Avaliação Deficiência Visual 3

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Avaliação Deficiência Visual 3
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“Com o passar dos anos, o cenário foi modificando-se e o movimento Escola Nova trouxe consigo o objetivo da renovação do ensino, partindo do princípio da autonomia e da liberdade de cada criança, defendendo a universalização do ensino” (GARCIA; BRAZ, 2020, p. 625). Porém, antes de se tornar uma República, o Brasil já tinha pelo menos uma instituição destinada à educação de pessoas com deficiência visual. 
Qual instituição era? 
FONTE: GARCIA, Fabiane Maia; BRAZ, Aissa Thamy Alencar Mendes. Deficiência visual: caminhos legais e teóricos da escola inclusiva. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação [on-line]. 2020, v. 28, n. 108, pp. 622-641. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802399. Acesso em: 10 mar. 2022.
A
ONG Força no Pé (OFP).
B
Instituto Benjamin Constant (IBC).
C
Unidade de Reabilitação para Deficientes Visuais (URDV).
D
Lar das Moças Cegas (LMC).
2
“O capacitismo pode até ser uma categoria insuficiente na língua portuguesa, mas é justamente a capacidade de ser e fazer que é reiteradamente negada às pessoas com deficiência em diversas esferas da vida social. Por isso, para efeitos práticos, proponho a sua adoção nos movimentos sociais, nas produções acadêmicas e em documentos oficiais e políticas públicas” (MELLO, 2016, p. 3274).
Sobre a importância do professor ter conhecimentos acerca da deficiência visual, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MELLO, A. G. de. Deficiência, incapacidade e vulnerabilidade: do capacitismo ou a preeminência capacitista e biomédica do Comitê de Ética em Pesquisa da UFSC. Ciência & Saúde Coletiva, [on-line], v. 21, n. 10, p. 3265-3276, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1413-812320152110.07792016. Acesso em: 6 abr. 2022.
A
Para utilizar os métodos e recursos coerentes com a inclusão de alunos com essa deficiência, atendendo as suas necessidades.
B
Para adotar a postura de cuidadora, se concentrando apenas no uso das medicações prescritas, alimentação, higiene, conforto e segurança.
C
Para se conformar de que alunos com essa deficiência não aprendem por conta de suas desvantagens oculares e incapacidades visuais.
D
A fim de praticar o capacitismo com esses alunos, e inspirar os demais integrantes da sala a agirem dessa forma também.
3
Perez (2021) listou algumas dificuldades enfrentadas por estudantes cegos no decorrer de aulas de Física no Brasil. Geralmente, os professores fazem a representação visual de fenômenos físicos, porque as descrições verbais não parecem suficientes para a compreensão dos alunos com deficiências visuais. Mais especificamente nos conteúdos de Eletromagnetismo, há algumas dificuldades ligadas ao aspecto visual das aulas, tal qual o registro de carga elétrica e de seus sinais, a direção e sentido de força elétrica, atração e repulsão elétricas etc.  
Na opinião de Perez (2021), quem deve ser privado da plenitude da experiência escolar?
FONTE: PEREZ, Michel da Camino. Pra cego ver: desenvolvimento de simulações auditivas para o ensino de conceitos de eletromagnetismo de estudantes com deficiências visuais. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, p. 81. 2021. Disponível em:  http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/9862/2/Tese%20Miguel%20da%20Camino%20Perez.pdf. Acesso em: 9 mar. 2022.
A
Alunos com deficiência visual.
B
Crianças cegas.
C
Estudantes com deficiência múltipla.
D
Ninguém.
4
“Nesse período histórico [da fase de integração], a normalização das condutas de participação e aprendizagem dos educandos 'portadores de necessidades especiais' foi definida como o princípio que representava a base filosófico-ideológica do modelo de integração instrucional. Vale frisar que nesse caso não se tratava de 'normalizar' esses alunos, mas sim o contexto em que se desenvolviam, em outras palavras, tinha-se como intuito oferecer aos aprendizes com deficiência condições de vida diária o mais semelhante possível às formas e condições de vida do restante da sociedade” (DE SOUZA BARBOSA; FIUZA FIALHO; DOS SANTOS MACHADO, 2018, p. 4). Sobre o paradigma de integração, analise as sentenças a seguir: 
I- Entendia-se que era necessário preparar a sociedade para acolher as pessoas com deficiência. Isto é, o Estado e sociedade civil se uniram para tornar a sociedade apta para recepcionar as pessoas com deficiência nos seus mais variados ambientes.
II- Havia a compreensão de que era preciso preparar a pessoa com deficiência para se integrar à sociedade. Em outras palavras, se procurava torná-la apta para satisfazer os padrões da sociedade.
III- A Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência defendia, dentre outros itens, o estabelecimento de mecanismos e instrumentos legais e operacionais que asseguravam às pessoas com deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DE SOUZA BARBOSA, D.; FIUZA FIALHO, L. M.; DOS SANTOS MACHADO, C. J. Educação inclusiva: assuntos administrativos, ideológicos da sua política e cenário internacional. Rev. Real. Investigação Educ, San José, v. 18, n. 2, p. 598-618, agosto de 2018 . Disponível em: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032018000200598&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 4 de abril de 2022. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v18i2.33213.
A
Somente a sentença I está correta.
B
As sentenças I e II estão corretas.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
As sentenças I e III estão corretas.
5
Para Perez (2021, p. 11) “[...] além da necessidade de se desenvolver materiais de apoio para a inclusão de estudantes com necessidades especiais, existe a possibilidade de explorarmos o uso de recursos tecnológicos nas escolas para esse fim”. Frente ao exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- As crianças que frequentam escolas também são beneficiadas com o conhecimento não acadêmico que vai sendo construído ao longo das interações entre as crianças no decorrer do recreio, por exemplo.
II- Uma das situações que mais prejudicam o processo de aprendizagem dos alunos cegos, relaciona-se às dificuldades de comunicação entre professor e alunos. Afinal, estudantes cegos geralmente raciocinam sobre os conceitos vinculando-os às informações visuais.
III- A sociedade necessita avançar em direção à escola acessível e inclusiva com urgência. Uma das formas de concretizar esse objetivo é contar com mais pesquisadores, professores e cidadãos que contribuam ativamente para tal.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE PEREZ, Michel da Camino. Pra cego ver: desenvolvimento de simulações auditivas para o ensino de conceitos de eletromagnetismo de estudantes com deficiências visuais. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, p. 81. 2021. Disponível em:  http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/9862/2/Tese%20Miguel%20da%20Camino%20Perez.pdf. Acesso em: 16 mar. 2022.
A
As afirmativas II e III estão corretas.
B
Somente a afirmativa III está correta.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
6
“O modelo da CIDID descreve, como uma sequência linear, as condições decorrentes da doença: Doença => Deficiência => Incapacidade => Desvantagem” (FARIAS; BUCHALLA, 2005, p. 189). Frente ao exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Deficiência.
II- Desvantagem.
III- Incapacidade.
(    ) Restrição que afeta a habilidade para exercer uma atividade tida como normal para o ser humano. Explicita a reação da pessoa frente a sua condição psicológica, física, sensorial ou outra.
(    ) No que se refere à duração, pode ser temporária ou permanente. Pressupõe a perda ou anormalidade de estrutura ou função fisiológica, psicológica ou anatômica. Além de perda, pode envolver anomalia ou defeito.
(    ) Trata-se de uma espécie de agravou ou de dano para a pessoa que a restringe ou impossibilita de desempenhar os papéis em conformidade com idade, fatores sociais e culturais.
(    ) Podeser total ou parcial. Retrata os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e comportamentos fundamentais à vida cotidiana. Geralmente, envolve, ainda, a diminuição significativa de integração social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FARIAS, Norma; BUCHALLA, Cassia Maria. A classificação internacional de funcionalidade, incapacidade e saúde da organização mundial da saúde: conceitos, usos e perspectivas. Revista Brasileira de Epidemiologia [on-line]. 2005, v. 8, n. 2 pp. 187-193.
A
III - I - II - II.
B
II - I - II - III.
C
I - II - III - III.
D
III - I - II - III.
7
Segundo Mattos (2012, p. 220) "[...] a exclusão guarda tanto o ato de excluir como o de excluir-se de um processo. Aquele que é posto ou sai de um processo. Aquele que é incompatível com o processo. Aquele que fica privado, é expulso ou retira-se de um processo. A exclusão é um processo que atinge todas as camadas sociais, porém, com maior intensidade a camada popular". Sobre a educação inclusiva, seus aspectos históricos, legais e filosóficos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na fase de integração os alunos com deficiência podiam frequentar escolas regulares, mas em vários momentos não eram contemplados pelo processo de aprendizagem.
(    ) Uma escola inclusiva vai além do espaço público. Nela, são respeitadas as diferenças, e todas as pessoas são atendidas de modo igualitário. Afinal, defende que inclusão é para todos.
(    ) No período denominado processo de inclusão, as pessoas com deficiência são privadas da socialização com seus pares por conta dos estigmas disseminados na sociedade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MATTOS, S. M. N. de. Inclusão/exclusão escolar e afetividade: repensando o fracasso escolar das crianças de classes populares. Educar em Revista [on-line], n. 44, p. 217-233, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40602012000200014. Acesso em: 18 abr. 2022.
A
V - V - F.
B
V - F - V.
C
F - V - F.
D
F - F - V.
8
“É preciso mencionar, ainda, que os partidos políticos operam em contextos estaduais diversos nos quais o volume de acesso aos recursos orçamentários depende, e muito, da relação com o partido/coalizão do governador/presidente. Sabendo que eleições não se fazem sob tabula rasa, estratégias eleitorais partidárias dependerão do passado recente da atuação e posição do partido em nível estadual e federal” (BORGES; SILVA, 2016, p. 33).
Com relação aos direitos políticos e eleições de acordo com a legislação vigente, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORGES, C. de; SILVA, Adriano da Nóbrega. Eleições legislativas e geografia do voto em contexto de preponderância do Executivo. Revista de Sociologia e Política, v. 24, n. 58, p. 31-58, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1678-987316245802. Acesso em: 20 abr. 2022.
A
O eleitor cego poderá pedir para algum eleitor que também estiver na fila entrar com ele para registrar o voto – desde que seja da mesma seção de votação.
B
O eleitor cego poderá votar apenas quando a zona eleitoral dispuser de urnas eletrônicas, afinal o teclado delas possui revelo em Braile.
C
O eleitor cego poderá assinalar as cédulas, utilizando o alfabeto comum ou o Sistema Braile, no caso de votação por cédulas.
D
O eleitor cego poderá levar os números dos candidatos para os quais votará anotados em um papel, e mostrá-lo para o mesário a fim de que esse registre o voto na urna.
9
“[...] A ideia de voto feminino, como direito feminino, não foi mais abandonada, dando origem ao surgimento do movimento sufragista, que já existia na Europa desde o final do século XIX” (COELHO; BAPTISTA, 2009, p. 89). A respeito de direitos políticos e eleições, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O eleitor cego poderá assinar o caderno de votação utilizando-se de letras do alfabeto comum ou do Sistema Braile, e inclusive utilizar-se do princípio da marca de identificação da tecla número 5.
(    ) O eleitor cego poderá usar qualquer instrumento mecânico que trouxer consigo, ou lhe for fornecido pela mesa, e que lhe possibilite exercer o direito de voto. Inclusive, utilizar-se do sistema de áudio, quando disponível.
(    ) Com relação à adaptação dos locais e equipamentos, ofertam-se seções especiais para eleitores com deficiência visual, que conterão dispositivo que lhes permita conferir o voto assinalado, ainda que com isso percam o sigilo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COELHO, Leila Machado; BAPTISTA, Marisa. A história da inserção política da mulher no Brasil: uma trajetória do espaço privado ao público. Rev. psicol. polít., São Paulo, v. 9, n. 17, p. 85-99, jun. 2009. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-549X2009000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 20 abr. 2022.
A
F - F - V.
B
V - V - F.
C
V - F - F.
D
F - V - V.
10
“O globo ocular é aproximadamente esférico. [...] Na parte interna do olho, logo após a córnea, há uma pequena abertura por onde penetra a luz, a pupila, cujo diâmetro é variável. Diâmetros entre 2 mm e 6 mm, dependendo da iluminação, são bastante típicos” (HELENE; HELENE, 2011, p. 3312-3). 
Frente ao exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns dos principais componentes ópticos do olho humano:
FONTE: HELENE, Otaviano; HELENE, André Frazão. Alguns aspectos da óptica do olho humano. Revista Brasileira de Ensino de Física [on-line]. 2011, v. 33, n. 3. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1806-11172011000300012. Acesso em: 1º abr. 2022.
A
Cristalino, membrana timpânica e cóclea.
B
Fóvea, recesso esfenoetmoidal e estribo.
C
Pupila, giba dorsal e cartilagem septal.
D
Humor aquoso, íris e retina.