Relatorio Estagio de Educação Infantil Berçario

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VITÓRIA CRISTINA MONTEIRO SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL DO CURSO DE 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
PEDAGOGIA - LICENCIATURA 
 
 
Divinópolis 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
Divinópolis 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL DO CURSO DE 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio Curricular Obrigatório I do Curso de 
Pedagogia. 
 
 
VITÓRIA CRISTINA MONTEIRO SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 5 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 8 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 10 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 12 
5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA A 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEPORANEOS ............. 14 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 16 
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 18 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 20 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 22 
10 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 27 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 41 
12 RELATO DE REGENCIA .................................................................................... 43 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 46 
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 47 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 49 
 
 
 
 
 
4 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este relatório documenta minha experiência nesse ambiente encantador e 
desafiador. O estágio na turma de berçário da Escola Infantil Mamãe Coruja onde 
pude vivenciar em primeira mão o papel crucial dos professores, a importância de 
seguir a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e a mágica da aprendizagem das 
crianças nessa fase única de suas vidas. 
Nesta introdução, descreverei brevemente a relevância da Educação Infantil, 
a importância do berçário como um ambiente educacional e a estrutura deste 
relatório. 
A Educação Infantil é a base de toda a jornada educacional de uma criança, e 
o berçário desempenha um papel fundamental nesse processo, proporcionando um 
ambiente seguro e estimulante para o desenvolvimento de bebês e crianças 
pequenas. 
Ao longo deste relatório, compartilharei minhas experiências, observações e 
reflexões sobre o trabalho realizado na turma de berçário e na escola Mamãe Coruja 
destacando a importância dos professores na Educação Infantil, a adesão aos 
princípios da BNCC e as incríveis descobertas que testemunhei nas crianças 
durante o período de estágio. 
 
 
 
5 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
A obra "O Papel do Professor e do Ensino na Educação Infantil: A Perspectiva 
de Vigotski, Leontiev e Elkonin" de Juliana Campregher apresenta uma análise 
profunda e esclarecedora das teorias desses renomados psicólogos e educadores, 
com foco nas implicações práticas para o trabalho dos educadores de berçário e 
creche. Neste texto, iremos explorar as principais ideias desses autores e como elas 
podem orientar o trabalho de estagiários em educação infantil. 
A perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin enfatiza a importância da 
interação social, da cultura e do papel ativo do professor no desenvolvimento da 
criança. Vigotski, em sua teoria sociointeracionista, argumenta que o aprendizado 
ocorre principalmente por meio das interações sociais, onde adultos e pares 
desempenham um papel vital. Para os estagiários, isso implica que a criação de um 
ambiente rico em interações é essencial. Eles devem estar cientes de que são 
mediadores do conhecimento, facilitadores do aprendizado das crianças, e, portanto, 
devem promover conversas, diálogos e atividades colaborativas. 
Leontiev e Elkonin expandem essa perspectiva, enfatizando a importância do 
ambiente e das atividades como mediadores do desenvolvimento infantil. Os 
estagiários precisam compreender que as atividades planejadas devem ser 
adequadas ao nível de desenvolvimento das crianças. Isso envolve desafios 
adequados, de modo que as crianças possam progredir gradualmente em suas 
habilidades. 
Outro aspecto importante dessas teorias é a valorização das diferenças 
individuais. Cada criança tem seu próprio ritmo de desenvolvimento, interesses e 
necessidades. Os estagiários devem estar atentos a essas diferenças e adaptar 
suas práticas de ensino para atender às necessidades individuais, proporcionando 
um ambiente inclusivo e respeitoso. 
Além disso, é essencial reconhecer que a cultura desempenha um papel vital 
no desenvolvimento da criança. O contexto cultural e familiar de cada criança 
influencia sua compreensão de mundo e suas interações. Nos estagiários devem 
estamos cientes dessas influências culturais e devemos criar um ambiente que seja 
sensível e inclusivo em relação à diversidade cultural. 
Trazendo para rotina de um estagiário em educação infantil que realiza suas 
atividades, essas ideias se traduzem em práticas educacionais centradas na criança. 
 
 
6 
 
Nos estagiários devemos planejar atividades que sejam relevantes, desafiadoras e 
envolventes para os pequenos aprendizes. Devemos criar oportunidades para a 
exploração, a expressão criativa e o desenvolvimento de habilidades sociais. 
Além disso, a observação atenta é uma ferramenta fundamental. Nos 
estagiários devemos observar o comportamento, as interações e o progresso 
individual de cada criança, adaptando suas abordagens de acordo com o que 
observam. Essa abordagem orientada pela observação permite uma educação mais 
personalizada e eficaz. 
O texto se desenrola em várias seções, cada uma abordando aspectos 
específicos ele enfatiza que esse estágio envolve a construção de habilidades 
cognitivas, sociais e emocionais fundamentais. 
A autora explora a visão de Lev Vygotsky, que enfatiza a importância da 
interação social no processo de aprendizado. Vygotsky introduziu o conceito de 
"Zona de Desenvolvimento Proximal" (ZDP), que representa a diferença entre o que 
uma criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com ajuda de um adulto. 
 Alexei Leontiev contribui para a discussão ao enfocar a ideia de que o ensino 
deve ser planejado de acordo com o nível de desenvolvimento da criança. Ele 
destaca a necessidade de desafios adequados para estimular o progresso cognitivo. 
David Elkonin concentra-se na importância do brincar no aprendizado infantil. 
Ele argumenta que o brincar é uma atividade fundamental que permite que as 
crianças desenvolvam suas habilidades cognitivas e sociais de forma natural. 
O papel do professor na educação infantil é ativo e mediador no 
desenvolvimento infantil. O professor deve criar um ambiente estimulante, oferecer 
apoio quando necessário e incentivar a interação social entre as crianças. 
A educação infantil deve incluir uma combinação de atividades dirigidas, nas 
quais o professor desempenha um papel mais ativo na instrução, e brincadeiras 
livres, nas quais as crianças têm a oportunidade de explorar, experimentar e 
construirseu próprio conhecimento. 
A autora conclui que, sob as perspectivas de Vygotsky, Leontiev e Elkonin, o 
ensino na educação infantil é uma tarefa complexa que envolve compreender o 
estágio de desenvolvimento de cada criança, promover interações sociais 
construtivas e reconhecer a importância do brincar no processo de aprendizado. 
Em resumo, o texto de Juliana Campregher Pasqualini explora como as 
visões desses três teóricos influenciam a prática educacional na educação infantil, 
 
 
7 
 
destacando a importância da interação social, da Zona de Desenvolvimento 
Proximal, do desafio apropriado e do brincar como elementos essenciais para o 
desenvolvimento infantil nesse estágio fundamental da vida e oferece uma valiosa 
perspectiva sobre a educação infantil, baseada nas teorias de Vigotski, Leontiev e 
Elkonin. 
 Para estagiários em educação infantil, essas teorias proporcionam uma base 
sólida para o desenvolvimento de práticas pedagógicas eficazes. Ao adotar uma 
abordagem centrada na criança, sensível à diversidade cultural e orientada pela 
interação social, os estagiários estarão contribuindo significativamente para o 
crescimento e desenvolvimento das crianças em seu cuidado. 
 
 
 
8 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O Centro Educacional Mamãe Cruja iniciou as suas operações em 2015 e os 
seus projetos de política educativa foram concluídos e transferidos para o 
Secretariado. 
O PPP e as suas instituições têm sido amplamente debatidas no setor da 
educação. Segundo Veiga (2013, p. 11), o PPP é considerado “um espaço de 
aprendizagem para professores, pesquisadores e instituições de ensino dos 
governos nacionais, estaduais e locais, com o objetivo de melhorar a qualidade da 
educação”. 
Porém, por outro lado, percebi que as discussões nas unidades de 
aprendizagem ainda não ocorreram. Portanto, permanece uma lacuna entre o que a 
universidade oferece e o que ela faz. Por outro lado, a decisão da comunidade de 
estabelecer uma identidade institucional e definir os papéis dos atores levanta a 
questão de saber se as PPP existem nas escolas ou são simplesmente uma 
exigência do Ministério da Educação. 
O conteúdo programático está organizado por tema ou projeto. Os 
segmentos são estruturados de acordo com projetos institucionais e propostas 
interdepartamentais. A avaliação é realizada através de relatórios, consultas e apoio 
individual. O Centro Educacional Mamãe Couja é dirigido por Luis Marcelo de 
Oliveira e é responsável pelos principais assuntos relacionados ao PPP. Oferecemos 
educação infantil que integra cuidado, brincadeira e educação. 
As principais mudanças e desenvolvimentos no desenvolvimento humano 
ocorrem de formas estimulantes na dinâmica da aprendizagem. 
A missão da escola é acolher, educar e promover o desenvolvimento 
pessoal e social das crianças. Sob a orientação cuidadosa e amorosa e as práticas 
de ensino de nossos professores, nossa escola se tornou um centro de educação 
infantil padrão na região. O seu valor reside no compromisso de garantir uma 
educação de qualidade a casais, famílias e crianças como protagonistas de um 
trabalho em equipa criativo e inovador. 
Seu objetivo geral é oferecer educação de qualidade para todas as faixas 
etárias. Para os pré-escolares, a estimulação vem através da brincadeira, e a 
brincadeira é a melhor forma de adquirir conhecimento. Para promover o progresso 
acadêmico, identificamos e conhecemos a realidade de cada criança, respeitamos 
 
 
9 
 
suas características e entendemos as diferenças entre os diferentes níveis, ritmos e 
métodos de aprendizagem. 
Eles oferecem uma educação excelente para proporcionar aos alunos uma 
base segura para sua preparação para a escola primária. Garantimos o 
desenvolvimento das crianças através de atividades cognitivas e lúdicas, 
fornecemos recursos de aprendizagem acessíveis e necessários no ambiente 
escolar e organizamos conferências educativas onde os pais participam e ganham 
compreensão. 
Tarefas de aprendizagem que as crianças devem dominar. O Centro 
mantém relação de cooperação com a SEMED de Divinópolis. Coordenar com o 
horário escolar da Secretaria Municipal de Educação. 
O PPP é um documento normativo muito importante para as escolas e 
refere-se ao plano diretor da escola, documentando as atividades e projetos 
desenvolvidos pela comunidade escolar durante o ano letivo. Estas são diretrizes 
que refletem sistematicamente as aspirações e atitudes da escola no sentido de 
melhorar constantemente a qualidade da educação das crianças. 
 
 
 
 
10 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
Os materiais instrucionais são recursos educacionais que ocupam posição 
fundamental no processo de ensino e aprendizagem porque funcionam para orientar 
a interação e também são ferramentas para melhorar o relacionamento entre 
professores e alunos. 
Material adequado para crianças dos 0 aos 5 anos. Para: Os blocos de 
construção ajudam a desenvolver a coordenação olho mão e o pensamento lógico, 
que são os principais pontos fortes dos blocos de construção. Livros revestidos de 
borracha também são usados. 
As bonecas sempre podem levar as crianças ao mundo da imaginação e 
desenvolver suas habilidades de linguagem e expressão artística. 
Os jogos também são usados para ajudar as crianças a absorver 
naturalmente conteúdos de aprendizagem mais interessantes através da brincadeira, 
expressar momentos de comunicação consigo mesmas e estimular a imaginação 
através da prática. 
Da mesma forma, os materiais educativos são utilizados como guias e 
ferramentas interativas para melhorar o relacionamento entre professores e alunos. 
Esta série é usada para promover o aprendizado aprofundado dos elementos 
curriculares que influenciam as habilidades sociais, a leitura e os papéis de liderança 
dos alunos. 
Uma coleção de histórias e planos para ajudar as crianças a absorver mais 
informações em casa com a ajuda dos pais. Laptops e Internet também estão 
disponíveis para acesso a livros, jogos, exercícios e muito mais. Use a bola para 
desenvolver a coordenação motora dos pés, pernas, mãos e braços. Assim como a 
bola, ela amplia o conhecimento da criança e torna mais dinâmicas as aulas com o 
professor. 
O objetivo do anel utilizado como material é treinar a capacidade de 
coordenar movimentos e ajustar-se às mudanças de movimento e passos em um 
determinado tempo e espaço. Uma boneca está incluída para que seu filho possa 
expressar sua criatividade. 
Os carros estimulam a imaginação, a coordenação motora fina, as relações 
espaciais, o reconhecimento de formas e cores, o planejamento, os conceitos e o 
reconhecimento de causa e efeito, enquanto a água proporciona a coordenação 
 
 
11 
 
olho-olho através da manipulação de objetos. Bingo, jogos de memória fixa, boliche, 
Skittles, Lego, blocos de plástico. Papel colorido, papel kraft, dominó, revistas. Alto-
falantes para salas, eventos, atividades fora da sala, discos, livros, documentos. 
Para garantir a eficácia do processo de ensino e aprendizagem, é importante 
que os conteúdos educativos sejam criados e continuamente avaliados por 
especialistas que atuam na área da educação. 
Desta forma, o Centro Educacional Mamãe Coruja pode garantir a qualidade 
editorial dos materiais utilizados nas escolas. 
A análise de materiais educativos nas escolas desempenha um papel 
importante na promoção de um ambiente educativo eficaz e enriquecedor. Vários 
aspectos são considerados, incluindo adequação à idade, adequação educacional, 
segurança, variedade, qualidade e capacidade de estimular a criatividade. 
 
 
 
 
 
12 
 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
A entrevista com a Professora Marília Ribeiro Fernandes Cruz me ofereceu 
grande aprendizagem sobre sua experiência no campo da educação infantil. 
Abordando diversos aspectosde sua carreira, ela compartilhou informações 
detalhadas que revelam seu comprometimento com o ensino e o cuidado das 
crianças. 
A trajetória educacional da Professora Marília é notável, com uma graduação 
concluída em 1990 em Pedagogia e uma pós-graduação em Psicopedagogia em 
1999. Essa formação sólida demonstra seu compromisso com o aprendizado 
contínuo e o aprimoramento de suas habilidades como educadora. 
Ao longo de seus 38 anos de carreira na educação, Marília acumulou 
experiência em várias escolas, incluindo a E.E. Maria Manso, a E.E. Dona Antônia 
Valadares, a E.E. Halim Souki, a E.E. Carmelo Mesquita e o Centro Educacional 
Mamãe Coruja. Sua jornada abrange diferentes contextos educacionais, 
enriquecendo sua visão e abordagem pedagógica. 
Ela destacou sua participação constante em cursos de capacitação e 
formação continuada, demonstrando um comprometimento em se manter atualizada 
com as melhores práticas educacionais. Seus cursos mais recentes refletem seu 
interesse em lidar com a inclusão de alunos com deficiência e em promover práticas 
inclusivas para crianças com altas habilidades. 
Um aspecto notável de sua entrevista é a descrição detalhada de sua rotina 
de trabalho no berçário. Marília apresentou uma programação cuidadosamente 
planejada que envolve acolhimento, alimentação, atividades sensoriais, momentos 
de recreio, higiene pessoal e interação. Sua ênfase no uso de recursos sensoriais, 
como livros de tecido e plástico, chocalhos e objetos coloridos, demonstra uma 
abordagem prática e envolvente para o aprendizado das crianças nessa faixa etária. 
A Professora Marília também compartilhou sua visão sobre o ensino na 
educação infantil, enfatizando a importância de criar um ambiente lúdico e acolhedor 
que promova o desenvolvimento de habilidades motoras, sensoriais e cognitivas. Ela 
enfatizou que, no berçário, tudo é uma atividade, desde a troca até a soneca. 
Quanto ao ensino de temas contemporâneos e transversais, Marília destacou 
sua abordagem musical e de movimento, que cativa a atenção das crianças e as 
mantém envolvidas nas atividades. Ela enfatizou a importância de adaptar as 
 
 
13 
 
estratégias pedagógicas à idade e às necessidades das crianças do berçário. 
A entrevista com a Professora Marília Ribeiro Fernandes Cruz forneceu uma 
visão das práticas e perspectivas de uma educadora experiente na educação infantil. 
Seu comprometimento com o aprendizado contínuo e seu foco no desenvolvimento 
holístico das crianças são inspiradores e ilustram a dedicação dos profissionais da 
educação em moldar um futuro brilhante para as gerações mais jovens. 
 
 
 
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5 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA A 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEPORANEOS 
 
O processo de levantamento de materiais de apoio específicos para abordar 
os temas contemporâneos transversais da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) 
é uma tarefa crucial para enriquecer o currículo escolar e proporcionar aos alunos 
uma educação completa e relevante. Neste relato, descreverei como a equipe de 
educadores do Centro Educacional Mamãe coruja se empenhou em coletar e avaliar 
recursos para abordar temas como meio ambiente, economia, saúde, cidadania, 
civismo, multiculturalismo, ciência e tecnologia. 
Começamos por identificar os temas transversais estabelecidos pela BNCC 
que seriam abordados em nossas aulas. Isso incluiu meio ambiente, economia, 
saúde, cidadania, civismo, multiculturalismo, ciência e tecnologia. Cada um desses 
temas foi considerado uma oportunidade de enriquecer a educação dos alunos e 
prepará-los para compreender e enfrentar questões contemporâneas. 
A equipe de educadores se dedica à pesquisa de materiais de apoio 
relacionados a cada um desses temas. Isso envolveu a exploração de livros 
didáticos, sites educacionais, artigos acadêmicos, vídeos, documentários, jogos 
educativos e recursos multimídia. Cada educador assume a responsabilidade por um 
ou mais temas, garantindo que tivéssemos uma ampla variedade de recursos 
disponíveis. 
Após a pesquisa inicial, passam para a avaliação e seleção rigorosa dos 
materiais. Considerando a relevância, a atualização, a qualidade e a adequação de 
cada recurso ao nível de ensino e ao público-alvo. Também levam em consideração 
a diversidade de perspectivas e a abordagem interdisciplinar dos materiais, 
garantindo uma visão abrangente dos temas transversais. 
Com os materiais selecionados em mãos, a equipe trabalha na adaptação 
desses recursos ao currículo escolar da escola. Isso envolve a criação de planos de 
aula, atividades práticas e projetos que incorporassem os materiais de apoio de 
forma orgânica ao aprendizado dos alunos. Garantindo que os temas transversais 
estivessem integrados às disciplinas existentes, proporcionando uma abordagem 
holística. 
 
Avaliam continuamente o impacto dos materiais de apoio no ensino. 
 
 
15 
 
Observando o envolvimento dos alunos, seu progresso na compreensão dos temas 
transversais e sua capacidade de aplicar esses conhecimentos em situações do 
mundo real. Também buscam feedback das famílias para ajustar e aprimorar as 
abordagens. 
O levantamento de materiais de apoio específicos para abordar os temas 
contemporâneos transversais da BNCC foi é um processo desafiador, porém 
altamente recompensador. Os alunos demonstraram um maior interesse e 
compreensão desses temas, e sua capacidade de pensar e tomar decisões 
informadas foi aprimorada. Além disso, a abordagem interdisciplinar permitiu que os 
alunos conectassem conceitos de diferentes disciplinas, enriquecendo a educação 
de maneira significativa. O compromisso da equipe de educadores em proporcionar 
uma educação relevante e completa tem sido fundamental para o sucesso desse 
esforço. 
Este relato destaca a importância de abordar temas contemporâneos 
transversais na educação e demonstra como a pesquisa, a seleção cuidadosa de 
materiais e a adaptação ao currículo podem resultar em experiências de 
aprendizado enriquecedoras para os alunos. O trabalho contínuo e a colaboração 
entre educadores são fundamentais para preparar as futuras gerações para 
enfrentar os desafios e oportunidades do mundo moderno. 
 
 
 
 
 
16 
 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
A implantação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) na escola de 
Educação Infantil Mamãe Coruja foi um marco significativo na jornada pedagógica. 
Esse processo não apenas moldou a abordagem educacional dos professores, mas 
também revigorou a missão de proporcionar uma educação de qualidade para as 
crianças. 
Tudo começou quando a expectora da secretária da educação de Divinópolis, 
entrou em contato com a escola agendando uma reunião oficial entre o diretor da 
escola e a equipe pedagógica da secretaria de educação de Divinópolis (SEMED) 
explicando a nova modalidade de incluir e modificar o plano curricular utilizando a 
BNCC encaixando os eixos da educação infantil brincar. participar, explorar, 
expressar, conhecer-se. Depois a equipe pedagógica e administrativa da escola 
Mamãe coruja fizeram uma profunda exploração e compreensão da BNCC. 
Estudaram as diretrizes, os objetivos e as competências estabelecidos pela BNCC 
para a Educação Infantil. Esse foi um passo essencial para alinhar os valores 
educacionais com os padrões nacionais. 
Com o conhecimento da BNCC em mãos, a equipe da escola Mamãe coruja 
começou a adaptar o currículo existente. Identificando áreas que precisavam ser 
ajustadas para se alinhar aos objetivos da BNCC e às expectativas de aprendizado 
estabelecidas para crianças de 0 a 5 anos. Isso envolveu a criação de novos planos 
de aula, atividades e recursos educacionais. 
A implementação bem-sucedida da BNCC exigiu o desenvolvimento 
profissional contínuo dos educadores. Organizando palestras e cursos de formação 
para garantir que a equipe estivesse preparada para implementar asmudanças 
necessárias em sala de aula. Isso incluiu o desenvolvimento de habilidades em 
avaliação, planejamento curricular e abordagens pedagógicas alinhadas à BNCC. 
 Comunicaram e envolveram as famílias. Organizaram reuniões 
e sessões de informação para compartilhar os planos de implantação da BNCC e 
explicar como isso beneficiaria seus filhos. Incentivando a participação ativa dos pais 
nas atividades escolares e projetos educacionais, promovendo uma colaboração 
mais forte entre a escola e as famílias. 
Após a implantação, continuaram a monitorar e avaliar o progresso em 
relação à BNCC. Isso incluiu a coleta de dados sobre o desempenho dos alunos, a 
 
 
17 
 
análise das práticas pedagógicas e a busca por áreas de melhoria. A BNCC serviu 
como um guia constante para avaliar se estavam cumprindo os objetivos 
educacionais. 
A BNCC pode servir como um farol orientador para escolas de Educação 
Infantil, impulsionando melhorias significativas na qualidade da educação oferecida 
às crianças. A implementação da BNCC não apenas fortaleceu a missão 
educacional, mas também solidificou o compromisso de preparar as próximas 
gerações para um mundo em constante evolução. 
 
 
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
 
A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pela Professora Marília 
Ribeiro Fernandes Cruz no berçário revela uma abordagem cuidadosa e adaptada 
às necessidades das crianças nessa faixa etária. Marília demonstra uma 
compreensão profunda da importância da observação e do acompanhamento do 
desenvolvimento infantil, adotando uma variedade de métodos sensíveis e práticos 
para avaliar o progresso das crianças. 
Primeiramente, a Professora Marília enfatiza a observação direta como um 
instrumento crucial em sua avaliação. Sua rotina bem planejada, que inclui 
momentos específicos para acolhimento, alimentação, atividades sensoriais e 
recreio, fornece oportunidades para observar o comportamento, a interação e o 
desenvolvimento motor das crianças. Essa observação atenta permite que ela avalie 
a resposta das crianças às atividades, seu nível de engajamento e suas habilidades 
de comunicação não verbal. 
Além disso, Marília faz uso de recursos sensoriais, como livros de tecido, 
chocalhos e objetos coloridos, como parte integrante de suas atividades de ensino. 
Esses materiais não apenas estimulam os sentidos das crianças, mas também 
servem como instrumentos avaliativos. Ela pode observar como as crianças reagem 
a diferentes texturas, sons e cores, avaliando seu interesse e envolvimento. 
Outro aspecto importante da abordagem de avaliação de Marília é sua ênfase 
na interação. Ao criar um ambiente acolhedor e envolvente, ela promove a interação 
entre as crianças e os colegas, permitindo que ela observe como elas se relacionam, 
compartilham e aprendem uns com os outros. A interação social é um componente 
vital do desenvolvimento infantil, e Marília reconhece isso em sua avaliação. 
Ela menciona a participação das famílias como parte de seu processo de 
avaliação. Ela destaca que o berçário participa de projetos e feiras, envolvendo as 
famílias nas atividades. Isso não apenas fortalece a parceria entre a escola e os 
pais, mas também oferece à professora uma oportunidade de avaliar como as 
crianças respondem e se envolvem em eventos e projetos especiais. 
Em resumo, a análise dos instrumentos avaliativos de Marília Ribeiro 
Fernandes Cruz no berçário destaca sua abordagem sensível e holística para a 
 
 
19 
 
avaliação das crianças. Sua combinação de observação direta, uso de recursos 
sensoriais, promoção da interação social e envolvimento das famílias cria um 
ambiente rico para avaliar o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor 
das crianças em sua turma. Sua dedicação ao aprendizado contínuo e ao 
aprimoramento de suas práticas pedagógicas é evidente em sua abordagem de 
avaliação centrada na criança. 
 
 
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
 
Na escola de Educação Infantil Mamãe Coruja, a análise da atuação da 
equipe pedagógica no acompanhamento dos eixos da Educação Infantil foi uma 
etapa crucial para melhorar continuamente a abordagem educacional e garantir o 
desenvolvimento integral dos alunos. 
A equipe pedagógica da escola começa a jornada avaliando a compreensão 
dos eixos da BNCC para a Educação Infantil. A coordenação e os professores da 
escola Mamãe coruja semanalmente fazem sessões de estudo e discussão para 
garantir que todos os membros da equipe com uma compreensão sólida dos 
objetivos, competências e diretrizes estabelecidos nos eixos. 
Após adquirir um entendimento claro dos eixos da BNCC, a coordenação 
analisa as práticas pedagógicas existentes. Isso envolve a observação de aulas, 
revisão de planos de ensino e análise de materiais didáticos para determinar como 
as abordagens atuais se alinhavam com os eixos da BNCC. 
Durante a avaliação das práticas pedagógicas, identificam áreas em que 
poderiam melhorar. Isso incluiu a necessidade de mais atividades práticas que 
promovem a aprendizagem ativa, a adaptação de materiais para melhor atender às 
necessidades os alunos e a criação de estratégias para promover o desenvolvimento 
integral das crianças. 
Com base em na análise, desenvolvem estratégias e planos de ação para 
aprimorar a atuação nos eixos da Educação Infantil. Isso envolve a criação de 
planos de ensino mais alinhados à BNCC, a integração de atividades práticas e 
lúdicas no currículo e a implementação de métodos de avaliação mais abrangentes. 
Reconhecendo que a formação contínua era fundamental para fortalecer a 
atuação, organizaram cursos de desenvolvimento profissional para a equipe. Isso 
incluiu a exploração de novas abordagens pedagógicas, a adaptação de materiais e 
aprofundamento na compreensão dos eixos da BNCC. 
 
Na escola de Educação Infantil Mamãe Coruja, a análise da atuação da 
equipe pedagógica no acompanhamento dos eixos da Educação Infantil foi uma 
etapa crucial para melhorar continuamente a abordagem educacional e garantir o 
 
 
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desenvolvimento integral dos alunos. 
A equipe pedagógica da escola começa a jornada avaliando a compreensão 
dos eixos da BNCC para a Educação Infantil. A coordenação e os professores da 
escola Mamãe coruja semanalmente fazem sessões de estudo e discussão para 
garantir que todos os membros da equipe com uma compreensão sólida dos 
objetivos, competências e diretrizes estabelecidos nos eixos 
Após adquirir um entendimento claro dos eixos da BNCC, a coordenação 
analisa as práticas pedagógicas existentes. Isso envolve a observação de aulas, 
revisão de planos de ensino e análise de materiais didáticos para determinar como 
as abordagens atuais se alinhavam com os eixos da BNCC. 
Durante a avaliação das práticas pedagógicas, identificam áreas em que 
poderiam melhorar. Isso incluiu a necessidade de mais atividades práticas que 
promovem a aprendizagem ativa, a adaptação de materiais para melhor atender às 
necessidades os alunos e a criação de estratégias para promover o desenvolvimento 
integral das crianças. 
Com base em na análise, desenvolvem estratégias e planos de ação para 
aprimorar a atuação nos eixos da Educação Infantil. Isso envolve a criação de 
planos de ensino mais alinhados à BNCC, a integração de atividades práticas e 
lúdicas no currículo e a implementação de métodos de avaliação mais abrangentes. 
Reconhecendo que a formação contínua era fundamental para fortalecer a 
atuação, organizaram cursos de desenvolvimento profissional para a equipe. Isso 
incluiu a exploração de novas abordagens pedagógicas, a adaptação de materiais e 
aprofundamento na compreensão dos eixos da BNCC. 
 
 
22 
 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
A Escola de Educação Infantil "Mamãe Coruja" é um ambiente dedicado aodesenvolvimento das crianças na primeira infância, oferecendo turmas específicas para 
diferentes faixas etárias: turmas de 0 a 1 ano, turmas de 2 a 3 anos e turmas de 3 a 5 
anos, a escola tem no total 65 alunos e 12 funcionários. Pude observar desde o dia 
25/08/23 como funciona a escola, me senti bastante acolhida por todos da escola, 
diretor, professoras, estagiários e auxiliares e principalmente alunos. 
A escola tem cercas de 6 salas de aulas, um parquinho, um palco principal, pátio 
externo para atividades livres, cozinha aonde preparam e armazenam os lanches que 
cada criança trás de casa, armários, mesas, quadros de rotina, as salas tem vários 
cartazes, abecedário, calendário, rotina diária das crianças aonde diariamente cada 
professora preenche, tatames, toda escola é colorida trazendo um ambiente acolhedor e 
infantil para as crianças, muito bem estruturada, limpa e organizada. 
O primeiro contato com os alunos foi no período da observação da sala de aula 
que ocorreu no turno vespertino em setembro de 2023, e talvez tenha sido um dos 
momentos mais impactantes do estágio por ser uma realidade completamente nova. 
O objetivo desta observação é compreender como a instituição aborda o ensino e 
o cuidado das crianças em cada uma dessas faixas etárias, além de analisar as 
estratégias pedagógicas e de interação utilizadas pelos educadores 
Assim que cheguei na as 07:00 hrs; 
ala de aula algumas crianças estranharam porém brinquei com elas, trata-se de 
uma escola composta por crianças afáveis, almas delicadas, abraços voluntários, 
palavras doces, um aconchego para a alma 
Turma do berçário de 0 a 1 Ano a 7 meses: 
Na turma do berçário, contem 2 professoras e 1 auxiliar pude observar que o 
ambiente é especialmente adaptado para bebês, com cores suaves, móveis adequados 
e materiais seguros para manipulação. Os bebês são atendidos por educadores com 
formação específica em cuidados infantis. 
Após a chegada das 6 crianças elas são levadas ao tatame sentadas em círculos 
para cantarem músicas ou brincarem de alguma brincadeira livre. 
Nesse dia as crianças estavam fazendo atividades que ajudavam na 
comunicação, a professora fazia gestos como abanando a mão dando tchau e ensinava 
as crianças a gesticular e a pronunciar tchau, ela ensinou várias palavrinhas como água, 
papa, xixi, coco, titia, papai, mamãe, vovó, vovô. 
 
 
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Depois as professoras levaram as crianças para a área externa e lá deixaram 
elas andar e encantinhar, lá tinha diversos brinquedos, pneus e obstáculos para as 
crianças desenvolverem o corpo gesto e movimento, as crianças que ainda não 
andavam elas estimulavam segurando na mão, as que já andavam elas brincavam com 
os diversos brinquedos disponíveis. 
Seguindo a rotina as professoras levaram as crianças para se alimentar aonde foi 
preparado cada alimentação que cada criança trouxe de casa. 
Conforme cada criança fosse finalizando de comer elas eram levadas para o 
banho ou troca de fraldas, após o banho as professoras preparavam um ambiente 
aconchegante, tranquilo, para as crianças tirarem suas sonecas. 
Observei que elas seguiam rigorosamente as rotinas de Alimentação e Sono, 
atividades e higiene, desde a chegada e Boas-vindas os pais ou responsáveis deixam 
seus bebês na sala de berçário, onde são calorosamente recebidos por professores ou 
cuidadores. Alimentação e Troca de Fraldas os bebês são alimentados com leite 
materno, mamadeira ou fórmula infantil, dependendo de suas necessidades individuais, 
as educadoras são cuidadosas ao alimentar cada criança, de acordo com as 
orientações e alimentação que os pais levam de casa, após a alimentação, é feita a 
troca de fraldas, caso necessário. 
Tempo de Atividade as professoras oferecem tempo para atividades de 
estimulação suave. Isso pode incluir brincar com brinquedos macios, ouvir músicas 
suaves e interagir com os professores. 
Tempo no Chão os bebês ficam no chão em um ambiente seguro e 
supervisionado. Isso ajuda no desenvolvimento motor, permitindo que eles rolem, 
engatinhem e explorem. 
Banho bebês recebem banho em horários programados para mantê-los limpos e 
confortáveis. 
Soneca da Tarde Após outra alimentação, os bebês têm uma soneca à tarde 
para descansar e recarregar. 
Comunicação com os Pais os professores mantêm os pais informados sobre as 
atividades de seus bebês ao longo do dia, incluindo informações sobre alimentação, 
sonecas e mudanças de fraldas. 
Atividades Sensoriais durante o dia, os bebês podem participar de atividades 
sensoriais, como sentir diferentes texturas, cores e sons suaves para estimular seus 
sentidos em desenvolvimento. 
Hora de Partir quando os pais chegam para buscar seus bebês, há um período 
 
 
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de transição para garantir que as necessidades dos bebês tenham sido atendidas e que 
eles estejam confortáveis antes de sair. os bebês têm uma rotina bem definida de 
alimentação e sonecas. 
Os educadores são afetuosos e criam laços com os bebês, proporcionando um 
ambiente seguro e acolhedor. 
Durante a observação nas diferentes turmas, foi possível notar que a forma de 
abordagem dos professores na Escola de Educação Infantil "Mamãe Coruja" é 
altamente adaptada às necessidades de cada faixa etária vi diversas atividades de 
estimulação sensorial, como músicas suaves, brinquedos de texturas variadas e 
atividades com água. 
As professoras demonstram um cuidado especial e paciência ao lidar com os 
bebês. Eles mantêm uma postura calma e afetuosa, falando suavemente e usando 
linguagem corporal que transmita segurança. 
A participação nessa faixa etária é mais voltada para a interação sensorial e 
afetiva. Os bebês respondem às estimulações sensoriais e buscam a proximidade com 
os educadores. 
Creche II turma de 2 a 3 Anos 
Nas turmas de 2 a 3 anos, as crianças já estão mais independentes e 
exploradoras. Algumas observações importantes incluem: 
As crianças participam de atividades lúdicas que envolvem jogos, música, arte e 
histórias. Isso promove o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. Vi as 
crianças brincando em grupos, o que é incentivado pelos educadores para desenvolver 
habilidades de colaboração e comunicação. 
As educadoras trabalham ativamente na estimulação da linguagem, incentivando 
as crianças a se expressarem verbalmente e ampliarem seu vocabulário. As crianças 
nessa faixa etária são ativas e participam de forma entusiasmada nas atividades 
propostas. Elas fazem perguntas, compartilham suas ideias e brincam com os colegas. 
A rotina é seguida à risca também pelos professores desde as boas-vindas e 
Chegada As crianças são recebidas pelos professores ou auxiliares na entrada da sala 
de aula tendo um momento de conversa, onde as crianças contam sobre o que fizeram 
em casa naquela manhã. Círculo de Reunião as crianças se reúnem em um círculo para 
atividades de boas-vindas. Isso pode incluir cantar músicas, contar histórias curtas, 
discutir o clima ou o dia da semana, e até mesmo falar sobre as atividades planejadas 
para o dia. Hora do Lanche geralmente, há uma pausa para lanche, onde as crianças 
comem um lanche trazido de casa isso é uma oportunidade para praticar habilidades de 
 
 
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alimentação e socialização. Atividades Dirigidas direcionadas, como contar histórias, 
pintura, colagem, brincadeiras educacionais, jogos com quebra-cabeças e blocos. Essas 
atividades são planejadas para estimular o desenvolvimento cognitivo e motor das 
crianças. Hora do Banheiro e Troca de Fraldas como crianças ainda não estão 
totalmente treinadas no uso do banheiro, é importante ter um momento para ida ao 
banheiro e troca de fraldas. Recreio ao Ar Livre as crianças são levadas para o 
parquinho ou área externa da escola, onde podem brincar ao ar livre, correr e interagir 
umas com as outras. 
O tempo ao ar livre é essencial para o desenvolvimento físico e social. 
Atividades Livres depois do recreio,pode haver um período de atividades livres, onde as 
crianças podem escolher entre brinquedos e jogos disponíveis na sala de aula. Isso 
promove a independência e a tomada de decisões. Hora do Círculo Novamente antes 
da saída, as crianças se reúnem em um círculo novamente para uma atividade de 
encerramento. Isso pode incluir uma última história, uma canção de despedida ou uma 
revisão do que aprenderam durante o dia. Saída os pais ou responsáveis chegam para 
buscar as crianças. Os professores geralmente compartilham informações sobre o dia 
da criança e quaisquer eventos importantes na escola. 
Os professores se esforçam para atender às necessidades individuais dos alunos 
e criar um ambiente de aprendizagem amigável e encorajador. No entanto, a 
complexidade das atividades de matemática no segundo dia de aula causou frustração 
em algumas crianças e destacou a importância de adaptar as aulas aos níveis de 
desenvolvimento. Ao planejar atividades significativas, é importante considerar a 
diversidade de habilidades e necessidades dos alunos. Em resumo, as práticas 
desenvolvidas baseiam-se no envolvimento, na criatividade, no desenvolvimento da 
linguagem, nas habilidades motoras finas e na aprendizagem significativa das crianças. 
Os professores são atenciosos e apaixonados pelo desenvolvimento das crianças, 
proporcionando uma rica experiência educacional. 
Creche III turma de 3 a 5 Anos: 
Nas turmas de 3 a 5 anos, as crianças estão em uma fase crucial de 
desenvolvimento. Aqui estão algumas observações relevantes. As atividades começam 
a incluir elementos de preparação para a educação formal, como a introdução de 
conceitos matemáticos e literários de forma lúdica. 
As crianças são encorajadas a resolver conflitos de forma independente e a 
compartilhar com os colegas. As atividades artísticas são frequentes, estimulando a 
criatividade e a expressão pessoal das crianças. 
 
 
26 
 
A interação entre professor e aluno é baseada na escuta ativa e na empatia em 
todas as turmas. Os educadores estabelecem um diálogo aberto, incentivando as 
crianças a expressarem suas opiniões e sentimentos. Eles também promovem a 
interação entre os próprios alunos, criando um ambiente de cooperação e respeito 
mútuo. 
Em resumo, a Escola de Educação Infantil "Alegria de Aprender" valoriza a 
postura afetuosa e respeitosa dos professores, adaptando-a de acordo com as 
diferentes faixas etárias. A participação ativa dos alunos é incentivada, promovendo o 
desenvolvimento integral das crianças e a construção de uma base sólida para o 
aprendizado futuro. 
A Escola de Educação Infantil "Alegria de Aprender" demonstra um compromisso 
sólido com o desenvolvimento integral das crianças em diferentes faixas etárias. Cada 
turma recebe atenção específica às suas necessidades, e os educadores demonstram 
dedicação e cuidado em todas as interações. A observação destas turmas reforçou a 
importância da educação na primeira infância para o crescimento saudável e o 
aprendizado das crianças. 
 
 
 
 
 
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10 PLANOS DE AULA 
 
 
 Plano de Aula 01 
 
 
 
Identificação 
Escola Centro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Marilia Ribeiro Fernandes da Cruz 
Professor 
estagiário 
Vitória Cristina Monteiro Santos 
Disciplina GESTO, CORPO E MOVIMENTO. 
Série Berçário 
Turma 01 
Período Vespertino 
Conteúdo 
(EI01CG05) – Tapete sensorial. 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
Promover o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças de 0 a 1 
ano e 7 meses. Estimular a socialização e a interação entre os 
bebês. Proporcionar um ambiente seguro e acolhedor para o 
crescimento e aprendizado dos bebês. 
Objetivo Específico 
Explorar e manusear diferentes texturas, cores, formas e superfícies 
desenvolvendo sensações e habilidades motoras e sensoriais. 
Auxiliando a criança a sentar, rolar, levantar, e exercitar a 
coordenação motora grossa e fina. Explorar diferentes materiais e 
suas características físicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
1. Iniciamos a aula com atividade de boas-vindas canções 
suaves e brincadeiras com objetos coloridos para acalmar e 
acolher as crianças. 
2. Depois do bebê tranquilo e ambientalizado. Iniciamos a 
atividade de exploração sensorial: Em um tnt colamos 
diversos matérias e objetos de diferentes texturas (tecidos, 
pelúcias, plástico) fazendo um tapete. 
3. Depois conduzimos o bebê sobre o tapete fazendo com que 
ele sinta com os pezinhos as diferentes texturas e os bebês 
que ainda não caminham colocamos eles sobre o tapete para 
sentir com as mãozinhas e explorarem as diferentes texturas, 
supervisionando constante. 
4. Encerramos as atividades e fomos fazer a Higiene e 
Alimentação: Trocar fraldas, dar lanches saudáveis e ensinar 
noções básicas de higiene, como lavar as mãos. 
5. Após tivemos a hora da soneca: Criamos um ambiente 
tranquilo e aconchegante para que os bebês tirem uma 
 
 
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soneca. 
 
 
 
Recursos 
• Fornecimento de chocalhos 
• Brinquedos 
• Tecido tnt 
• Algodão 
• Caixa de ovos 
• Tampinhas de garrafas pet 
• Cola quente 
• Brinquedos com texturas variadas 
• Camurça 
• Lixa de fogão 
• Peças de lego 
• Fraldas, lenços umedecidos e materiais de higiene, alimentos 
apropriados para a idade frutas, biscoitos, suco que cada 
criança tras de casa. 
• Tapetes macios para a atividade no chão 
• Berços ou colchões para a soneca 
 
 
Avaliação 
Observamos a reação das crianças ao tocar e explorar diferentes 
texturas e cores. 
Algumas crianças apresentaram dificuldades em sentir a textura de 
cada material. 
Cada criança estava centrada no desenvolvimento individual e 
brincaram entre si. 
As crianças estavam com interesse e tiveram participação ativa nas 
atividades propostas. 
 
 
Referências 
Disponível em BNCC: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/cader
no-de-praticas/educacao-infantil/ 
Acesso em 01 de set. 2023 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
 
 
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 Plano de Aula 02 
 
 
 
Identificação 
Escola Centro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Marilia Ribeiro Fernandes da Cruz 
Professor 
estagiário 
Vitória Cristina Monteiro Santos 
Disciplina GESTO, CORPO E MOVIMENTO. 
Série Berçário 
Turma 01 
Período Vespertino 
Conteúdo 
(EI01ET02) -Quadro magico 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
Promover o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças de 0 a 1 
ano e 7 meses. Estimular a socialização e a interação entre os 
bebês. Essa atividade permite a criança exercitar a coordenação 
motora fina e ter controle dos objetos quando segura com as mãos. 
Proporcionar um ambiente seguro e acolhedor para o crescimento e 
aprendizado dos bebês. 
Objetivo Específico 
Brincar com diferentes matérias percebendo a atividade de move e 
remover objetos como: tirar e colocar, colar e descolar objetos com 
velcro, dentre outras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
1. Recebemos as crianças com um sorriso caloroso e músicas 
suaves para criar um ambiente acolhedor. 
2. Colocamos as crianças sentadas em uma roda no chão, junto 
com os adultos. 
3. Cantamos canções simples que envolvem movimentos, e 
incentivamos a bater palmas, movimentar os braços e pernas 
até todas as crianças chegarem. 
4. Na sala de aula, colocamos velcro e zíper colados em um 
papelão, na parede, para que as crianças pudessem abri-los e 
fecha-los e colar e descolar brinquedos feitos de feltro no 
velcro. 
 
5. Colocamos também diversos potes para as crianças abrir e 
fechar. 
6. Depois que começaram a despertar deixamos as crianças 
tiverem um tempo para brincadeiras livres, dentro da sala o 
que permitiu que explorassem o ambiente de forma autônoma 
e interagissementre si. 
 
 
 
30 
 
7. Encerramos as atividades e fomos fazer a Higiene e 
alimentação: Trocamos fraldas ou damos banho, iniciamos a 
alimentação que cada criança trouxe de casa garantindo o 
bem-estar de cada uma delas. 
 
8. Hora da soneca: Criamos um ambiente tranquilo e 
aconchegante para que os bebês pudessem tirar uma soneca. 
 
 
 
Recursos 
• Brinquedos 
• Canções 
• Papelão 
• Velcro 
• Brinquedos de feltro 
• Zíper 
• Cola 
• Potes e tampas recicláveis. 
• Fraldas, lenços umedecidos e materiais de higiene, alimentos 
apropriados para a idade frutas, biscoitos, suco que cada 
criança tras de casa. 
• Tapetes macios para a atividade no chão 
• Berços ou colchões para a soneca 
 
 
Avaliação 
Observei que algumas crianças demoraram a aprender como colava 
e descolavam, outras foram super rápidas por gostarem dos sons do 
velcro. 
Avaliei a coordenação motora delas, a facilidade no manuseio com 
objetos. Observei a participação delas nas atividades, suas reações 
às diferentes experiências e como demonstram afeto e interesse 
pelos colegas e adultos. O objetivo principal é promover a interação 
social e afetiva, respeitando os limites individuais das crianças. 
 
 
 
Referências 
Disponível em BNCC: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/cader
no-de-praticas/educacao-infantil/ 
Acesso em 01 de set. 2023 
 
Disponível em: PROJETO PARA BERÇÁRIO COM MÚSICAS 
INFANTIS — SÓ ESCOLA (soescola.com) 
Acesso em 01 de set. 2023 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
https://www.soescola.com/2016/02/projeto-para-bercario-com-musicas.html
https://www.soescola.com/2016/02/projeto-para-bercario-com-musicas.html
 
 
31 
 
 
 Plano de Aula 03 
 
 
 
Identificação 
Escola Centro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Marilia Ribeiro Fernandes da Cruz 
Professor 
estagiário 
Vitória Cristina Monteiro Santos 
Disciplina GESTO, CORPO E MOVIMENTO. 
Série Berçário 
Turma 01 
Período Vespertino 
Conteúdo 
(EI01CG01) -Preferências e escolhas 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
Promover o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças de 0 a 1 
ano e 7 meses. Estimular a socialização e a interação entre os 
bebês. 
Promover a independência, a autonomia e a capacidade de fazer 
escolhas das crianças de 0 a 1 ano, dentro de um ambiente seguro e 
estruturado. 
Objetivo Específico 
Encorajar as crianças a fazer escolhas, ensinar aos bebês ter 
autonomia para contribuir com formação de personalidade e 
escolhas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
1. Recebemos as crianças com um sorriso caloroso e músicas 
suaves para criar um ambiente acolhedor. 
2. Colocamos as crianças sentadas em uma roda no chão, junto 
com os adultos, e no centro colocamos uma caixa com 
brinquedos coloridos e objetos seguros permitindo que cada 
criança escolha um item da caixa, celebrando e respeitando 
as escolhas das crianças, mesmo que sejam simples. 
3. Depois de brincarem bastante e compartilharem os 
brinquedos oferecemos às crianças opções de escolher outros 
tipos de brinquedos colocando 2 brinquedos diferentes. 
Observamos e comentamos as escolhas individuais 
incentivando-as a escolher e segurar os brinquedos de cores 
diferentes, nomeando as cores durante a interação de 
comunicação. 
4. Encerramos as atividades e fomos fazer a Higiene: Após o 
banho separamos 2 ternos de roupas e deixamos eles 
escolherem e pegarem perguntando qual roupa iria querer 
vestir, comemoramos com cada escolha para incentiva-los. 
 
5. Iniciamos a alimentação que cada criança trouxe de casa 
 
 
32 
 
garantindo o bem-estar de cada uma delas. 
 
6. Hora da soneca: Criamos um ambiente tranquilo e 
aconchegante para que os bebês pudessem tirar uma soneca. 
 
 
Recursos 
• Diversos brinquedos diferentes 
• Chocalhos 
• Caixa de papelão 
• Fraldas, lenços umedecidos e materiais de higiene, alimentos 
apropriados para a idade frutas, biscoitos, suco que cada 
criança trás de casa. 
• Ternos de roupas que as crianças trazem de casa 
• Tapetes macios para a atividade no chão 
• Berços ou colchões para a soneca 
 
 
Avaliação 
 
A avaliação foi observacional, com foco na capacidade das crianças 
de fazerem escolhas e demonstrarem independência durante as 
atividades. Observei como elas selecionam brinquedos, interagiram 
com os colegas e adultos, fazem escolhas e responderam às 
oportunidades de escolha e autonomia. Criamos um ambiente que 
incentivamos o desenvolvimento da capacidade das crianças de 
fazer escolhas de forma segura e apoiadora. 
 
 
 
Referências 
Disponível em BNCC: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/cader
no-de-praticas/educacao-infantil/ 
Acesso em 04 de set. 2023 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
 
 
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 Plano de Aula 04 
 
 
 
Identificação 
Escola Centro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Marilia Ribeiro Fernandes da Cruz 
Professor 
estagiário 
Vitória Cristina Monteiro Santos 
Disciplina ESCUTA, FALA, PENSAMENTOS E 
IMAGINAÇÃO. 
Série Berçário 
Turma 01 
Período Vespertino 
Conteúdo 
(EI01EF08)-Contar histórias e ouvir conversas 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
Promover o desenvolvimento cognitivo, linguístico e socioemocional 
das crianças de 0 a 1 ano e 7 meses por meio de atividades de 
contação de histórias adaptadas à faixa etária, estimulando a 
linguagem, a curiosidade e a interação social. 
Objetivo Específico 
Apresentar de forma lúdica o conceito de contar histórias, mesmo 
que de maneira simplificada, para iniciar o desenvolvimento da 
compreensão narrativa. Promover a comunicação usando cartões 
com imagens simples e vocalizações para encorajar a comunicação 
das crianças, mesmo que seja por meio de gestos, expressões 
faciais e vocalizações. Desenvolver a curiosidade e a atenção: 
Envolver as crianças em narrativas simples com fantoches e 
objetos visuais para despertar a curiosidade e estimular a atenção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
7. Recebemos as crianças com um sorriso caloroso e músicas 
suaves para criar um ambiente acolhedor. 
8. Colocamos as crianças sentadas em uma roda no chão, 
junto com os adultos, e no centro colocamos uma caixa com 
brinquedos coloridos e objetos seguros permitindo que cada 
criança escolha um item da caixa, celebrando e respeitando 
as escolhas das crianças, mesmo que sejam simples. 
9. Depois de brincarem bastante e compartilharem os 
brinquedos oferecemos às crianças opções de escolher 
outros tipos de brinquedos colocando 2 brinquedos 
diferentes. Observamos e comentamos as escolhas 
individuais incentivando-as a escolher e segurar os 
brinquedos de cores diferentes, nomeando as cores durante 
a interação de comunicação. 
10. Encerramos as atividades e fomos fazer a Higiene: Após o 
banho separamos 2 ternos de roupas e deixamos eles 
 
 
34 
 
escolherem e pegarem perguntando qual roupa iria querer 
vestir, comemoramos com cada escolha para incentiva-los. 
 
11. Iniciamos a alimentação que cada criança trouxe de casa 
garantindo o bem-estar de cada uma delas. 
 
12. Hora da soneca: Criamos um ambiente tranquilo e 
aconchegante para que os bebês pudessem tirar uma 
soneca. 
 
 
Recursos 
• Diversos brinquedos diferentes 
• Chocalhos 
• Caixa de papelão 
• Fraldas, lenços umedecidos e materiais de higiene, 
alimentos apropriados para a idade frutas, biscoitos, suco 
que cada criança tras de casa. 
• Ternos de roupas que as crianças trazem de casa 
• Tapetes macios para a atividade no chão 
• Berços ou colchões para a sonecaAvaliação 
 
A avaliação foi observacional, com foco na capacidade das crianças 
de fazerem escolhas e demonstrarem independência durante as 
atividades. Observei como elas selecionam brinquedos, interagiram 
com os colegas e adultos, fazem escolhas e responderam às 
oportunidades de escolha e autonomia. Criamos um ambiente que 
incentivamos o desenvolvimento da capacidade das crianças de 
fazer escolhas de forma segura e apoiadora. 
 
 
 
Referências 
Disponível em BNCC: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/cade
rno-de-praticas/educacao-infantil/ 
Acesso em 04 de set.2023 
 
Disponível em: 8 livros para bebês recomendados pela Leiturinha | Blog 
Leiturinha 
Acesso em 04 de set.2023 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
https://leiturinha.com.br/blog/8-livros-para-bebes-recomendados-pela-leiturinha/
https://leiturinha.com.br/blog/8-livros-para-bebes-recomendados-pela-leiturinha/
 
 
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 Plano de Aula 05 
 
 
 
Identificação 
Escola Centro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Marilia Ribeiro Fernandes da Cruz 
Professor 
estagiário 
Vitória Cristina Monteiro Santos 
Disciplina CORPO, GESTO E MOVIMENTO. 
Série Berçário 
Turma 01 
Período Vespertino 
Conteúdo 
(EI01CG01) -Música e movimento. 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
Promover o desenvolvimento motor, sensorial e socioemocional das 
crianças de 0 a 1 ano e 7 meses por meio de atividades que 
envolvem música e movimento, estimulando a expressão corporal, 
a interação social e a sensibilidade auditiva. 
Objetivo Específico 
Estimular a exploração do corpo: Encorajar as crianças a 
perceberem que podem se mover de diferentes maneiras e explorar 
seus corpos através de movimentos simples e alegres. 
Desenvolver a coordenação motora: Promover o desenvolvimento 
da coordenação motora grossa ao envolver as crianças em 
atividades que exigem movimentos amplos, como dançar e rolar 
uma bola. 
Favorecer a expressão emocional: Utilizar músicas com diferentes 
ritmos e emoções para ajudar as crianças a expressarem suas 
emoções por meio do movimento corporal. 
Incentivar a socialização: Criar um ambiente de grupo onde as 
crianças possam interagir entre si de forma positiva durante 
atividades de dança e brincadeiras com bolas. 
Despertar o interesse pela música: Apresentar instrumentos 
musicais de brinquedo para estimular o interesse das crianças pelo 
som e pela música. 
Fortalecer vínculos afetivos: Promover momentos de contato físico 
afetuoso, como abraços e carícias, para fortalecer os laços 
emocionais entre as crianças e os adultos. 
Proporcionar um ambiente seguro e acolhedor: Criar um ambiente 
físico e emocionalmente seguro, onde as crianças se sintam à 
vontade para explorar, aprender e interagir. 
Os objetivos específicos detalham as áreas específicas de foco 
durante a aula, como o desenvolvimento motor, a expressão 
emocional, a socialização e o estímulo à música. O objetivo geral 
visa o desenvolvimento global das crianças, respeitando suas 
necessidades e capacidades na faixa etária de 0 a 1 ano e 7 
meses. 
 
 
 
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Metodologia 
 
• Recebemos as crianças com músicas suaves e sorrisos 
calorosos para criar um ambiente acolhedor. 
• Colocamos as crianças sentadas em uma roda no chão, 
junto com os adultos, cantamos canções simples que 
envolvam movimentos, como "A Canoa Virou" e "Roda, 
Roda, Roda”. 
• Após as canções criamos um espaço onde às crianças 
possam se mover livremente ao som de músicas alegres e 
estimulantes. Encorajamos a balançar os braços, mover as 
pernas e explorar diferentes movimentos, fornecemos 
instrumentos musicais de brinquedo, como chocalhos e 
tambores de brinquedo. Deixando as crianças explorarem os 
sons e movimentos com os instrumentos. 
• Assim que os bebês dispersaram promovemos um momento 
de contato físico afetuoso, como abraços e carícias, para 
fortalecer os vínculos emocionais. 
• Alimentação e Higiene: Fornecemos lanches saudáveis que 
as crianças trazem de casa e realizarmos trocas de fraldas 
conforme necessário. 
• Hora da Soneca: Criamos um ambiente tranquilo e 
aconchegante para que as crianças tiram uma soneca. 
 
 
Recursos 
• Diversos brinquedos diferentes 
• Chocalhos 
• Brinquedos instrumentais 
• Caixa de som 
• Músicas infantis 
• Fraldas, lenços umedecidos e materiais de higiene, 
alimentos apropriados para a idade frutas, biscoitos, suco 
que cada criança tras de casa. 
• Ternos de roupas que as crianças trazem de casa 
• Tapetes macios para a atividade no chão 
• Berços ou colchões para a soneca 
 
 
Avaliação 
 
Fiz uma observação durante toda atividade com foco na forma 
como as crianças respondem às atividades de música e 
movimento. Observei a participação delas nas danças, nas 
brincadeiras e na exploração dos instrumentos musicais. O objetivo 
é promover o desenvolvimento motor e sensorial, além de 
 
 
37 
 
proporcionar um ambiente de diversão e aprendizado. 
 
 
 
Referências 
Disponível em BNCC: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/cade
rno-de-praticas/educacao-infantil/. Acesso em 05 de set. de 2023. 
 
Disponível em: PROJETO PARA BERÇÁRIO COM MÚSICAS INFANTIS 
— SÓ ESCOLA (soescola.com). Acesso em 05 de set. de 2023. 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
https://www.soescola.com/2016/02/projeto-para-bercario-com-musicas.html
https://www.soescola.com/2016/02/projeto-para-bercario-com-musicas.html
 
 
38 
 
 
 Plano de Aula 06 
 
 
 
Identificaç
ão 
Escola Centro Educacional Mamãe Coruja 
Professor regente Marilia Ribeiro Fernandes da Cruz 
Professor estagiário Vitória Cristina Monteiro Santos 
Disciplina ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E 
IMAGINAÇÃO. 
Série Berçário 
Turma 01 
Período Vespertino 
Conteúdo 
((EI01EF01) -Explorando a fala 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
Promover o desenvolvimento da linguagem oral e a capacidade de 
comunicação das crianças de 0 a 1 ano, proporcionando um ambiente 
rico em estímulos verbais, onde elas possam começar a explorar a fala 
e se expressar por meio de palavras. 
Objetivo Específico 
Estimular a exploração vocal: Incentivar as crianças a experimentarem 
diferentes sons e vocalizações, como balbucios, em resposta aos 
estímulos sonoros proporcionados durante a aula. 
Desenvolver a capacidade de imitação: Promover a imitação de sons e 
palavras simples, ajudando as crianças a começarem a compreender a 
relação entre ações vocais e sons. 
Fomentar a interação social: Criar oportunidades para que as crianças 
interajam com os adultos e com os colegas durante atividades que 
envolvam a fala, como cantar canções juntos ou fazer sons 
engraçados. 
Estimular o reconhecimento de nomes: Introduzir os nomes das 
crianças e incentivar o reconhecimento de seus próprios nomes e dos 
nomes dos colegas, promovendo o início da consciência sobre 
identidade pessoal e coletiva. 
Promover o vocabulário: Usar objetos e figuras para introduzir palavras 
simples e incentivar as crianças a repetirem essas palavras, 
contribuindo para o enriquecimento de seu vocabulário. 
Criar um ambiente acolhedor: Fornece um ambiente seguro e afetivo 
onde as crianças se sintam à vontade para explorar sons e palavras, 
sem pressão ou expectativas excessivas. 
Esses objetivos específicos detalham as áreas específicas de foco 
durante a aula, como a exploração vocal, a capacidade de imitação, a 
interação social e o desenvolvimento do vocabulário. O objetivo geral 
visa o desenvolvimento global das crianças, respeitando suas 
necessidades e capacidades na faixa etária de 0 a1 ano e 7 meses. 
 
 
 
39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologi
a 
 
• Recebemos as crianças com músicas suaves e sorrisos 
calorosos para criar um ambiente acolhedor. 
• Colocamos as crianças sentadas em uma roda no chão, junto 
com os adultos, cantamos canções simples com letras 
repetitivas, como "Ciranda, Cirandinha," e incentive as crianças a 
repetirem palavras ou sons simples. 
• Dias antes enviamos recadinhos para os pais solicitando fotos 
dos familiares e do próprio aluno, mostro a foto de cada e 
pronuncio palavras simples e familiares, como "mamãe", "Papai", 
"agua", nome dos coleguinhas, nome de objetos, nome da 
professora mostrando foto e falando nome para que cada um 
tente repetir ou compreender. 
• Apresentei também objetos e brinquedos que produzam sons 
interessantes, como chocalhos ou brinquedos musicais. 
Encorajando as crianças a explorarem esses objetos e a 
fazerem sons com eles. 
• Após a atividade fizemos a alimentação e Higiene: Fornecemos 
lanches saudáveis que as crianças trazem de casa e realizarmos 
trocas de fraldas conforme necessário. 
• Hora da Soneca: Criamos um ambiente tranquilo e 
aconchegante para que as crianças tiram uma soneca. 
 
 
Recursos 
• Diversos brinquedos diferentes 
• Chocalhos 
• Caixa de som 
• Músicas infantis 
• Fotos de familiares e da própria criança e colegas que os pais 
irão levar 
• Fraldas, lenços umedecidos e materiais de higiene, alimentos 
apropriados para a idade frutas, biscoitos, suco que cada criança 
trás de casa. 
• Ternos de roupas que as crianças trazem de casa 
• Tapetes macios para a atividade no chão 
• Berços ou colchões para a soneca 
 
 
Avaliação 
 
Fiz uma avaliação de observação durante toda atividade com foco na 
forma como as crianças respondem às atividades de exploração da 
fala. Observei a participação delas, sua capacidade de imitar sons e 
palavras, bem como seu interesse em explorar sons e palavras. O 
 
 
40 
 
objetivo principal é estimular o desenvolvimento da linguagem oral e da 
capacidade de comunicação de forma adequada à idade. 
 
 
 
 
Referência
s 
Disponível em BNCC: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-
de-praticas/educacao-infantil/. Acesso em 05 de set. de 2023 
 
Disponível em: PROJETO PARA BERÇÁRIO COM MÚSICAS INFANTIS — 
SÓ ESCOLA (soescola.com). Acesso em 05 de set. de 2023 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
https://www.soescola.com/2016/02/projeto-para-bercario-com-musicas.html
https://www.soescola.com/2016/02/projeto-para-bercario-com-musicas.html
 
 
41 
 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
 
No dia 05/09 Terça-feira me encontrei com a professora Marilia, professora 
regente do berçário I da escola Mamãe Coruja, para compartilhar os planos de aula 
que havia preparado para as crianças de 0 a 1 ano e 7 meses. Tínhamos reservado 
um espaço tranquilo na sala dos professores, onde poderíamos conversar e revisar 
os planos de forma tranquila e produtiva. 
Comecei a apresentação, explicando com entusiasmo os objetivos de 
aprendizagem de aulas e como cada atividade planejada contribuiria para o 
crescimento acadêmico e pessoal dos alunos. Detalhei os recursos que planejava 
usar, o conteúdo, os objetivos gerais e específicos, a metodologia, e a avaliação 
planejados para essa atividade. 
Marilia ouviu atentamente, fazendo algumas anotações enquanto eu explicava 
como a narrativa. 
Assim que terminei de explicar o primeiro plano, Marilia compartilhou sua 
opinião e elogiou a abordagem interativa e sensorial. Ela sugeriu algumas ideias 
adicionais, como incorporar formas de relacionar e enfatizar ainda mais a 
participação ativa das crianças. 
No dia 06/09/2023 Quarta-feira continuamos a apresentação no mesmo lugar 
do dia anterior, passei para o segundo plano de aula, que se concentrava em 
explorar movimentos e o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. 
Novamente, descrevi o conteúdo, os objetivos, a metodologia, os recursos e a 
avaliação planejados para essa atividade. Desta vez, a ênfase estava na integração 
de elementos visuais para estimular a coordenação motora e a expressão corporal 
das crianças. 
Expliquei o restante dos planos de aulas Marilia expressou entusiasmo com 
as propostas e compartilhou algumas experiências bem-sucedidas que ela havia tido 
ao incorporar elementos sensoriais e de movimento em suas próprias aulas. Ela 
também sugeriu a inclusão de atividades livres que poderiam complementar as 
atividades. 
 
Ao longo da apresentação dos planos de aula, senti uma atmosfera de 
colaboração e troca de ideias se desenvolvendo. Marilia e eu discutimos maneiras 
 
 
42 
 
de adaptar os planos às necessidades específicas das crianças em nossas 
respectivas turmas, levando em consideração suas personalidades e níveis de 
desenvolvimento, tendo possíveis ajustes e melhorias como adaptar algumas 
atividades para diferentes estilos de aprendizado das crianças. A troca de ideias foi 
produtiva e inspiradora. 
No final da reunião, Marilia agradeceu pela apresentação e expressou seu 
orgulho de saber de alguma forma todo ensinamento a mim dado serviu de grande 
aprendizagem. Eu também agradeci pela contribuição valiosa que ela ofereceu e me 
senti grata por ter uma colega tão engajada e disposta a compartilhar 
conhecimentos. 
Recebi apoio valioso e estava pronta para implementar as ideias na sala de 
aula, sabendo que tinha uma rede de apoio forte e a parceria entre a professora 
Marilia e eu, colaborando e compartilhando de conhecimento na educação. 
Sai determinada a continuar aprimorando minhas práticas para o benefício 
dos alunos. 
Foi uma apresentação de planos de aula que não apenas fortaleceu nossa 
parceria profissional, mas também nos inspirou a criar experiências de aprendizado 
enriquecedoras para as crianças de nossa escola. 
 
 
43 
 
12 RELATO DE REGENCIA 
 
A minha experiencia de regência na turma do berçário I foi extremamente 
apaixonante, tive uma oportunidade valiosa de aprendizado, e a chance de aplicar na 
prática o que aprendi em meus estudos e adquirindo novos conhecimentos sobre o 
desenvolvimento infantil. 
Ajudei as crianças a se sentirem independentes e capazes de fazer escolhas, o 
que é fundamental para o desenvolvimento delas. Tive sempre atitude positiva e 
entusiástica contribuindo para a criação de um ambiente de aprendizado alegre e 
acolhedor, beneficiando tanto as crianças quanto os outros membros da equipe. 
Em todas as aulas iniciamos com atividades de boas-vindas, sentamos todas as 
crianças em círculos no tatame e cantávamos canções suaves ou brincadeiras com 
objetos coloridos. Essas atividades foram projetadas para acalmar e acolher as 
crianças, estabelecendo um ambiente confortável para criança se familiarizar com o 
ambiente e entrosar com os colegas. Além de termos o momento de alimentação aonde 
levamos as crianças para a cantina para se alimentar de lanches, frutas que todos os 
dias trazem de casa. Também os momentos para a higiene, como troca de fraldas e 
ensino de noções básicas de higiene, como lavar as mãos e banho. Criamos também 
um ambiente tranquilo e aconchegante para que os bebês tirassem uma soneca 
fornecendo a mamadeira com formulas ou leite materno que trazem de casa. 
A nossa primeira aula foi aplicado o plano de aula 01- Tapete Sensorial nesta 
aula busquei promover o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças de 0 a 1 ano e 
7 meses. O ambiente de aprendizado foi criado com grande atenção ao acolhimento e à 
interação positiva. 
O foco principal do plano foi a introdução de um tapete sensorial feito de 
diferentes materiais e objetos com diversas texturas. Isso permitiu que as crianças 
explorassem suas habilidades motoras e sensoriais,ao sentir as texturas com os pés e 
as mãos. Bebês que ainda não caminhavam foram colocados sobre o tapete para 
explorar as texturas com as mãos, com supervisão constante. 
As crianças demonstraram grande entusiasmo durante esta aula, algumas 
tiveram dificuldades em sentir a textura de cada material, enquanto outras estavam mais 
ágeis na exploração. Em geral, as crianças estavam interessadas e participaram 
ativamente das atividades propostas. 
. Elas exploraram as texturas do tapete sensorial com fascinação, tocando, 
esfregando e até mesmo sentando-se sobre ele. Os sorrisos e risos eram evidentes, 
 
 
44 
 
indicando que estavam desfrutando da experiência sensorial. Além disso, tiveram a 
oportunidade de interagir com os outros colegas enquanto exploravam o tapete 
sensorial tendo um ambiente social positivo. As crianças demonstraram interesse nas 
atividades e ficaram envolvidas por todo o tempo. Esta aula proporcionou uma 
experiência sensorial rica e estimulante. 
A segunda aula foi aplicado o plano de Aula 02 Quadro Mágico nesta aula, 
continuei a promover o desenvolvimento motor e cognitivo dos bebês, com um foco 
específico na coordenação motora fina. O destaque deste plano foi a introdução de um 
"quadro mágico" que incluía velcro e zíper, permitindo que as crianças abrissem e 
fechassem esses objetos e colassem e descolassem brinquedos de feltro no velcro. 
Também foram fornecidos potes para que as crianças as abrissem e fechassem, se 
envolveram ativamente na tentativa de abrir e fechar zíperes, velcros e potes se 
sentindo desafiadas e motivadas algumas crianças demoraram a aprender como colar e 
descolar, enquanto outras foram rápidas incentivamos e passamos uma atitude positiva 
em relação à resolução de problemas. 
Aplicação do plano de Aula 03 - Preferências e Escolhas nesta aula uma caixa 
com brinquedos coloridos e objetos seguros foi colocada no centro da roda, permitindo 
que cada criança escolhesse um item. Após brincarem e compartilharem os brinquedos, 
foram oferecidas opções para escolher outros tipos de brinquedos, incentivando as 
escolhas individuais e a compreensão das cores. Mais tarde, as crianças escolheram 
suas roupas, demonstrando autonomia e decisão, assim que as escolhas foram feitas 
celebramos. Esta aula promoveu a independência e a capacidade de tomar decisões 
além de ficarem animadas e estimulou a capacidade de tomar decisões, desenvolvendo 
sensação de identidade e confiança nas crianças. 
No plano de aula 04 Contar Histórias e Ouvir Conversas contei histórias 
adaptadas e foi lido um livro de imagens de animais, com ênfase em apontar e nomear 
os animais e seus sons. Incentivei as crianças a participarem ativamente, fazendo 
perguntas sobre os animais e incentivando a repetição de palavras simples. As crianças 
estavam envolvidas com a história e com os animais. Algumas apontaram e tentaram 
dizer os nomes dos animais, enquanto outras simplesmente observaram. Este plano de 
aula promoveu o desenvolvimento da linguagem e a curiosidade das crianças 
estimulando à linguagem e promovendo o desenvolvimento das habilidades de 
comunicação. 
Aula 05 - Música e Movimento neste plano de aula, concentrei no 
desenvolvimento motor, sensorial e socioemocional das crianças, utilizando música e 
 
 
45 
 
movimento. Entreguei as crianças diversos instrumentos musicais de brinquedo, como 
chocalhos e tambores pequenos, para que elas explorassem os sons, tivemos a 
atividade de dança e movimento para estimular a coordenação motora grossa e a 
consciência corporal as crianças estavam participando ativamente das atividades 
musicais, dançando e explorando os instrumentos com entusiasmo. Isso promoveu a 
expressão emocional e o desenvolvimento motor. 
Plano de Aula 06 Exploramos a Fala com o objetivo de promover o 
desenvolvimento da linguagem oral e da capacidade de comunicação das crianças, 
solicitei aos pais que enviassem fotos de familiares, da própria criança e também usei 
cartões com imagens mostrando as fotos ensinando as crianças identificar e falar, 
mamãe, papai, água, xixi, coco, cachorro etc. As crianças estavam envolvidas na 
exploração da fala e da linguagem. Algumas tentaram imitar os sons e as palavras, 
enquanto outras observaram com interesse. No final da atividade tivemos sucesso pois 
estimulamos a linguagem oral e a comunicação das crianças. 
Cada plano de aula foi estruturado de forma apropriada à faixa etária das 
crianças, enfatizando o desenvolvimento de habilidades específicas e criando um 
ambiente seguro e acolhedor para aprendizado e crescimento demonstrando atenção às 
necessidades individuais das crianças e à promoção de sua independência e 
desenvolvimento. As aulas desenvolveram positivamente na vida de cada bebê. 
 
 
46 
 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
 
 
 
47 
 
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Desde o início do estágio, ficou claro para mim que os professores 
desempenham um papel fundamental na vida das crianças na Educação Infantil. 
Eles são os guias, os cuidadores e os facilitadores do processo de aprendizagem. Vi 
como os professores na Escola Mamãe Coruja eram dedicados, pacientes e 
afetuosos com cada criança. Eles não apenas transmitiam conhecimento, mas 
também cuidavam do bem-estar emocional e físico de seus alunos. Aprendi que o 
vínculo entre os professores e as crianças é o alicerce sobre o qual toda a educação 
infantil é construída. 
Outro aspecto essencial que destaco é a importância de seguir a BNCC. A 
BNCC estabelece diretrizes claras para o que as crianças devem aprender em cada 
etapa de sua educação. Durante meu estágio, vi como os professores da Mamãe 
Coruja alinhavam suas práticas pedagógicas com os objetivos da BNCC. Isso 
garantia que as crianças recebessem uma educação de alta qualidade, com um foco 
na promoção do desenvolvimento integral, incluindo aspectos cognitivos, emocionais 
e sociais. 
Talvez a lição mais valiosa que tirei do meu estágio tenha sido a mágica da 
aprendizagem das crianças. Vi bebês que, aos poucos, começavam a explorar o 
mundo ao seu redor, fazendo descobertas emocionantes a cada dia. As crianças 
absorviam informações como esponjas, e os professores criavam um ambiente 
estimulante para apoiar essa aprendizagem. Aprendi que a Educação Infantil não é 
apenas sobre ensinar, mas também sobre cultivar a curiosidade, a criatividade e a 
confiança nas crianças. 
Meu estágio na turma de berçário da Escola Infantil Mamãe Coruja foi uma 
experiência transformadora. Aprendi que os professores desempenham um papel 
crucial na vida das crianças, que a BNCC é um guia valioso para garantir uma 
educação de qualidade e que a aprendizagem das crianças é uma jornada incrível a 
ser testemunhada e apoiada. Esses aprendizados continuam a me inspirar em 
minha jornada na educação infantil, lembrando-me da importância de oferecer o 
melhor para nossos pequenos aprendizes e de nutrir o amor pelo aprendizado desde 
os primeiros passos de suas vidas. 
 
 
 
48 
 
O profissional que desejo me tornar na área da Educação Infantil é alguém 
comprometido, apaixonado e dedicado ao desenvolvimento integral das crianças em 
suas primeiras fases de vida. Além dos ensinamentos teóricos, meu objetivo é 
aplicar de forma prática e sensível os conhecimentos adquiridos durante meu 
estágio e formação. 
Quero ser um professor que compreende profundamente a importância da 
afetividade e do vínculo emocional no processo de aprendizagem das crianças. 
Pretendo ser um facilitador, um guia e um ouvinte atento, capaz de criar um 
ambiente seguro e estimulante onde as crianças se sintam à vontade para explorar, 
fazer perguntas e expressar suas emoções. 
Este estágio na turma de berçário foi uma jornada enriquecedora que me 
permitiu aprender, crescer e aprofundar meu compromisso com a educação na 
primeira infância. 
Em resumo, almejo ser um professor na Educação Infantil que valoriza