PROVA PSICOLOGIA, MÚSICA , EDUCAÇÃO E PSICOPATOLOGIA - Documentos Google

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Disciplina: PSICOLOGIA, MÚSICA , EDUCAÇÃO E PSICOPATOLOGIA 
 AVALIAÇÃO 
 E depois vem o tema do sentir. Não somos assim tão bons quanto julgamos a 
 avaliar os nossos estados emocionais, não só porque diferimos muito em 
 inteligência emocional, como, ainda por cima, porque? 
 ● As emoções têm muito de contextual. 
 ● As emoções têm pouca coisa de contextual. 
 ● As aparências têm muito de contextual. 
 ● As emoções têm muito de conceitual. 
 A música por definição não é algo fácil de retratar, pois ela não é algo único a ser 
 enquadrado. Porque a música é efêmera? 
 ● Porque manipula o cantor e organiza o tempo. 
 ● Porque manipula o som e organiza o tempo. 
 ● Porque a ouvimos através das vibrações dos sons em todo o corpo. 
 ● Porque manipula o som e organiza o cantor. 
 Assim como em qualquer outra área da educação, na prática da Educação Musical 
 se faz necessária a compreensão dos fenômenos de ordem psicológica 
 relacionados a: 
 ● Prática didática e ao objeto de estudo. 
 ● Prática orientada e ao objeto de estudo. 
 ● Teoria didática e ao objeto de estudo. 
 ● A prática didática e ao objeto de trabalho. 
 Uma das importantes contribuições para o entendimento da música, 
 psicologicamente falando, e seus efeitos, Carroll (1993) destaca um conjunto de 
 alguns fatores os quais são responsáveis pela capacidade receptiva auditiva nos 
 seres humanos desde sua geração, exceto: 
 ● Segmento comportamental. 
 ● Memória para padrões de som. 
 ● Sonoridade absoluta. 
 ● Discriminação de som e fala. 
 A partir de qual momento o bebe toma conhecimento na educação sonora ou 
 musical? 
 ● Quando o bebe é gerado. 
 ● No fim da gestação. 
 ● Logo ao nascer. 
 ● Logo ao caminhar. 
 Diferentes estudos realizados no Massachusetts General Hospital (Hospital Geral de 
 Massachusetts) e em diversos hospitais de Hong Kong, nos dizem que as pessoas 
 que ouviam música diariamente durante uns 20 ou 30 minutos, possuíam algumas 
 peculiaridades das que não escutavam nada, como: 
 ● A pressão mais alta, comparadas com aquelas pessoas que não a ouviam. 
 ● A pressão mais alta, comparadas com aquelas pessoas que não a ouviam. 
 ● A pressão mais baixa, comparadas com aquelas pessoas que ouviam 
 ● A pressão mais baixa, comparadas com aquelas pessoas que não a ouviam. 
 As Diretrizes Nacionais para a operacionalização do Ensino da Música na Educação 
 Básica são de que ano? 
 ● 2008. 
 ● 2013. 
 ● 2010. 
 ● 2014. 
 Instintivamente, sabemos que há peças que têm o condão de nos deixar irritáveis, o 
 que faz com que tenhamos o que? 
 ● Nenhuma das alternativas acima. 
 ● Comportamentos de maior paciência. 
 ● Comportamentos de maior impaciência. 
 ● Comportamentos de menor impaciência. 
 A Psicologia da Música é abordada sob uma perspectiva teórica, traçando uma 
 evolução histórica desde Helmoltz às abordagens atuais, destacando os principais 
 modelos, teorias e aportes empíricos em termos de interesse de investigação, assim 
 como temáticas associadas aos respectivos investigadores. Essencialmente 
 podem-se identificar três métodos amplamente utilizados, exceto: 
 ● Comprovado. 
 ● Estudos de levantamento. 
 ● Experimental. 
 ● Clínico . 
 A partir de qual lei o ensino da música nas Escolas de Educação Básica tornou-se 
 obrigatório no Brasil? 
 ● Lei Nacional 11.769/2009. 
 ● Lei Nacional 11.769/2000. 
 ● Lei Nacional 11.769/2008. 
 ● Lei Nacional 11.770/2008.