Neurociência cognitiva

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Disciplina: NEUROCIÊNCIA COGNITIVA  AV
Aluno: WANGELLA DA ROCHA PEREIRA 202005031655
Turma: 9001
ESD0001_AV_202005031655 (AG)   07/06/2021 10:27:47 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
NEUROCIÊNCIA COGNITIVA - ESD0001  
 
 1. Ref.: 3883543 Pontos: 1,00  / 1,00
O sistema nervoso periférico se refere às partes do sistema nervoso que estão fora do sistema nervoso central, isto
é, fora do cérebro e da medula espinhal. O Sistema Nervoso Períférico compreende : Gânglios, Nervos Crânianos e
Nervos medulares.Em relação aos gânglios nervosos, assinale a alternativa correta:
Caracteriza-se pela região com elevada concentração de bainha de mielina;
É um conjunto de dendritos enovelados e de grosso calibre;
São agrupamentos de células da glia;
É um conjunto de �bras nervosas constituídas de axônios e corpos neuronais;
 São agrupamentos de corpos de neurônios;
 2. Ref.: 3885936 Pontos: 1,00  / 1,00
A área identificada como a responsável pela articulação da fala acabou sendo batizada com o nome do neurologista que a
descobriu. Complementando o estudo, outro neurologista mostrou que lesões no hemisfério esquerdo, fora dessa primeira
área citada, também resultam em dificuldades na fala. Estamos falando, respectivamente:
Área de Broca e Córtex Motor
Córtex Motor e área de Broca
 Área de Broca e Área de Wernicke
Área de Wernicke e Giro agular
Área de Wernicke e Área de Broca
 3. Ref.: 3884639 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre a composição do Sistema Nervoso Periférico (SNP), é CORRETO a�rmar:
 
 a) O SNP compreende apenas: gânglios, nervos cranianos e  nervos medulares.
d)O SNP compreende apenas: nervos cranianos e gânglios.
c)O SNP compreende apenas: nervos cranianos e nervos medulares.
e) O SNP compreende apenas: gânglios.
b) O SNP compreende apenas:gânglios e nervos periféricos.
 4. Ref.: 3875989 Pontos: 1,00  / 1,00
Luria descreveu o cérebro como um conjunto de quantas unidades funcionais?
Quatro unidades funcionais
Uma unidade funcional
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 Três unidades funcionais.
Doze unidades funcionais.
Duas unidades funcionais
 5. Ref.: 3886199 Pontos: 1,00  / 1,00
O conceito de inteligência não é de fácil de�nição, nem há unanimidade entre aqueles que se dedicam a pesquisá-lo. Em contrapartida,
existem elementos comuns com os quais a maioria desses pesquisadores concorda, a �m de que possamos ter alguma clareza sobre o
termo.
Sobre esses elementos comuns, podemos a�rmar que:
Ao identi�carmos a inteligência de um indivíduo, não podemos dar relevância ao meio em que ele vive.
Embora o senso comum relacione inteligência à experiência de vida, é necessário superar tal visão
equivocada.
 Na relação entre a de�nição da meta a ser alcançada por um indivíduo e sua habilidade para alcançá-la,
podemos buscar associação com sua inteligência.
Foi necessário distanciar o conceito de metacognição para que se pudesse compreender melhor o que é
inteligência.
Quanto mais houver capacidade de adaptação de um indivíduo ao meio em que vive, maior será a di�culdade
de compreensão da inteligência.
 6. Ref.: 3884642 Pontos: 1,00  / 1,00
O desenvolvimento pré-natal tem etapas bem de�nidas. Quais são elas?
 
Indução, migração e diferenciação. 
Proliferação, migração, diferenciação, sinaptogênese.
 Indução, proliferação, migração, diferenciação, sinaptogênese, morte celular seletiva e validação funcional.
Indução, proliferação, migração, diferenciação, sinaptogênese e morte celular seletiva.
Indução, migração, diferenciação, sinaptogênese, morte celular seletivae validação funcional.
 7. Ref.: 3886216 Pontos: 1,00  / 1,00
O conceito de inteligência sofreu diferentes mudanças ao longo das décadas. Sobre este conceito, é correto a�rmar que:
A inteligência é uma habilidade limitada ao desenvolvimento da infância.
O desenvolvimento da inteligência não tem relação direta com o contexto social.
 A inteligência está diretamente relacionada à capacidade do sujeito de encontrar soluções para seus
problemas cotidianos.
A escola deve se preocupar apenas com o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
Inteligência é um dom. Ou você nasce com ela ou nasce sem. Não se pode ensinar inteligência.
 8. Ref.: 3875988 Pontos: 1,00  / 1,00
Gnosias e praxias são assim de�nidos:
Gnosias: reconhecimento de um objeto sem utilizar  algum dos sentidos corporais;
Praxias: ausência de movimentos para que o corpo conclua determinado ato motor.
 Gnosias: reconhecimento de um objeto usando algum dos sentidos corporais;
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Praxias: sequências de movimentos que o corpo realiza para concluir determinado ato motor.
Gnosias: reconhecimento de uma pessoa usando algum dos sentidos corporais;
Praxias: inexistência  de movimentos.
Gnosias: são os  sentidos corporais;
Praxias: é um ato motor.
Gnosias: reconhecimento da linguagem usando algum dos sentidos corporais;
Praxias: sequências de movimentos que o corpo realiza sem a conclusão de  determinado ato motor.
 9. Ref.: 3886223 Pontos: 1,00  / 1,00
As neurociências contribuem, de maneira signi�cativa, para o processo educacional ao apresentar a educadores
informações relevantes sobre o funcionamento do cérebro. Um bom exemplo é o conceito de neuroplasticidade
aplicado ao processo de aprendizagem. Sobre este conceito, é correto a�rmar que:
Crianças com di�culdades de aprendizagem não a desenvolvem e, por isso, precisam �car em turmas
especiais.
 É produto do contato do cérebro com as diferentes experiências às quais somos submetidos na realidade.
Deve ser estimulada apenas nas crianças, pois é um processo que tem limite de idade como característica.
Só pode ser desenvolvida com a ajuda de pro�ssionais quali�cados, como aqueles que podemos encontrar no
ambiente escolar.
É mais um modismo pedagógico que, daqui a pouco, todo mundo vai esquecer.
 10. Ref.: 3886233 Pontos: 1,00  / 1,00
O fenômeno de processamento da linguagem é universal e independe da língua falada. Dessa maneira, alguns
distúrbios da fala podem ser observados em indivíduos surdos, por exemplo. Se porventura um indivíduo surdo
sofrer lesão no hemisfério esquerdo, incluindo a área de Broca, o que acontecerá?
Sofrerá afasia similar à afasia de Wernicke, perdendo a capacidade de executar os movimentos, mas
mantendo a compreensão plena dos sinais.
 
Perderá as capacidades de compreender e reproduzir a linguagem de sinais.
Perderá a capacidade de realizar os sinais especí�cos, pois a lesão na área de Broca interfere nos músculos
de braços e mãos.
 Manterá a capacidade de compreensão dos sinais, porém apresentará di�culdade em fazer os sinais, mesmo
com as capacidades motoras preservadas.
Perderá a capacidade de compreender os sinais feitos por outras pessoas, mas manterá a capacidade de
reproduzi-los.
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