Avaliação I - Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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07/11/2023, 15:09 Avaliação I - Individual
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Prova 73291948
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio 
moral. Ele agrupou esses seis estágios em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-
convencional. Esses três níveis são diferenciados pela definição que a criança ou adulto atribui como 
comportamento correto ou moral, algo como acontece com outras teorias de estágios, nas quais cada 
estágio é mais sofisticado e complexo do que o anterior, e a maioria dos indivíduos passa por eles na 
mesma ordem (COLBY; KOHLBERG, 1984). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Nível Pré-convencional: as regras são estabelecidas pelas próprias pessoas e seus pais.
II- Nível Convencional: o indivíduo adota regras e às vezes subordina as próprias necessidades às do 
grupo.
III- Nível Pós-Convencional: as pessoas definem seus próprios valores em termos de princípios éticos 
que decidiram seguir.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COLBY, C.; KOHLBERG, L. Invariant sequence and internal consistency in moral 
judgment stages. In: KURTINES, W.; GEWIRTS, J. (Orgs.). Morality, moral behavior, and moral 
development. New York, NY: Wiley-Interscience. 1984. p. 41-51.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença III está correta.
Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino 
envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, 
um atributo parece ser característico de professores notáveis: a intencionalidade. Sobre o professor 
intencional, analise as sentenças a seguir:
I- A intencionalidade significa fazer as coisas sem nenhuma razão ou propósito.
II- Os professores intencionais sabem que o aprendizado mínimo acontece somente por acaso.
III- Os professores intencionais pensam constantemente sobre os resultados que desejam para seus 
alunos e sobre como cada decisão que tomam move as crianças em direção a esses resultados.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FISHER, D.; FREY, N. The purposeful classroom: how to structure lessons with learning 
goals in mind. Alexandria: ASCD, 2011.
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
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C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios: sensório-
motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal. Referente aos estágios da teoria de 
Piaget, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Crianças passam por esses estágios nesta ordem e que nenhuma criança pode pular um estágio, 
embora crianças diferentes passem pelos estágios em taxas um tanto diferentes.
( ) Grandes mudanças acontecem quando as crianças avançam para um novo estágio de 
desenvolvimento. Acredita-se que todas as crianças adquirem habilidades na mesma sequência, 
embora as taxas de progresso difiram de criança para criança.
( ) As habilidades que as crianças ganham em cada estágio subsequente não são simplesmente “mais 
do mesmo”. Em cada estágio, as crianças desenvolvem compreensões, habilidades e crenças 
qualitativamente diferentes.
( ) Pular estágios é raro ou impossível, embora em qualquer ponto a mesma criança possa exibir 
comportamentos característicos de mais de um estágio.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - F - V.
C F - F - F - V.
D V - V - V - V.
Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por oito estágios psicossociais em suas vidas. 
Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem resolvidos. Referente aos estágios de 
Erikson, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) No Estágio I de Erikson, confiança versus desconfiança, o objetivo é desenvolver um senso de 
confiança por meio da interação com os cuidadores
( ) No Estágio II de Erikson, diligência versus inferioridade (18 meses a 3 anos), quando o sucesso 
ou fracasso acadêmico é central.
( ) No Estágio III de Erikson, iniciativa versus culpa (3 a 6 anos de idade), as crianças elaboram seu 
senso de identidade por meio da exploração do ambiente.
( ) As crianças entram na escola durante o Estágio IV, autonomia versus dúvida ou vergonha (6 a 12 
anos de idade), as crianças têm um desejo duplo de apego e deixar-se ir.
( ) No Estágio V de Erikson, identidade versus intimidade versus isolamento (12 a 18 anos), os 
adolescentes se voltam cada vez mais para seu grupo de pares e começam suas buscas por parceiros e 
carreiras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V - F.
B F - F - V - V - V.
C V - F - V - F - F.
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D V - V - F - F - V.
Os comportamentos pró-sociais são ações voluntárias para com os outros, como cuidar, compartilhar, 
confortar e cooperar. A pesquisa sobre as raízes do comportamento pro-social contribuiu para o nosso 
conhecimento sobre o desenvolvimento moral e social das crianças. Vários fatores parecem estar 
associados ao desenvolvimento de comportamentos pró-sociais (EISENBERG, 2001). Quanto aos 
comportamentos pró-sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Técnicas disciplinares parentais que enfatizam as consequências do comportamento da criança 
para os outros e que são aplicadas dentro de uma relação pais-filhos afetuosa e responsiva.
( ) Na etapa inicial, os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio 
devem ser insensíveis ao estresse que os adolescentes enfrentam e devem perceber que os transtornos 
emocionais não são comuns.
( ) Contato com adultos que indicam que esperam a preocupação com os outros, que informam às 
crianças que soluções agressivas para os problemas são inaceitáveis e que fornecem alternativas 
aceitáveis.
( ) Contato com adultos que atribuem características positivas às crianças quando elas se comportam 
bem (por exemplo, “que menino prestativo você é!”).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALVARENGA NETO, R. C. D. Em busca da interface. HSM Management, [s.l.], p. 68-69, 
nov./dez. 2012.
A V - F - V - V.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
D V - F - F - V.
O bom ensino pode ser ensinado? A resposta é definitivamente sim (BALL; FORZANI, 2010). O bom 
ensino deve ser observado e praticado por todos os professores, mas existem princípios do bom 
ensino que os professores precisam saber e que podem ser aplicados em sala de aula.
Sobre os principais componentes do ensino, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BALL, D.; FORZANI, F. What makes education research “educational”? Educational 
Researcher, Thousand Oaks, v. 36, n. 9, p. 529-540, 2007.
A Tomada de decisão; Autocuidado e autoridade; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.
B Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação das Tecnologias
da Informação e da Comunicação (TIC).
C Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa
educacional.
D Tomada de tempo; Autoconhecimento e autorregulação; Relaxamento; e Aplicação da pesquisa
educacional.
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Vejamos a seguinte situação hipotética:
O professor Haroldo ministra aula de História no oitavo ano. Ele tem um problema com o aluno 
Thomas, que frequentemente se comporta mal. Hoje, quando o professor Haroldo virou as costas, 
Thomas fez um avião de papel e o atirou para voar pela sala de aula para o deleite de toda a turma.O 
que o professor Haroldo deve fazer? Como um professor intencional, ele considera uma série de 
opções para resolver esse problema, cada uma delas proveniente de uma teoria sobre por que Thomas 
está se comportando mal e o que o motivará a se comportar de maneira mais adequada. Sobre o 
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Repreenda o Thomas.
II- Ignore o Thomas.
III- Envie o Thomas à sala da supervisora.
IV- Diga à turma que é responsabilidade de todos manter um bom ambiente de aprendizagem e que se 
algum aluno se comportar mal, 5 minutos serão subtraídos do recreio.
( ) Ser mandado para a sala da supervisora é punitivo. Também priva Thomas do (aparente) apoio de 
seus colegas de classe.
( ) Thomas está se comportando mal para chamar a atenção de seus colegas. Se toda a turma perder 
quando ele se comportar mal, a turma o manterá na linha.
( ) A atenção pode ser gratificante para Thomas. Ignorá-lo o privaria dessa recompensa.
( ) A reprimenda é uma forma de punição. Thomas vai se comportar bem para evitar punições.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III - IV.
B II - IV - I - III.
C III - IV - II - I.
D III - I - IV - II.
A teoria do desenvolvimento de Piaget é representada por uma visão do desenvolvimento cognitivo 
como um processo no qual as crianças constroem ativamente sistemas de significado e compreensão 
da realidade por meio de suas experiências e interações (BERK, 2013; SCHUNK, 2016). Nessa visão, 
as crianças constroem ativamente o conhecimento, continuamente assimilando e acomodando novas 
informações.
Assinale a alternativa CORRETA quanto ao nome da teoria do desenvolvimento de Piaget:
FONTE: BERK, L. Development through the lifespan. 6. ed. Upper Saddle River: Pearson, 2013.
SCHUNK, D. Learning theories: an educational perspective. 7. ed. Boston: Pearson, 2016.
A Construção.
B Construtivismo.
C Constitucionalismo.
D Constituição.
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Como Piaget, Kohlberg estava preocupado não tanto com a resposta da criança, mas com o raciocínio 
por trás dela. As idades em que as crianças e adolescentes passam pelos estágios que variam 
consideravelmente; na verdade, o mesmo indivíduo pode se comportar de acordo com um estágio em 
alguns momentos e de acordo com outro em outros momentos. No entanto, a maioria das crianças 
passa do nível pré-convencional para o convencional aos nove anos de idade (KOHLBERG, 
1969). Quanto aos estágios de raciocínio moral de Kohlberg, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estágio 1, que está no nível pré-convencional de moralidade é muito semelhante em forma e 
conteúdo ao estágio de moralidade heterônoma de Piaget.
( ) No estágio 4, as regras e leis da sociedade complementam as do grupo de pares. O desejo de 
aprovação social determina mais julgamentos sociais. As leis não são seguidas sem questionamento e 
infringir a lei sempre pode ser justificado. A maioria das crianças provavelmente está neste estágio.
( ) O nível convencional de moralidade começa no estágio 3. Aqui a moralidade é definida em 
termos de cooperação com os pares, assim como era no estágio de moralidade autônoma de Piaget.
( ) O estágio 5 sinaliza a entrada no nível pós-convencional de moralidade, um nível de raciocínio 
moral alcançado por menos de 25 por cento dos adultos, de acordo com Kohlberg, no qual há uma 
compreensão de que as leis e os valores de uma sociedade são um tanto arbitrários e particulares 
àquela sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KOHLBERG, L. Stage and sequence: the cognitive-developmental approach to 
socialization. In: GOSLIN, D. A. (Org.). Handbook of socialization theory and research. Chicago: 
Rand McNally, 1969. p. 347-380.
A V - F - F - V.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
D V - F - V - V.
Os professores intencionais estão constantemente se perguntando quais objetivos eles e seus alunos 
estão tentando alcançar. Cada parte da aula é apropriada para o conhecimento, habilidades e 
necessidades dos alunos? Cada atividade ou tarefa está claramente relacionada a um resultado 
acadêmico valioso? Cada minuto de instrução é sabiamente bem utilizado? Quanto aos constantes 
questionamentos dos professores intencionais com relação aos seus objetivos, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um professor intencional que tenta desenvolver as habilidades no uso de sinônimos com alunos 
pode fazê-los trabalhar em pares para dominar um conjunto de sinônimos em preparação para 
questionários individuais.
( ) Um professor intencional pode fazer com que todos os alunos trabalhem em um determinado 
problema enquanto um trabalha no quadro, para que todos possam comparar respostas e estratégias 
juntos.
( ) Um professor intencional pode rapidamente dar respostas da tarefa de casa para que os alunos 
verifiquem por si mesmos, pedir que levantem as mãos para verificar as respostas corretas e, em 
seguida, revisar e voltar a ensinar apenas os exercícios que tiveram erros por muitos alunos, a fim de 
economizar tempo para ensinar novos conteúdos.
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( ) Um professor intencional usa uma ampla variedade de métodos de ensino, experiências, tarefas 
e materiais para ter certeza de que as crianças estão alcançando todos os tipos de estratégias lúdicas, 
do conhecimento à aplicação à criatividade, e que, ao mesmo tempo, as crianças estão desaprendendo 
objetivos afetivos importantes, como desamor pelo aprendizado, desrespeito pelos outros e 
responsabilidade pessoal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - F - V.
D V - V - V - F.
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