Avaliação I - Individual Deficiencia visual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:886332)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 71177808
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Em conformidade com Carvalho-Freitas e Marques (2007, p. 62), "[...] a diversidade é 
considerada, em um foco específico, como um produto emergente de um processo histórico de 
classificação e atribuição de características que distinguem pessoas, grupos, comunidades e 
sociedades e que oferecem a justificação para suas posições sociais diferenciadas". Com base no 
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Roma.
II- Japão.
III- Reino Unido.
( ) As primeiras referências às pessoas cegas datam do século XII, e mencionam um refúgio para 
homens cegos, aberto por William Elsing. Ele recolhia os cegos que estavam esperando esmolas. Os 
cegos eram geralmente mendigos que viviam da caridade alheia.
( ) Desde os tempos mais remotos, desenvolveram uma atitude mais positiva com relação às 
necessidades das pessoas cegas, enfatizando a independência e a autoajuda. Além da música, poesia e 
religião, o trabalho com massagem foi encorajado. 
( ) Muitos cegos se transformaram em contadores de história e historiadores, gravando na memória 
os anais do império, os feitos dos grandes homens e das famílias tradicionais, sendo encarregados de 
contar isto para outras pessoas, perpetuando, assim, a tradição. 
( ) Em torno de 753 a.C., o patriarca de uma família tinha o direito de matar um filho que nascesse 
com deficiência. Alguns cegos se tornaram pessoas letradas, advogados, músicos e poetas. Cícero, 
por exemplo, famoso orador e escritor, aprendeu Filosofia e Geometria com um tutor cego chamado 
Diodotus. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO-FREITAS, M. N. de; MARQUES, A. L. A diversidade através da história: a 
inserção no trabalho de pessoas com deficiência. Organ. Soc., Salvador, v. 14, n. 41, p. 59-78, 2007.
A II - I - I - III.
B I - II - III - II.
C III - II - II - I.
D I - III - I - II.
"A vontade de humor - a tentativa de enxergar as coisas numa perspectiva engraçada - constitui 
um truque útil para a arte de viver" (Viktor Frankl). Levando em consideração as diferentes 
perspectivas que podem influenciar a maneira de ver as coisas, destacada por Viktor Frankl, 
neuropsiquiatra austríaco sobrevivente de um campo de concentração na segunda Guerra Mundial, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
( ) A palavra "enxergar" não se limita a olhar com os olhos, mas está carregada de sentimentos, de 
sensibilidades, e estes são extremamente individuais e mutáveis.
( ) As pessoas sempre enxergam as coisas, os objetos, as paisagens, os animais, e as obras de arte, 
da mesma forma e com a mesma intensidade. 
( ) O conceito de enxergar o mundo pode ser diverso, então devemos considerar que vivemos num 
mundo de diversidades e diferenças, sendo necessário o respeito com o outro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: https://www.pensador.com/enxergar/3/. Acesso em: 23 mar. 2020.
A V - F - V.
B V - F - F.
C F - V - V.
D V - V - F.
Para Machado e Scramin (2010, p. 53) "[...] o apoio da família e, em especial, a presença dos 
pais, são fundamentais para enfrentar as limitações e reagir na busca de equilíbrio na deficiência, 
incapacidade, desvantagem e saúde dessa clientela, preparando-a para o alcance de gradativos ganhos 
funcionais e independência para atividades cotidianas e autocuidado". Diante disso, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Deficiência.
II- Incapacidade. 
III- Desvantagem. 
( ) Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária 
ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, 
órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a 
exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
( ) Restrição da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. 
Surge como consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma carência psicológica, física, 
sensorial ou outra. Reflete os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e comportamentos 
essenciais à vida diária.
( ) Prejuízo para o indivíduo. Limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, 
sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de 
realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Relaciona-se às dificuldades nas 
habilidades de sobrevivência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACHADO, Wiliam César Alves; SCRAMIN, Ana Paula. (In)dependência funcional na 
dependente relação de homens tetraplégicos com seus (in)substituíveis pais/cuidadores. Rev. esc. 
enferm. USP, São Paulo, v. 44, n. 1, p. 53-60, mar. 2010. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-
62342010000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
A III - I - II.
B II - III - I.
3
C I - II - III.
D II - I - III.
"No século XX, os direitos humanos foram reconhecidos universalmente, mesmo que em muitos 
casos ainda não tivessem sido alcançados na prática. Nesse contexto, guardadas as características e 
peculiaridades culturais de cada nação, a preocupação em discutir necessidades específicas de pessoas 
com deficiência ganhou força, concretizando-se em ações políticas. Esse processo denota a 
importância ética de reflexão, debate e divulgação de informações para conscientizar quanto à 
universalidade dos direitos humanos e à equidade essencial entre todos" (RIBEIRO et al., 2019, p. 
219). Levando em conta aspectos históricos acerca das pessoas com deficiência visual, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A humanidade sempre teve preocupações com a cegueira. Diferentes sentimentos moveram e 
ainda movem as pessoas no tratamento da pessoa cega: compaixão, temor, admiração, dentre outros. 
( ) No formato de internato, o Instituto Nacional dos Jovens Cegos foi fundado em 1549, em Paris, 
por Valentin Joyner. Ele pretendia evitar a transmissão da cegueira para a população.
( ) A Síria, Jerusalém e a França, nos séculos V, VII, X, XI e XII, foram precursores em 
providenciar assistência e alojamento aos cegos, com a fundação de asilos e lares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIBEIRO, Cilene da Silva Gomes et al. Pessoas com deficiência: eugenia na imigração do 
início do século XX. Rev. Bioét., Brasília, v. 27, n. 2, p. 212-222, jun. 2019. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-
80422019000200212&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
A F - V - V.
B V - F - V.
C F - V - F.
D V - F - F.
Germano et al. (2019, p. 186) realizaram um estudo acerca da cegueira e baixa visão, 
envolvendo pessoas com deficiência visual que frequentavam um serviço de saúde escolar. Nesse 
estudo foi constato que "[...] os alunos concordaram que há leis nacionais que os protegem e os 
amparam, discordaram que a deficiência visual os impede de realizar as atividades diárias, criticaram 
a acessibilidade de locomoção e a dificuldade de entrar no mercado de trabalho. Um pouco mais da 
metade dos entrevistados concordaram sobre a facilidade do acesso à saúde e também sobre o 
sentimento de inclusão social". Tendo em vista as doenças e intercorrências que mais comumente 
geram a cegueira/baixa visão, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Coronavírus (COVID-19) e artrose.
( ) Retnose pigmentar e acidentes.
( ) Catarata e diabetes melitus.
( ) Prematuridade e glaucoma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
4
5
FONTE: GERMANO, Flavio Augusto Schiave et al. Estudo das causas de cegueira e baixa de visão 
emuma escola para deficientes visuais na cidade de Bauru. Rev. bras.oftalmol., Rio de Janeiro, v. 78, 
n. 3, p. 183-187, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0034-72802019000300183&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
A F - V - V - V.
B V - V - F - V.
C F - V - F - V.
D V - F - F - F.
“A ausência da visão é um fenômeno complexo e diverso. As causas da deficiência, o momento e a 
forma da perda visual (progressiva ou repentina), o contexto psicológico, familiar e social 
influenciam o modo como a pessoa vive sua condição de cegueira” (NUNES; LOMÔNACO, 2010, p. 
56). Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Nas pessoas que nascem ou que venham a adquirir uma deficiência visual, a constituição do seu ser 
e sua identidade são perpassadas por sentimentos ambíguos e muitos conflitos compreensíveis. 
PORQUE
II- O ser humano se constrói a partir das relações que estabelece com o seu entorno e com as outras 
pessoas. Portanto, é na interação com o outro que acontece a percepção da deficiência.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, S.; LOMÔNACO, J. F. B. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. 
Psicologia Escolar e Educacional, [on-line], v. 14, n. 1, p. 55-64, 2010. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/S1413-85572010000100006. Acesso em: 6 abr. 2022.
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições falsas.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
6
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
"Com efeito, o aluno com deficiência é aquele que para evoluir em seus estudos depende de 
instrumentos especificamente construídos para as suas necessidades. Assim acontece, por exemplo, 
com as pessoas com Deficiência Visual (DV), Deficiência Auditiva (DA) e com Paralisia Cerebral 
(PC). No entanto, se por um lado não restam dúvidas de que os recursos pedagógicos adaptados são 
importantes no processo educacional desses alunos; por outro, é absolutamente necessário que haja 
clareza por parte de todos e dos educadores em particular sobre a concepção que se deve ter de pessoa 
com deficiência, pois é justamente essa compreensão que precisa ser tomada como parâmetro para 
dar os encaminhamentos metodológicos adequados às demandas impostas" (BIDARRA; 
BOSCARIOLI; PERES, 2011, p. 154). Tendo em vista os recursos ou auxílios ópticos, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
I- Recursos ópticos para perto.
II- Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio.
III- Recursos ópticos para longe.
( ) Telescópio usado para leitura no quadro negro, restringe muito o campo visual; telessistemas, 
telelupas e lunetas. 
( ) Óculos especiais com lentes de aumento, óculos bifocais, lentes esferoprismáticas, lentes 
monofocais esféricas, sistemas telemicroscópicos). 
( ) Úteis para ampliar o tamanho de fontes para a leitura, as dimensões de mapas, gráficos, 
diagramas, figuras etc. Quanto maior a ampliação do tamanho, menor o campo de visão, com 
diminuição da velocidade de leitura e maior fadiga visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIDARRA, Jorge; BOSCARIOLI, Clodis; PERES, Sarajane Marques. Software x Lupa - 
um ampliador de tela para auxílio na educação de alunos com baixa visão. Rev. bras. educ. espec., 
Marília, v. 17, n. 1, p. 151-172, abr. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382011000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
A II - I - III.
B III - II - I.
C I - III - II.
D III - I - II.
Conforme De Souza Barbosa, Fiuza Fialho e Dos Santos Machado (2018, p. 12) “[...] a tendência dos 
organismos internacionais atrelados ao desenvolvimento da Educação em seus países-membros, 
notadamente aqueles ligados à ONU durante as décadas de 1980 e 1990, tinha sido a de promover 
integração e participação, além de combater a exclusão dos grupos socialmente marginalizados, como 
era o caso das pessoas 'deficientes'." 
Sobre o que a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência de 1999 
apregoava, assinale a alternativa CORRETA:
7
8
FONTE: DE SOUZA BARBOSA, D.; FIUZA FIALHO, L. M.; DOS SANTOS MACHADO, C. J. 
Educação inclusiva: assuntos administrativos, ideológicos da sua política e cenário internacional. 
Rev. Real. Investigação Educ, San José, v. 18, n. 2, p. 598-618, agosto de 2018 . Disponível em: 
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
47032018000200598&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 4 de abril de 2022. 
http://dx.doi.org/10.15517/aie.v18i2.33213.
A Era responsabilidade exclusiva do Ministério da Educação consolidar as normas de proteção e
integração das crianças brasileiras com deficiência.
B As pessoas com deficiência tinham direito à integração parcial no contexto socioeconômico, e à
segregação no contexto educacional e cultural.
C Pessoas com deficiência deveriam receber igualdade de oportunidades na sociedade por
reconhecimento dos direitos que lhes eram (são) assegurados.
D As pessoas com deficiência deveriam ser respeitadas, tratadas com caridade, igualdade,
privilégios e paternalismos como compensação por suas desvantagens.
“[...] A ideia de voto feminino, como direito feminino, não foi mais abandonada, dando origem ao 
surgimento do movimento sufragista, que já existia na Europa desde o final do século XIX” 
(COELHO; BAPTISTA, 2009, p. 89). A respeito de direitos políticos e eleições, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O eleitor cego poderá assinar o caderno de votação utilizando-se de letras do alfabeto comum ou 
do Sistema Braile, e inclusive utilizar-se do princípio da marca de identificação da tecla número 5.
( ) O eleitor cego poderá usar qualquer instrumento mecânico que trouxer consigo, ou lhe for 
fornecido pela mesa, e que lhe possibilite exercer o direito de voto. Inclusive, utilizar-se do sistema 
de áudio, quando disponível.
( ) Com relação à adaptação dos locais e equipamentos, ofertam-se seções especiais para eleitores 
com deficiência visual, que conterão dispositivo que lhes permita conferir o voto assinalado, ainda 
que com isso percam o sigilo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COELHO, Leila Machado; BAPTISTA, Marisa. A história da inserção política da mulher no 
Brasil: uma trajetória do espaço privado ao público. Rev. psicol. polít., São Paulo, v. 9, n. 17, p. 85-
9
99, jun. 2009. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-
549X2009000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 20 abr. 2022.
A V - F - F.
B F - V - V.
C V - V - F.
D F - F - V.
“Com o passar dos anos, o cenário foi modificando-se e o movimento Escola Nova trouxe consigo o 
objetivo da renovação do ensino, partindo do princípio da autonomia e da liberdade de cada criança, 
defendendo a universalização do ensino” (GARCIA; BRAZ, 2020, p. 625). Porém, antes de se tornar 
uma República, o Brasil já tinha pelo menos uma instituição destinada à educação de pessoas com 
deficiência visual. 
Qual instituição era? 
FONTE: GARCIA, Fabiane Maia; BRAZ, Aissa Thamy Alencar Mendes. Deficiência visual: 
caminhos legais e teóricos da escola inclusiva. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 
[on-line]. 2020, v. 28, n. 108, pp. 622-641. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-
40362020002802399. Acesso em: 10 mar. 2022.
A Unidade de Reabilitação para Deficientes Visuais (URDV).
B ONG Força no Pé (OFP).
C Lar das Moças Cegas (LMC).
D Instituto Benjamin Constant (IBC).
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