AD1 - DIDÁTICA 1

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AD1 – PRÁTICA DE ENSINO A DIDÁTICA I
QUESTÃO 1
A prática educativa favoreceu um melhor processo de ensino e aprendizagem dentro da 
didática porque utiliza de conhecimentos e experiências culturais com objetivo em formar 
os indivíduos para se tornarem aptos no meio social, e transformá-lo em função das suas 
necessidades sociais, políticas e econômicas.
A pedagogia é outra área muito relevante que favoreceu o processo de ensino e 
aprendizagem, pois vincula a teoria e prática da educação com a realidade global, 
recorrendo a contribuição e fundamentação de outras ciências, como, a filosofia, 
economia, história, dentre outras.
Questão 2
a) 
Pedagogia Crítica social dos conteúdos – Valoriza o conhecimento como forma de crítica 
e possibilidade de superação do modelo de sociedade vigente, enfatizando o conteúdo 
vivo indissociável da realidade.
b) Nessa pedagogia progressivista, o professor assume uma postura de mediador, 
tornando disponível o domínio dos conhecimentos e habilidades que tornará o aluno 
capaz de criticar o modelo social e de transformá-lo, remetendo o aluno a um futuro 
cidadão transformador. 
Essa metodologia possui ferramentas que ajudam o educador a fomentar no educando a 
necessidade de transformação constante do meio em que se vive, correlacionando as 
necessidades e os problemas sociais, globais e políticos que vão se manifestando, 
transformando ou se estabelecendo ao longo do tempo.
As ferramentas disponíveis nessa pedagogia permite promoção de análises críticas, 
teorias e práticas relevantes a situação atual, considerando a experiência e o saber do 
aluno e do educador.
Questão 3
As teorias tradicionais são sistematizadas cientificamente, elaboradas e padronizada nos 
currículos pedagógicos por especialistas, de forma uniforme e generalista. Visando a 
promover a reorganização da sociedade, a partir de padrões culturais comuns. Neste 
contesto, o professor atua de modo passivo na construção do currículo pedagógico.
A teoria Crítica defende a necessidade de socialização escolar, questionando a forma 
como o currículo é implementado nas instituições escolares como um todo. Promover a 
construção curricular com conteúdos que estejam de acordo com a realidade dos 
indivíduos para desenvolver mecanismos que interliguem a escola com a comunidade, 
objetivando a formação crítica do sujeito e sua conscientização no momento social do 
qual participa. 
As teorias pós crítica são multiculturalista, propõem a construção curricular pautada no 
discurso e interdisciplinaridade no aspecto contemporâneo, conceituando estudos 
culturais de raça, gênero, orientação sexual, cultural local e vivência cotidiana.
A elaboração deliberativa do currículo escolar oportuniza a formação crítica dos alunos, 
aclarando os anseios presente na sociedade, para que estes possam assumir uma 
posição ativa, responsável e consciente frente as diversidades.
Questão 4
Referências
Figura 1: Força da sociedade. Disponível em: http://alvaronicolijr.blogspot.com/2015/12/a-
forca-da-sociedade-organizada.html
Livro: Didática 1
Gomes, C, G. Lopes, P, S, R – Trabalho de Conclusão de Curso: CURRÍCULO, 
TEORIA CRÍTICA E NEOLIBERALISMO: A CONCEPÇÃO DOS EDUCADORES – 2015. 
Londrina. Disponível em: 
http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/2015%20GABRIELA
%20CAMACHO%20GOMES.pdf 
http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/2015%20GABRIELA%20CAMACHO%20GOMES.pdf
http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/2015%20GABRIELA%20CAMACHO%20GOMES.pdf