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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE 8011-60_54202_R_E1_20232_01 CONTEÚDO Usuário luiza.silva82 @aluno.unip.br Curso DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II Iniciado 07/11/23 10:39 Enviado 07/11/23 10:53 Status Completada Resultado da tentativa 3 em 3 pontos Tempo decorrido 13 minutos Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: I. O saber produzido pela experiência é subjetivo e relativo, visto que as pessoas podem vivenciar o mesmo acontecimento e nem por isso produzirão a mesma experiência. II. Capacidade de se preocupar consigo e com o outro deve permear as ações da sala de aula: ela se insere em um fundo de inquietude, beira o tormento, manifesta-se pela preocupação assumida pelo futuro do outro. III. Criar um ambiente favorável inspira con�ança, para que o aluno o tenha como aliado nesse processo. Meirieu (2006) defende que, para se formar, é necessário que o professor elabore uma sequência de aprendizagem que o ajude a redescobrir seus próprios conhecimentos, voltando-se para o material de que dispõe, sendo assim, a sala de aula é o espaço privilegiado de formação docente. Avalie as a�rmativas a seguir: São corretas as a�rmativas: I, II e III. I. I e II. I e III. II e III. I, II e III. Resposta: E Comentário: Segundo Meirieu (2006), o espaço escolar não é apenas um local em que se passam anos, mas consiste em um ambiente de alteridade. Sobre isso, o autor aponta que a escola é: “(...) uma instituição onde as relações entre as pessoas, o conjunto da gestão cotidiana e todo o ambiente material conspiram – etimologicamente, ‘respiram juntos’ – para instituir uma forma particular de atividade humana fundada em valores especí�cos: o reconhecimento da alteridade, a exigência de precisão, de rigor e de verdade, a aprendizagem conjunta da constituição do bem comum e da capacidade de ‘pensar por si mesmo’” (2006, p. 68). Pergunta 2 I. Apesar de os alunos levarem para a escola uma bagagem de experiências, é por meio dessa relação entre aluno e professor que se promove conhecimento. II. O professor tem como fator determinante na sua vida pro�ssional criar e estimular o ambiente educativo. III. A educação tem o papel de preparar o estudante, promovendo-o para a autonomia e tornando-o um cidadão crítico e construtor do seu conhecimento. Segundo Freire, educador e educando são sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque “(...) ninguém educa ninguém, ninguém se educa. Os homens se educam entre si mediatizados pelo o mundo” ( Freire, 1974, p. 63). Avalie as a�rmativas a seguir: UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS luiza.silva82 @aluno.unip.br CONTEÚDOS ACADÊMICOS 0,3 em 0,3 pontos 0,3 em 0,3 pontos http://company.blackboard.com/ https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_316042_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_316042_1&content_id=_3697845_1&mode=reset https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: IV. O papel da educação é fazer com que estudantes tenham uma interação com seus colegas e o professor, essa parceria contribui no processo de ensino-aprendizagem. V. Ter por objetivo o estudante ter a possibilidade de tornar-se construtor do seu conhecimento e ser preparado para ser um cidadão autônomo, re�exivo e crítico. São corretas as a�rmativas: I, II, III, IV e V. I, II e III. I, II e IV. I, II e V. II, III e IV. I, II, III, IV e V. Resposta: E Comentário: O professor, quando ensina, ele também exerce a função de aprendiz. Segundo Freire: “(...) não existe ensinar sem aprender, e, com isso, eu quero dizer mais do que diria se dissesse que o ato de ensinar exige a existência de quem ensina e de quem aprende. Quero dizer que ensinar e aprender se vão dando de tal maneira que quem ensina aprende, de um lado, porque reconhece um conhecimento antes aprendido e, de outro, porque, observado a maneira como a curiosidade do aluno aprendiz trabalha para apreender o ensinando- se, sem o que não o aprende, o ensinante se ajuda a descobrir incertezas, acertos, equívocos” ( Freire, 1995, p. 19). Sabe-se que o início da aprendizagem não se limita em apenas apresentar habilidades em ensinar, utilizar recursos tecnológicos e materiais didáticos, mas de manter a qualidade de comportamento entre o facilitador e o aprendiz. Pergunta 3 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: I. ESCALANOVISTA. II. LIBERTADORA. III. CONSTRUTIVISTA. IV. TECNICISTA. No que tange às tendências e posturas pedagógicas, temos a separação em dois grupos: • Grupo 1: refere‑se às posturas pedagógicas que concebem o ensinar e o aprender como elementos distintos, em que o ensinar cabe ao professor; e o aprender, ao estudante. • Grupo 2: refere‑se às posturas pedagógicas que associam o ensinar e o aprender, isto é, esses elementos acontecem em comunhão durante todo o processo e alternam‑se entre professor e estudante, ou seja, ao ensinar, se pode aprender ou vice‑versa. Sendo assim, classi�que as tendências e posturas pedagógicas em: 1- Ensinar e aprender em processos distintos. 2- Ensinar e aprender em processos síncronos. A sequência correta é: 1, 2, 2, 1. 1, 2, 2, 1. 1, 1, 2, 2. 1, 2, 1, 2. 2, 1, 1, 2. 1, 1, 1, 2. Resposta: A Comentário: As tendências e posturas pedagógicas que consideram os processos distintos são: Tradicional; Escolanovista; Tecnicista; Reprodutista. E as que consideram os processos síncronos são: Libertadora; Histórico- crítica; Construtivista. 0,3 em 0,3 pontos Pergunta 4 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Acerca das posturas pedagógicas, associe às tendências da coluna A com as suas principais características da coluna B. COLUNA A (1) Postura libertadora. (2) Postura crítico‑reprodutivista. (3) Postura histórico‑crítica. COLUNA B ( ) O professor realiza uma mediação cultural durante o processo ensino‑aprendizagem, cuja interlocução com o estudante não é priorizada. ( ) Trata‑se de uma postura que parte da visão de que a escola é determinada socialmente. ( ) O professor, pautado nas ideias freirianas, estabelece um diálogo problematizador, em que todos educam‑se concomitantemente. A sequência correta é: 2, 3, 1. 1, 2, 3. 3, 2, 1. 2, 3, 1. 2, 1, 3. 3, 1, 2. Resposta: C Comentário: Conforme Veiga (2008), são características da postura libertadora um professor, pautado nas ideias freirianas, estabelece um diálogo problematizador, em que todos educam‑se concomitantemente. A postura crítico-reprodutivista considera que o professor realiza uma mediação cultural durante o processo ensino‑aprendizagem, cuja interlocução com o estudante não é priorizada. Já na postura histórico-crítica, o professor segue um caminho diferente do que se coloca nas posturas escolanovistas e critico‑reprodutivistas, propondo uma aproximação entre o docente e o estudante durante o processo de ensino‑aprendizagem Pergunta 5 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. Acerca das posturas pedagógicas, associe às tendências da coluna A com as suas principais características da coluna B. COLUNA A (1) Postura tradicional. (2)Postura escolanovista. (3) Postura tecnicista. (4) Postura construtivista. COLUNA B ( ) Busca revitalizar a centralidade no estudante durante todo o processo de ensinar e aprender. ( ) O professor coordena as ações do aluno, o qual deve expressar‑se com criatividade e liberdade. ( ) O professor apresenta‑se como modelo de autoridade e a ser imitado pelos estudantes. ( ) O professor, pautado nas premissas de Taylor, estabelece ações e técnicas, que visam tornar os estudantes cada vez mais e�cientes. A sequência correta é: 4, 2, 1, 3. 3, 2, 1, 4. 1, 2, 3, 4. 4, 3, 2, 1. 0,3 em 0,3 pontos 0,3 em 0,3 pontos d. e. Comentário da resposta: 4, 1, 2, 3. 4, 2, 1, 3. Resposta: E Comentário: Conforme Veiga (2008), a postura tradicional considera o professor como modelo de autoridade a ser imitado pelos estudantes. Processo ensino‑aprendizagem pautado na memória e simbologia hierárquica – professor/cultura/aluno. Na postura escolanovista, o professor coordena as ações do aluno, o qual deve expressar‑se com criatividade e liberdade. Na postura tecnicista, o modelo de professor, pautado nas premissas de Taylor, estabelece ações e técnicas que visam tornar os estudantes cada vez mais e�cientes. Na postura construtivista, o modelo de professor – com base na teoria de Piaget e Claparède, representantes do escolanovismo na Europa – busca revitalizar a centralidade no estudante durante todo o processo de ensinar e aprender. Pergunta 6 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: Libâneo (2008, p. 47) a�rma que “o professor tem com o aluno um compromisso social e ético, no seu processo de formação”. A partir o excerto, podemos a�rmar que: Os professores devem considerar o caráter ético em suas ações, cuja responsabilidade seja conduzir os estudantes para uma formação cidadã e a �m de que sejam partícipes autônomos e altruístas na família, no trabalho e na vida social. A formação deve contribuir apenas para a formação cientí�ca da sociedade. Os professores devem considerar o caráter ético em suas ações, cuja responsabilidade seja conduzir os estudantes para uma formação cidadã e a �m de que sejam partícipes autônomos e altruístas na família, no trabalho e na vida social. A tarefa pedagógica é realizada em um espaço e tempo neutro, ou seja, sem relações de poder. A família e o aluno que precisam ser responsabilizados pela ética na sala de aula. Cabe à família a decisão ética e moral, e não à escola. Resposta: B Comentário: As relações de sala de aula, fundamentalmente socioculturais, devem contribuir para a formação cultural e cientí�ca da sociedade, compromisso indispensável para conquistas participativas e democráticas. Não se pode perder de vista que a tarefa pedagógica é realizada em um espaço e tempo político, em que se deslocam relações de poder, acordos, desacordos e negociações, daí a necessidade de articular tais elementos com a ética. Dessa forma, pensar na dimensão ética da docência, especi�camente durante o processo de ensino- aprendizagem, é considerar seus princípios na elaboração e prática pedagógica, uma vez que a construção do conhecimento é uma exigência ética, de compartilhamento e respeito do outro e de ideias diferentes. Pergunta 7 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. Associe as dimensões éticas do trabalho docente da coluna A com as suas principais características da coluna B. COLUNA A (1) Dimensão técnica. (2) Dimensão estética. (3) Dimensão política. COLUNA B ( ) Sensibilidade na relação pedagógica, com orientação para uma perspectiva criadora. ( ) Domínio de conteúdos e técnicas importantes para a intervenção pedagógica. ( ) Participação na construção coletiva da sociedade, com vistas ao exercício dos direitos e deveres cidadãos. A sequência correta é: 2, 1, 3. 1, 2, 3. 3, 2, 1. 0,3 em 0,3 pontos 0,3 em 0,3 pontos c. d. e. Comentário da resposta: 2, 3, 1. 2, 1, 3. 3, 1, 2. Resposta: D Comentário: As três dimensões propostas por Rios (2011) indicam que a ética passa pela escolha dos conteúdos e técnicas dos professores (dimensão técnica), pelo contexto de liberdade de criação e expressão de professores e estudantes (dimensão estética) e, por �m, pelo respeito aos diferentes percursos socioculturais, posicionamentos dos indivíduos na sociedade (dimensão política). Pergunta 8 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: A formação de professores para o mundo contemporâneo está pautada em gerar condições para um espaço criativo nas escolas e requer considerar nos estudantes a capacidade de investigar, questionar, indagar, divergir, motivar, arriscar, vivenciar, construir e transformar novas possibilidades de aprender e elaborar o conhecimento. Analise as a�rmativas e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Plani�car e integrar o currículo dos cursos de formação docente com base nas dimensões da criatividade e inovação. ( ) Promover práticas criativas que consolidem o ato educativo inovador, mas sem as resoluções de problemas. ( ) Trabalhar o caráter interdisciplinar, com proposta de integração de conhecimentos e transformação do espaço escolar em um ambiente motivador, desa�ador e estratégico. ( ) Promover intercâmbios de vivências entre os docentes de diferentes cursos da própria instituição e de outras, por meio de eventos diversos para promoção de metodologias inovadoras. A sequência correta é: V, F, V, V. V, V, V, V. V, F, V, V. V, V, F, V. V, V, V, F. F, F, F, F. Resposta: B Comentário: As práticas que devem permear a prática docente como manifestação criativa e inovadora: • Plani�car e integrar o currículo dos cursos de formação docente com base nas dimensões da criatividade e inovação. • Trabalhar o caráter interdisciplinar, com proposta de integração de conhecimentos e transformação do espaço escolar em um ambiente motivador, desa�ador e estratégico. • Promover práticas criativas que consolidem o ato educativo inovador, cujas resoluções de problemas sejam colaborativas, dialógicas e originais. • Promover intercâmbios de vivências entre os docentes de diferentes cursos da própria instituição e de outras, por meio de eventos diversos para promoção de metodologias inovadoras. Pergunta 9 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. Analise as duas a�rmativas e as relações entre elas. I. A BNCC prevê que a escola possibilite aos estudantes apropriar-se das linguagens das tecnologias digitais e tornar-se �uentes em sua utilização. ASSIM, II. O professor, pesquisando com os educandos, problematiza e desa�a‑os, pelo uso da tecnologia, à qual os jovens modernos estão mais habituados, surgindo mais facilmente a interatividade. A partir da análise das a�rmativas, assinale a alternativa correta. As duas a�rmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I. As duas a�rmativas são verdadeiras, e a II é a consequência da I. As duas a�rmativas são verdadeiras, mas não se relacionam. A a�rmativa I é verdadeira, e a a�rmativa II é falsa. A a�rmativa I é falsa, e a a�rmativa II é verdadeira. 0,3 em 0,3 pontos 0,3 em 0,3 pontos Terça-feira, 7 de Novembro de 2023 10h55min04s GMT-03:00 e. Comentário da resposta: As duas a�rmativas são falsas. Resposta: A Comentário: Consequentemente, as Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDCI) não devem ser vistas como elemento secundário no processo formativo de professores e estudantes, mas como inerentes ao cenário atual e à constituição de conhecimentos interligados, inventivos e transformadores. Segundo Faria (2004), o uso de novas tecnologias na atualidade atribui ao professor o papel de inventor, no sentido de compartilhar com estudantes ideias e estratégias criativas durante o processo de ensino-aprendizagem. Pergunta 10 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Comentário da resposta: I. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, signi�cativa, re�exivae ética nas diversas práticas sociais. II. O professor precisa ter um papel ativo na integração das TICs junto aos alunos, e as escolas devem iniciar um esforço para melhorar a qualidade do ensino por meio da quali�cação de seus pro�ssionais na utilização das tecnologias. III. Os resultados não comprovam a relevância dos recursos pedagógicos e TICs. Foi a necessidade gerada pela pandemia de Covid-19. IV. Os resultados mostram a relevância dos recursos pedagógicos, em especial as TICs, como um diferencial no ensino, pois otimizam o tempo das atividades em sala de aula, favorecendo assim a troca de experiências, ampliando a conexão entre educador e educando em relação ao conhecimento. “A tecnologia chegou para �car na educação básica, e a pandemia tratou de sedimentar essa tendência, ao obrigar a continuidade das atividades de ensino no Brasil. Essa foi a principal conclusão da TIC Educação 2021, pesquisa do Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) divulgada nesta terça-feira, 12”. Fonte: Digital veio para �car no ensino, diz pesquisa TIC Educação. Levantamento mostra, no entanto, que ainda existe di�culdade para usar aparelhos e saída, segundo pesquisadores, está na capacitação de professores. Por Redação, 12 jul. 2022, 22h25. Disponível em: https://veja.abril.com.br/comportamento/digital-veio-para-�car-no-e nsino-diz-pesquisa-tic-educacao. Acesso em: 21 set. 2023. A partir do trecho de reportagem e dos temas acerca das Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDCI) abordados, podemos a�rmar que: São corretas as a�rmativas: I, II e IV. I, II e III. I, II e IV. I e II. II e III. III e IV. Resposta: B Comentário: As Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDCI) não devem ser vistas como elemento secundário no processo formativo de professores e estudantes, mas como inerentes ao cenário atual e à constituição de conhecimentos interligados, inventivos e transformadores. Segundo Faria (2004), o uso de novas tecnologias na atualidade atribui ao professor o papel de inventor, no sentido de compartilhar com estudantes ideias e estratégias criativas durante o processo de ensino-aprendizagem. ← OK 0,3 em 0,3 pontos
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