A2 Didática

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Iniciado em segunda, 27 fev 2023, 14:46
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 27 fev 2023, 15:38
Tempo
empregado
52 minutos 2 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O surgimento do protagonismo nas escolas, na maioria das vezes tem se tornado uma questão preocupante, pois de maneira geral, alguns
docentes ainda têm mantido suas práticas pedagógicas em pressupostos de paradigmas conservadores. Desde do século XX, houve o início
de movimentos sociais, políticos e econômicos que provocaram mudanças na educação. A história do curso de pedagogia é marcada por
conflitos, lutas, crises avanços e até alguns retrocessos. O objetivo do curso nessa época não era que fosse desfeito, mais sim que sua
prática pedagógica se tornasse de forma nítida. [...]Apesar das mudanças ocorridas nessa época, apenas por volta do século XXI que
começou a ter projeção de mudanças paradigmáticas em relação à prática e o papel do professor em sala de aula.
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: uma prática desafiadora e inovadora na educação básica. Disponível
em:h�ps://meuar�go.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pra�ca-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
A partir do movimento Escola Nova, foi desencadeado um processo de reflexão sobre o sistema educacional tradicional e as novas
pedagogias de ensino. Foi nesse momento que a conscientização mostrou quem é a figura central no processo educacional:
a. O aluno.
b. A coordenação escolar.
c. As escolas.
d. O professor.
e. A família.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da
realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que foram
incorporadas como Temas Transversais as questões da Ética, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Saúde e da Orientação
Sexual.[...] Muitas questões sociais poderiam ser eleitas como temas transversais para o trabalho escolar, uma vez que o que os
norteia, a construção da cidadania e a democracia, são questões que envolvem múltiplos aspectos e diferentes dimensões da vida
social.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - Brasil, 1997.
Levando em consideração as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na unidade 2 da disciplina Didática,
assinale a alternativa correta que corresponde aos critérios estabelecidos para a escolha dos temas transversais no PCN.
a. Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Favorecer a
compreensão da teoria.
b. Abrangência regional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino médio; Favorecer a compreensão da realidade e a
participação social; Servir aos interesses da classe social dominante.
c. Urgência social; Abrangência regional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e médio; Favorecer a
compreensão da realidade e a participação social.
d. Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Favorecer a
compreensão da realidade e a participação social.

e. Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Servir aos interesses da classe social
dominante; Conduzir o comportamento social dos alunos.
"[...] a escola tem um compromisso social e pedagógico com a formação do educando, cabendo a responsabilidade de mediar o
conhecimento dos alunos. [...] Nesse sentido, podemos a�rmar que o espaço escolar é o único meio que possibilita o acesso aos
saberes historicamente acumulados e necessários à constituição da humanidade em cada ser humano. [...] A escola tem a função social
de promover a aprendizagem para todos. E, pensar na efetivação do ato educativo é criar possibilidades de acesso a esse
conhecimento.
Fonte: CHIOF, Luiz. O uso das tecnologias educacionais como ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem. Disponível
em:h�p://www.uel.br/eventos/
jornadadida�ca/pages/arquivos/III%20Jornada%20de%20Dida�ca%20%20Desafios%20para%20a%20Docencia%20e%20II%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD/O%20USO%20DAS%2
Posto isso, é consensual que a escola tem um compromisso social de mediar o conhecimento dos alunos e promover a aprendizagem
de todos. Considerando a educação baseada em projetos, indique a alternativa que apresente um benefício deste.
a. Indução a agir por impulso.
b. Aquisição de aptidões e habilidades.
c. Aumento do egocentrismo.
d. Transgressão das regras.
e. Redução da sociabilidade.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para Paulo Freire educar é construir, é criar no sujeito a consciência da liberdade e a possibilidade de romper com o determinismo,
assim, trazendo na educação o reconhecimento de um indivíduo que arquiteta e interfere na história e na realidade de hoje e do
futuro. Entende-se assim, que neste contexto, é necessário propor nas práticas pedagógicas que permeiam o ato de educar, a
valorização e a vivência da identidade cultural. É a partir das experiências vividas pelos educandos, sua identidade, sua história que é
possível inserir o indivíduo no processo educacional.
Fonte: CARVALHO. F.A. O ato de educar em Paulo Freire. Disponível em:h�p://www2.unirio.br/unirio/cchs/educacao/graduacao/pedagogia-
presencial/FlaviaAssisdeCarvalho.PDF
Com a expressão Educador, �ca subentendido que o ato de educar, segundo Paulo Freire, signi�ca
a. possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-aprendizagem.
b. transmitir a teoria para os alunos de maneira metódica, tradicional e estruturada.
c. instigar o espírito rebelde e de balbúrdia nos alunos.
d. formar sujeitos para desempenhar o papel de trabalhador.
e. seguir estritamente as normas impostas pelas instituições de ensino.
A educação, bem como o processo educativo, deve ser orientada por metodologias que permitam atender aos objetivos propostos
pelos docentes. [...] a metodologia do ensino pode ser compreendida como um "conjunto de procedimentos didáticos, representados
por seus métodos e técnicas de ensino", esse conjunto de métodos são utilizados com o intuito de alcançar objetivos do ensino e de
aprendizagem, com a máxima e�cácia e, por sua vez, obter o máximo de rendimento. Fonte: Brighent, Josiane. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma abordagem sobre a percepção dos alunos.
Fonte: BRIGHENTI. J.; BIAVATTI. V. T.; SOUZA. T. R. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma abordagem sob a percepção dos alunos.
Disponível em:h�ps://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/ar�cle/view/1983-4535.2015v8n3p281
A utilização de uma ou outra metodologia ou ferramenta de ensino varia conforme com as necessidades de cada turma e os objetivos
propostos pelos docentes, deste modo, assinale a opção que melhor representa uma ferramenta para o ensino de adultos.
a. Utilização de cartilhas alfabetizadoras.
b. Utilização da conectividade.
c. Utilização da aprendizagem visual.
d. Utilização da pesquisa de experimentação.
e. Utilização de temas cotidianos dos alunos.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
[...] A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global dos alunos. Para que os processos
de aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário que haja uma alteração profunda na forma de compreensão e
organizar o conhecimento. Essa alteração supõe uma rede�nição não apenas dos conteúdos escolares, mas também dos tempos,
espaços e processos educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, daquilo que conhecemos por classe ou turma, e que se
constituiu historicamente como a unidade organizativa do trabalho escolar. [...]
Fonte: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação Transformadora "; em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da
Informação, 2008-2019. Consultado em 11/07/2019 às 18:03. Disponível na Internet
emh�p://www.pedagogia.com.br/ar�gos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2
A Pedagogia dos Projetos tem como intuito desenvolver a aprendizagem dos alunos através da ação e experiência, para isso é
necessário que a escola também utilize das vivências dos alunos adquiridas na família e na sociedade durante o processo de ensino-
aprendizagem.
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde aos principais pensadores da Pedagogia de Projetos.
a. Piaget e William Kilpatrick
b. Libâneo e Paulo Freire.
c. Pestalozzi e John Dewy.
d. John Dewy e William Kilpatrick.
e. Philippe Perrenoud e Comênius.
"A Idade Moderna festejou o conhecimento, sobretudo como conhecimento cientí�co, como a pedra-de-toque da emancipação dos
indivíduos e das nações. Conhecer o mundo - natural ou social - era o correspondente a desvelar as suas leis de modo a que o mundo -
natural e social - pudesse ser apropriado e dominado pela humanidade que, assim, assumia-se como o sujeito central da história."
Fonte: STOER, Stephen. Educação, conhecimento e a sociedade em rede. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v24n85/a05v2485.pdf
O conhecimento acompanhou a transformações sociais e metamorfoses impostas da passagem da Idade das Trevas para a Idade da
Luz, adaptando-se conforme o passar dos anos e das experiências. Um dos princípios ligados ao conhecimento em rede e por projetos
é o da metamorfose, assinale a alternativa que explica tal princípio.
a. As conexões de uma rede possuem uma multiplicidade de possibilidades de interligação entre elas.
b. As conexões estão em constante construção e transformação, que podem atualizar o desenho desta rede.
c. As conexões estão permanentemente abertas ao exterior e à adição de novos elementos e conexões com outras redes.
d. As conexões da rede, quando analisadas podem revelar-se como sendo compostas por uma in�nidade de outras redes.
e. As conexões não possuem um centro, podem ter vários centros com rami�cações ao seu redor.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 9
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
O próprio conceito de competência merecia longas discussões. Esse atrativo estranho (Le Boterf, 1994) suscita há alguns anos inúmeros
trabalhos, juntamente com os saberes de experiência e saberes da ação (Barbier, 1996), tanto no mundo do trabalho e da formação
pro�ssional como na escola. Em vários países, tende-se igualmente a orientar o currículo para a construção de competências desde a
escola fundamental (Perrenoud, 1998ª). A noção de competência designará aqui uma capacidade de mobilizar diversos recursos
cognitivos para enfrentar um tipo de situações.
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
No livro "Dez novas competências para ensinar" (2010) Philippe Perrenoud apresenta as competências divididas em 10 grandes
"famílias". Assinale a alternativa que corresponde às 10 famílias de Perrenoud.
a. Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Não fazer dispositivos de
diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Não participar da gestão da
escola; Não envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da pro�ssão; Gerar sua
própria formação contínua.
b. Organizar e estimular situações de aprendizagem; Deixar que a progressão dos alunos desenvolva sem parâmetros; Conceber
e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Não trabalhar em
equipe; Participar da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Não utilizar diferentes tecnologias além do livro, quadro e
giz; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da pro�ssão; Gerar sua própria formação contínua.
c. Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar da
gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da
pro�ssão; Gerar sua própria formação contínua.

d. Organizar e dirigir situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Não fazer dispositivos de
diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e trabalhos; Trabalhar individualmente; Participar da administração
da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar novas tecnologias; Enfrentar os deveres e dilemas éticos da pro�ssão;
Administrar sua própria formação contínua.
e. Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação; Manter os alunos focados na aprendizagem teórica; Trabalhar em equipe; Não participar da
gestão da escola; Informar e envolver os pais; Não utilizar diferentes tecnologias além do livro, quadro e giz; Enfrentaros
deveres e os dilemas éticos da pro�ssão; Gerar sua própria formação contínua.
A chamada "Pedagogia de Projetos" começou a ser desenvolvida no movimento educacional progressista dos Estados Unidos no início
do século XX. A referência central era o pensamento de John Dewy (1859-1952), que - diz Abrantes (2002, p.26) - concebeu a educação
como experiência e advogou uma pedagogia aberta em que o aluno se tornaria ator da própria formação mediante aprendizagens
concretas e signi�cativas. Beyer (1997) esclarece que Willian Heard Kilpatrick (1871-1965) foi quem primeiro publicou um trabalho
relevante sobre o tema: "O método de projetos" (1918). Kilpatrick era reconhecido como grande representante da história da educação
progressista nos meios educacionais dos Estados Unidos e conhecido como colega e colaborador de Dewy no Teachers College da
Universidade de Columbia, Nova Iorque. O termo "projeto" surge como designação possível para um conceito que procura integrar a
intencionalidade da ação, o empenho pessoal na sua realização e a inserção num contexto social.
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A "Pedagogia de Projetos" aplicada ao ensino pro�ssionalizante. Disponível
em:h�ps://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf
Tendo como base os princípios desenvolvidos na Pedagogia de Projetos desenvolvida por John Dewey e William Kilpatrick, assinale a
alternativa que corresponde aos quatro passos considerados norteadores da plani�cação de um projeto.
a. decidir o tema; executar; avaliar; refazer.
b. avaliar as intenções de ensino; planejar; executar; refazer.
c. decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
d. avaliar as intenções de ensino; planejar; executar; recomeçar. 
e. decidir o tema; executar; avaliar; refazer.
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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O termo SD surgiu em 1996, nas instruções o�ciais para o ensino de línguas na França, quando pesquisadores viram a necessidade de
superação da compartimentalização dos conhecimentos no campo do ensino de línguas. Para Dolz & Schneuwly (2004: 53), "elas
procuram favorecer a mudança e a promoção dos alunos a uma melhor mestria dos gêneros e das situações de comunicação". Ainda
para os mesmos autores, elas devem ser compreendidas como um conjunto de atividades planejadas, de maneira sistemática, em
torno de um gênero textual oral ou escrito. Desse modo, entre as ações de uma SD estão as atividades de escuta, leitura, escrita e
reescrita de textos (análise linguística), superando os limites da gramática normativa.
Fonte: GONÇALVES. A. V.; FERRAZ. M. R. R. Sequências Didáticas como instrumento potencial da formação docente re�exiva. Disponível
em:h�p://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-delta-32-01-00119.pdf
A atividade docente exige que tenhamos organização em relação a forma como vamos trabalhar os temas, o objetivo das aulas e as
ferramentas que serão utilizadas para alcançar êxito. Nesse sentido, a sequência didática é fundamental pois ela parte do nível macro
para o nível micro da
a. organização dialética.
b. organização pedagógica.
c. organização sociológica.
d. organização docente.
e. organização biológica
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