo pressuposto de que “se todas as pessoas almejarem o 
mesmo padrão de desenvolvimento dos países ricos, não haverá recursos naturais para todo 
mundo sem que sejam feitos graves — e irreversíveis — danos ao meio ambiente.” FONTE: 
Conferência Rio-92 sobre o meio ambiente do planeta: desenvolvimento sustentável dos 
países. Disponível em: https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-
rio20/conferencia-rio-92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-sustentavel-
dos-paises.aspx. Acesso em: 15 jun. 2019. Assinale a alternativa correta sobre essa 
conferência: 
A 
 Resultou na elaboração da “Agenda 21”, cujo principal objetivo era alcançar a 
sustentabilidade ambiental, social e econômica, abrangendo tópicos como: pobreza, produção 
de resíduos tóxicos, educação e livre comércio. 
 
B 
 Embora a conferência tenha sido um marco na história da Educação Ambiental, ainda não 
mencionou a adoção de medidas sustentáveis pelos países participantes. 
 
C 
 A conferência teve como objetivo instituir medidas para inserção da Educação Ambiental 
nas escolas básicas de todo o mundo. 
 
D 
 Os 170 países participantes da conferência entraram em comum acordo em relação às metas 
para sustentabilidade mundial. 
 
16Os termos ambiente, meio ambiente e natureza são mencionados em muitos discursos ou 
assuntos que envolvem a temática ambiental e, na maior parte dos casos, referidos, 
indiscriminadamente, como sinônimos. Assinale a alternativa que apresenta o significado 
correto do termo correspondente, segundo Ribeiro e Cavassan (2013): FONTE: RIBEIRO, 
Job Antonio Garcia; CAVASSAN, Osmar. Os conceitos de ambiente, meio ambiente e 
natureza no contexto da temática ambiental: definindo significados. Góndola, enseñanza y 
aprendizaje de las ciencias, p. 61-76, 2013. 
A 
 O meio ambiente diz respeito aos elementos que envolvem ou cercam uma espécie ou 
indivíduo em particular, que, para ele, são relevantes e com os quais entram em interação 
efetiva. 
 
B 
 A palavra ambiente pode ser considerada sinônimo de mundo externo, mundo relevante, 
ambiente operacional, ambiente percebido, umwelt e mundo circundante. 
 
C 
 O termo natureza identifica os elementos que envolvem ou cercam uma espécie ou 
indivíduo, que são irrelevantes para o termo. 
 
D 
 A palavra ambiente diz respeito aos elementos que envolvem ou cercam uma espécie ou 
indivíduo em particular, que, para ela, são relevantes e é com quem interage. 
 
17Os fluxos financeiros da economia global não foram planejados por critérios éticos, o que 
pode ser evidenciado pela desigualdade social inerente à globalização. O livre comércio 
estimula o crescimento econômico e corporativo, de modo a promover o consumo excessivo 
caracterizado pelo desperdício. A consequência é o exacerbado uso de recursos naturais da 
Terra, a produção de resíduos e poluição e um grande consumo de energia, exemplificados 
pela redução do volume de água de lençóis freáticos, perda de rios e lagos que secaram, 
florestas sendo radicalmente reduzidas, indústrias de pesca em colapso, erosão do solo, 
pastagens originando desertos etc (CAPRA; LUISI, 2014). FONTE: CAPRA, Fritjof; LUISI, 
Pier Luigi. A visão sistêmica da vida: uma concepção unificada e suas implicações 
filosóficas, políticas, sociais e econômicas. Tradução: Mayra Teruya Eichemberg, Newton 
Roberval Eichemberg. São Paulo: Cultrix, 2014. Sobre o texto apresentado e a importância da 
Educação Ambiental (EA) é possível afirmar que: 
A 
 O Educador ambiental precisa desvelar o consumismo enquanto uma ideologia naturalizada, 
para atentar os aprendizes sobre suas consequências e sobre suas finalidades. 
 
B 
 Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve se abster de 
tratar desse tema, deslocando a discussão para a redução do desperdício e para o estímulo à 
reciclagem. 
 
C 
 Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar a sua 
desnaturalização, com o objetivo de sabotar o sistema econômico vigente. 
 
D 
 Como o consumismo está naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar somente a 
outros aspectos para tornar objeto de discussão, haja vista que o consumismo precisa garantir 
a manutenção do sistema econômico. 
 
18Na teoria da Sociedade de Risco de Ulrich Beck, o autor propõe uma metáfora: o 
“casamento polígamo” da ciência com a economia, a política e a ética. Considere os 
exemplos relacionados nos itens I, II e III: I- O acidente nuclear em Chernobil, na Ucrânia. 
II- O rompimento da barragem de Mariana. III- A alta mortalidade de aves causada pelo uso 
prolongado de DDT no passado. Assinale a alternativa correta, dentre os exemplos 
supracitados que ilustram esse “casamento polígamo”: 
A 
 Os itens I e II estão corretos. 
 
B 
 Os itens I, II e III estão corretos. 
 
C 
 Apenas o item I está correto. 
 
D 
 Os itens II e III estão corretos. 
 
19A perspectiva biocêntrica, que consiste em considerar a totalidade dos seres vivos como 
sujeitos com direitos legislativos e morais, independentemente de proporcionarem interesse 
afetivo ou econômico ao ser humano é uma forma viável (talvez a única) para o ensino da 
problemática ambiental. O biocentrismo nega que a natureza deva atender às necessidades 
humanas, pois o homem passa a estar em um mesmo patamar de toda a natureza viva. Com 
base no conceito de biocentrismo, analise as assertivas a seguir. I- No início da sua história na 
Terra, as comunidades humanas precisavam de estratégias para se proteger de predadores e 
para localizar presas (como atear fogo na vegetação), o que causou o extermínio de várias 
espécies ao longo do tempo. II- A extinção de espécies é um fenômeno novo causada pelo 
homem, porque resulta somente do processo recente de urbanização que substitui o hábitat de 
espécies animais e vegetais. Sobre as assertivas acima e a perspectivabiocêntrica, assinale a 
alternativa correta: 
A 
 A assertiva I está correta, a II está incorreta e não há práticas biocêntricas indicadas em 
nenhuma das assertivas. 
 
B 
 Ambas as assertivas estão incorretas e ambas as práticas indicadas podem ser consideradas 
antropocêntricas. 
 
C 
 As assertivas I e II estão corretas e não podem ser classificadas como práticas biocêntricas. 
 
D 
 A assertiva I está correta e a II está incorreta e há práticas biocêntricas indicadas em ambas 
as assertivas. 
 
20Ribeiro e Cavassan (2016) argumentam que os componentes e/ou conteúdos conceituais, 
procedimentais e atitudinais, quando trabalhados de forma conjunta, podem constituir o que 
eles denominaram de competência ambiental. Essa competência considera a 
multidimensionalidade da EA e incorpora elementos da área que, muitas vezes, não são 
propostos como objetos de ensino-aprendizagem e, portanto, não são incluídos no trabalho 
pedagógico do professor. FONTE: RIBEIRO, Job Antonio Garcia; CAVASSAN, Osmar. A 
adoção da Aprendizagem Cooperativa (AC) como prática pedagógica na Educação 
Ambiental (EA): possibilidades para o ensino e a aprendizagem de conteúdos conceituais, 
procedimentais e atitudinais. Pesquisa em Educação Ambiental, v. 11, n. 1, p. 19-36, 2016. 
Sobre a competência ambiental podemos afirmar que: 
A 
 Essa competência desconsidera a multidimensionalidade da EA. 
 
B 
 Está relacionada à construção da perspectiva antropocêntrica da EA. 
 
C 
 Envolve o trabalho simultâneo de conceitos, procedimentos e atitudes. 
 
D 
 Está relacionada à capacidade do indivíduo de pensar e agir individualmente, pensando em 
seu bem-estar.