PRÁTICA DOCENTE

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Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul 
Campus Virtual 
 
 
 
Atividade de Avaliação a Distância 
 
Unidade de Aprendizagem: Prática Docente 
Curso: Matemática Licenciatura 
Professor: Horácio Dutra Mello 
Data: 18/09/2015 
 
 
Orientações: 
 Procure o professor sempre que tiver dúvidas. 
 Entregue a atividade no prazo estipulado. 
 Esta atividade é obrigatória e fará parte da sua média final. 
 Encaminhe a atividade via Espaço Unisul Virtual de Aprendizagem (EVA). 
 
 
1. Participação no Fórum do Tópico Planejamento. Aqui serão 
considerados/pontuados 01 (um) comentário principal, entre 8 e 10 linhas, e 
02 (dois) comentários em continuidade, entre 6 e 8 linhas, aos comentários 
de colegas. (1,0) 
 Comentário principal realizado no Fórum do Tópico Planejamento no dia 
11/09/2015. 
 Três comentários em continuidade aos comentários de colegas realizados no Fórum 
do Tópico Planejamento no dia 11/09/2015. 
 
2. Publicação de 02 (duas) atividades na Ferramenta Exposição, conforme 
orientações e indicações nos Tópicos 2 (Diversidade) e 3 (Avaliação). (2,0) 
 Publicação das duas atividades na ferramenta exposição no Tópico Diversidade no 
dia 12/09/2015 e no Tópico Avaliação no dia 13/09/2015. 
3. Entreviste dois educadores: um(a) em início de carreira e outro(a) mais 
experiente. Inicialmente, elabore perguntas relativas a dados de identificação 
dos entrevistados (idade, formação, tempo de atuação como educador(a), 
nível de ensino/modalidade em que atua, e o que mais considerar importante 
registrar). Em seguida, elabore perguntas relacionadas a: 
 
a) formas de planejamento; 
b) diversidade; e 
c) processo avaliativo. 
 
Na Midiateca você encontrará um arquivo com uma lista de possíveis 
perguntas. 
A partir dos dados obtidos, elabore um texto dissertativo/analítico sobre cada 
educador(a) entrevistado(a) – de aproximadamente 15 a 20 linhas para cada - 
contemplando os dados de identificação e as percepções, concepções e 
práticas desenvolvidas relacionadas ao planejamento, à diversidade e ao 
processo avaliativo. (3,0) 
ANÁLISE DA ENTREVISTA 1 
 
 Realizei a entrevista com uma amiga recém-formada. Seu nome é Tássia Guimarães 
Funari, tem 28 anos, é formada em Letras (Português/Inglês), atua como educadora há 
dois anos e está trabalhando com turmas do Pré-escolar até o 9º ano. 
 Utiliza-se de livros didáticos e de pesquisas em sites educacionais para realizar seu 
planejamento, que é semanal, e segue ao cronograma estabelecido pela escola. No 
momento não está trabalhando em nenhum projeto. Realiza o registro diário de sua 
prática docente, tendo como objetivo obter informações a respeito dos alunos, tais 
como: comportamento em sala de aula, dificuldades encontradas em determinada 
atividade, entre outras. As maiores dificuldades enfrentadas são a falta de tempo para 
planejar e realizar as atividades, e a dificuldade em selecionar materiais adequados em 
que o aluno tenha um entendimento claro em relação ao que ela deseja explanar. 
 Na instituição em que trabalha existem crianças com necessidades especiais e o 
espaço físico da escola é ideal para atender estas crianças, faltando apenas recursos 
humanos capacitados. Já trabalhou com alunos especiais e constatou que se trata de uma 
tarefa difícil, pois requer preparo e atenção dos profissionais envolvidos, assim como o 
apoio da escola para que o trabalho realizado seja de máxima qualidade. 
 A avaliação é contínua, pois realiza o registro da avaliação diariamente, e também 
realiza provas e trabalhos ao longo do trimestre. Percebe muito desinteresse dos alunos, 
que acarretam em dificuldades na aprendizagem e na hora de realizarem uma avaliação. 
Os resultados das avaliações são passados para a lista controle do professor e no fim do 
trimestre, são passados para a folha de chamada e entregues a secretaria da escola. 
 
ANÁLISE DA ENTREVISTA 2 
 
 Realizei a entrevista com uma vizinha. Seu nome é Patrícia Lisiane Lopes Silveira, 
tem 38 anos, é formada em Pedagogia, atua como educadora há sete anos e está 
trabalhando com turmas do 5º ao 9º ano. 
 Utiliza-se de livros didáticos para realizar o seu planejamento, que é semanal, e no 
momento não está trabalhando em nenhum projeto. Realiza o registro semanal de sua 
prática docente, observando situações que ocorrem na sala de aula, e tem como objetivo 
obter o máximo de informações de seus alunos para que possa utilizar posteriormente 
no processo de avaliação. A maior dificuldade enfrentada é a falta de recurso para poder 
planejar e realizar uma atividade diferenciada e que atraia a atenção dos alunos. 
 Não possui alunos com necessidades especiais nas turmas que atua, e também não 
se sente preparada a trabalhar, já que a escola em que trabalha atualmente não possui 
uma estrutura física adequada para acolher tal situação, assim como não possui 
profissionais capacitados para atender essas diversidades. 
 A avaliação é realizada através de atividades individuais (trabalhos e provas) e de 
trabalhos em grupos, cujo objetivo é desenvolver nos alunos quesitos como: 
cooperação, dedicação, iniciativa, etc. Ela está muito satisfeita com seu processo de 
avaliação, pois procura ser objetiva e clara na elaboração de suas atividades. O que se 
percebe rotineiramente é a falta de interesse dos alunos nas atividades em sala de aula, 
daí a necessidade de procurar desenvolver atividades diferentes e interessantes, que os 
atraiam, e com isso irão contribuir em muito no processo de aprendizagem. 
 
4. Elabore a partir das leituras e demais atividades realizadas nesta Unidade 
de Aprendizagem, em especial no tópico Diversidade, um texto dissertativo, 
de aproximadamente 15 linhas, analisando a imagem a seguir: 
 
 
Fonte: TONUCCI, Francesco. Frato: 40 anos com olhos de criança. Tradução 
Maria Carmem Silveira Barbosa. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 164. 
 
Você deve levar em conta não apenas aspectos relacionados à deficiência 
física, mas a outras diferenças/diversidades dos sujeitos educativos. O que 
pode/deve ser realizado nas instituições educativas para que as diferenças 
sejam contempladas no currículo e no cotidiano pedagógico? (2,0) 
 
 Apesar de existirem várias políticas de inclusão que tem por objetivo promover a 
educação para todos, percebemos que a diferença ou diversidade ainda é um fato 
existente em nossa sociedade. Essa diversidade é vista por alguns educadores como um 
fardo devido à dificuldade encontrada em se adaptar às diferenças encontradas nos 
espaços educativos, para outros, os desafios em colaborar e tentar fazer a diferença na 
vida dos alunos representa relação de afeto e carinho que têm pela educação. 
 Essa diversidade engloba diferentes grupos como: cegos, surdos, mudos, deficientes 
físicos e mentais, negros, índios, pobres, etc. Por diversas situações, crianças integrantes 
destes grupos sofrem com essa discriminação, e na maioria das vezes os professores não 
percebem, e isto acaba favorecendo tal prática exclusória nesse ambiente, 
desestruturando ou excluindo esses sujeitos. 
 Para que essa exclusão não ocorra no cotidiano dos ambientes educativos, a direção 
da escola deve coibir essas atitudes através de uma política severa que vise proteger 
essas crianças dessas atitudes agressivas e ofensivas realizadas por crianças que se 
consideram superiores as demais. Os professores devem promover esta inclusão, 
contemplando-a no currículo escolar, utilizando-se de atividades diferenciadas como 
teatro, música, brincadeiras, jogos, que possibilitarão a inclusão sem distinção de cor, 
raça, aspecto físico ou renda. 
 
5. No texto “Indagações sobre o currículo: currículo e avaliação” (disponível 
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf>. 
Acesso em: 26 ago. 2013) são analisados vários instrumentos de avaliação. 
 
a) Dos cinco aspectosapresentados como importantes na elaboração de 
um instrumento de avaliação, cite dois que você considera essenciais e 
argumente sobre sua escolha. Seu texto deve ter entre 10 e 15 linhas. 
(1,0) 
 Dos cinco aspectos considerados importantes na elaboração de um instrumento de 
avaliação, destaco dois que considero essenciais: a linguagem a ser utilizada deve ser 
clara, esclarecedora e objetiva; a contextualização daquilo que se investiga: em uma 
pergunta sem contexto podemos obter inúmeras respostas e, talvez, nenhuma que 
gostaríamos de verificar. 
 O primeiro aspecto ocorre por diversas vezes durante uma avaliação, onde o aluno 
se depara com questões que possuem uma linguagem a qual ele não está acostumado, 
dificultando o seu entendimento e raciocínio. Por não possuir uma linguagem clara e 
objetiva, o aluno acaba não respondendo esta questão, por ‘‘achar difícil’’, quando na 
verdade ele não entendeu a linguagem da questão. Em alguns casos a questão elaborada 
fica fazendo rodeios, sem definir de uma forma objetiva o que ela realmente quer do 
aluno. Com relação ao segundo aspecto, a contextualização de uma questão é muito 
importante. É necessário que a pessoa que elaborou a questão ambiente o aluno em um 
contexto específico. Com essa contextualização o aluno terá muito mais argumentos 
para poder responder a questão solicitada, não ocorrendo fuga da resposta esperada. 
 
b) Escolha um dos instrumentos abordados no texto, e que contribui no 
desenvolvimento de um processo avaliativo formativo, e argumente 
sobre por que e como o utiliza/utilizará na sua prática docente. Seu 
texto deve ter entre 10 e 15 linhas. (1,0) 
 Durante o processo de avaliação formativa devemos utilizar instrumentos de 
avaliação diferente dos tradicionais, como provas e testes. Esses instrumentos se bem 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf
planejados e construídos são de grande importância para o processo de aprendizagem. O 
memorial é um instrumento que se constitui na escrita livre do estudante acerca de suas 
vivências ao longo do ano. Nele são registrados avanços, receios, sucessos, medos, 
conquistas, e reflexões sobre todo processo vivenciado. Sua utilização tem como 
objetivo fazer com que o aluno reflita sobre seu compromisso, seu envolvimento e em 
que este está contribuindo para o seu crescimento e o crescimento do grupo. O 
memorial desenvolve no aluno a capacidade de se expressar por um texto escrito. 
 Eu utilizaria este instrumento de forma individual e mensalmente, sempre que 
possível. Solicitaria aos meus alunos que escrevesse um texto, uma espécie de relatório 
sobre a sua aprendizagem e analisaria cada um. Com base na análise, teria meios 
suficientes para perceber quais são os alunos que possuem maior dificuldade, que 
conteúdos geraram dúvidas, quais foram completamente absorvidos, entre outros 
aspectos considerados úteis e que iriam contribuir na melhoria da aprendizagem.