ara que o trabalho da equipe multidisciplinar ocorra com êxito

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ara que o trabalho da equipe multidisciplinar ocorra com êxito, é indispensável a participação coletiva na tomada de decisões. Contudo, um dos envolvidos é responsável por estabelecer prioridades que permite a adaptação do sujeito com deficiência no contexto social. Assim é correto afirmar que:
Escolha uma opção:
a.
A comunidade é responsável por estabelecer prioridades que permite a adaptação do sujeito com deficiência no contexto social.
b.
A família é responsável por estabelecer prioridades que permite a adaptação do sujeito com deficiência no contexto social.
As famílias são consideradas membros valiosos da equipe e devem ser envolvidas nas tomadas de decisões. As práticas e políticas de atendimento às famílias devem ser amistosas, respeitando os valores, de cada família e estabelecendo prioridades que permite a adaptação do sujeito com deficiência.
c.
A escola é responsável por estabelecer prioridades que permite a adaptação do sujeito com deficiência no contexto social.
d.
O professor é responsável por estabelecer prioridades que permite a adaptação do sujeito com deficiência no contexto social.
e.
A gestão educacional é responsável por estabelecer prioridades que permite a adaptação do sujeito com deficiência no contexto social.
O Brasil, quase que de forma absoluta, silenciava as ações voltadas ao atendimento de pessoas com deficiência mental em meados de 1860, pois a concepção de deficiente mental era associada a aspectos sociais da época. Podemos concluir que nesta época a concepção da sociedade associava o deficiente mental a aspectos correlacionados a um comportamento inaceitável no contexto social. Assim, qualquer criança que apresente um comportamento fora do esperado pela sociedade, era considerado deficiente mental (MENDES, 2011).
 
MENDES, E. G. Breve histórico da educação especial no Brasil. Revista Educación y Pedagogía, v. 22, n. 57, 2011.
 
Diante disso podemos afirmar:
I - A falta de conhecimento sobre tais deficiências dificultava a identificação e classificação do deficiente mental e intelectual, de forma que ambas eram relacionadas a fatores negativos, que impossibilitavam o sujeito de agir como um ser autônomo.
II - Os hospitais construídos para atender o deficiente mental e intelectual nada mais eram do que espaços psiquiátricos voltados ao estudo de doenças mentais.
III – Os médicos iniciam um tratamento que visam a educabilidade dos deficientes em prol de prevenir problemas sociais em sua vida adulta.
IV – Os hospitais psiquiátricos da época também eram responsáveis por isolar do convívio social todos que apresentassem algum tipo de doença mental, em prol de prevenir a sociedade de pessoas consideradas perigosas pois, na concepção da sociedade brasileira desta época, o deficiente mental e intelectual era visto como um fardo perigoso que não podia permanecer no meio social.
 
É correto afirmar:
Escolha uma opção:
a.
As alternativas I, II, III e IV estão incorretas.
b.
As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
Mendes (2011) relata a vertente médico-pedagógica, os médicos iniciam um tratamento que visam a educabilidade dos deficientes em prol de prevenir problemas sociais em sua vida adulta. Contudo, mediante a esta vertente surgem escolas dentro de hospitais e serviços de inspeção médica escolar para escolas públicas com o intuito de manter a comunidade livre do contato com deficientes mentais e intelectuais.
c.
Apenas as alternativas I e IV estão corretas.
d.
Apenas as alternativas II e III estão corretas.
e.
Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas.
Os primeiros cursos superiores para a formação de docentes voltados para a Educação Inclusiva se iniciaram em 1970, devido a necessidade de complementar a formação de docentes que trabalhavam com alunos Portadores de Deficiência.
Além da qualificação dos docentes, quais ações de Educação Inclusiva foram tomadas na época?
Escolha uma opção:
a.
A obrigatoriedade do atendimento especializado aos deficientes pela rede pública de ensino. Além da expansão das instituições privadas de caracteres filantrópicos, que ofertavam o atendimento especializado sem fins lucrativos.
Os primeiros cursos superiores de formação de docentes voltados a educação inclusiva de pessoas com deficiência, surgiram somente no final da década de 70, devido a necessidade de complementar a formação dos docentes que trabalhavam com alunos com deficiência (FARIAS; LOPES, 2015).
Esta ação levou a obrigatoriedade do atendimento especializado aos deficientes pela rede pública de ensino. Além da expansão das instituições privadas de caracteres filantrópicos, que ofertavam o atendimento especializado sem fins lucrativos. Consequentemente, esta ação trouxe nova polêmicas com relação aos direitos dos deficientes.
b.
Somente Escolas particulares aceitaram o desafio da Educação Inclusiva, pois o Estado não tinha profissionais qualificados para trabalhar com esses alunos.
c.
Instituições privadas ofertavam o atendimento em troca de altas mensalidades, assim, pessoas de baixa renda não tinham acesso ao serviço.
d.
A criação de Institutos exclusivamente voltados aos alunos portadores de deficiência, pois as escolas não eram aptas a receber tais alunos.
e.
Por mais que os docentes recebessem formação, o ensino era precário, não dando base para esse profissional atuasse com alunos portadores de deficiência. Os mesmos foram excluídos da sociedade, permanecendo em casa sem direito algum.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A obrigatoriedade do atendimento especializado aos deficientes pela rede pública de ensino. Além da expansão das instituições privadas de caracteres filantrópicos, que ofertavam o atendimento especializado sem fins lucrativos.
Questão 4
Correto
Atingiu 0,60 de 0,60
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Texto da questão
Muitas das decisões que precisam ser tomadas pela escola na construção do Projeto Político Pedagógico estão diretamente relacionadas as mudanças que constituem o propósito da educação inclusiva, o qual visa fazer da aprendizagem o eixo principal da escola, em prol de garantir o tempo necessário para que o aluno aprenda e se desenvolva de forma coletiva, comunicativa, criativa e crítica.
Partindo disto, assinale a alternativa que se refere ao elemento primário para promoção da inclusão de crianças com deficiência.
Escolha uma opção:
a.
Professores.
b.
Direção da escola.
c.
Família.
A família é considerada pela sociedade como o elemento primário para a promoção da inclusão do sujeito com deficiência no convívio social, sendo caracterizada como a relação primordial para o desenvolvimento humano.
d.
Escola.
e.
Comunidade.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Família.
Questão 5
Correto
Atingiu 0,60 de 0,60
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Texto da questão
A adaptações de acessibilidade ao currículo, estamos falando de eliminar barreiras arquitetônicas e metodológicas, as quais são pré-requisito para que o aluno possa frequentar e participar das atividades acadêmicas propostas para os demais alunos. Considerando a afirmativa acima e o que estudamos, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
 
(  ) As barras de apoio inseridas nos banheiros, são adaptações que facilitam o a transição de pessoas com deficiência, sem que seja necessário o apoio de outra pessoa. 
(  ) O interprete de LIBRAS atua como um recurso de comunicação, que facilita a comunicação entre professor/aluno.
( ) As metodologias ativas, atuam uma adaptação curricular indispensável para a inclusão de pessoas com deficiência.
( ) Os professores de apoio são responsáveis por auxiliar o aluno com deficiência em todo seu processo de desenvolvimento, atuando assim como uma adaptação indispensável para a promoção da inclusão.
(  ) As adaptações pedagógicas curriculares, de planejamento, objetivos, atividades e formas de avaliação, no currículo como um todo, são adaptações que visam atender as necessidades de aprendizagem dos alunos.
 
Assinale a sequência correta:
Escolha uma opção:
a.
F-F-V-F-V
b.
V-V-F-V-V
Dentreas adaptações de acessibilidade, estão as condições físicas, materiais e de comunicação, as quais podemos citar como exemplo as rampas de acesso, as adaptações que facilitam o acesso ao banheiro, o interprete de LIBRAS, o professor de apoio, os recursos que permitem a transição em Braile, recursos pedagógicos adaptados para deficientes visuais, uso de comunicação alternativa com alunos com paralisia cerebral ou dificuldades de expressão oral, entre outros recursos que podem facilitar inclusão deste aluno com deficiência, no âmbito das escolas de ensino regular.
c.
V-F-V-F-V
d.
V-V-F-F-F
e.
F-V-V-F-F