Prática 1 - Neurociência Educacional

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Questão 1/5 - Neurociência Educacional
Para as atividades de desenvolvimento da lateralidade e orientação espacial, identifique abaixo qual destas NÃO ilustra tal objetivo:
	
	A
	O reconhecimento de direita e esquerda em desenhos, objetos e espaços;
	
	B
	Estas figuras giram para a DIREITA. Observe o modelo e desenhe de acordo com o movimento:
	
	C
	Copie a figura, girando até ficar virada para baixo:
	
	D
	Pintar o quadro igual:
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 2/5 - Neurociência Educacional
Aprendizagem e memória são funções abrangentes e específicas que são ativadas por estímulos ambientais e capazes de modificar o comportamento. Vimos em nossa segunda aula que possuímos diferentes sistemas de memória.
Com relação a tais sistemas, relacione as colunas e depois marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Memória episódica
2. Memória de trabalho
3. Memória procedimental ou memória corporal
4. Memória implícita 
(   ) Permite a execução de ações motoras comuns, de forma automática, após a aprendizagem.
(   ) Reconstrói experiências passadas, sensações e emoções.
(   ) Funciona como um rascunho, mantendo os dados temporariamente até que sejam apagados pela tarefa seguinte.
(   ) Não temos sua consciência, porém esta memória influencia nossas ações de forma sutil.
	
	A
	3-1-2-4
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	1-2-4-3
	
	C
	2-4-3-1
	
	D
	4-3-1-2
Questão 3/5 - Neurociência Educacional
Na função sensitiva, deverá ser analisada a evolução da estereognosia na criança com experiências que abrangem desde o reconhecimento de objetos familiares, passando pelas sensações táteis, segmentar, e gnosia digital. Para tanto, separam-se em quatro as habilidades que deverão ser analisadas quando do diagnóstico, a saber: sensação tátil, sensibilidade segmentar, estereognosia, gnosia digital. 
Destas, a estereognosia trata-se de:
	
	A
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com as mãos, uma de cada vez.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Capacidade de reconhecer, sem o controle verbal, objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com os sons e sem tocar, uma de cada vez.
	
	C
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, se o dedo está “para baixo ou para cima” sem o controle visual e  não objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com as mãos, uma de cada vez.
	
	D
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, que o dedo foi tocado em uma das mãos, dando nome, indicando num desenho ou mostrando na outra mão, uma de cada vez.
Questão 4/5 - Neurociência Educacional
Ao tratar da dislexia de desenvolvimento também denominada dislexia evolutiva, uma condição congênita, a Associação Internacional de Dislexia (2003) preconiza que a dislexia de desenvolvimento pode ser descrita como:
	
	A
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem fisiológica, caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura da língua estrangeira e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente psicológico da linguagem de forma discreta em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	B
	Uma dificuldade de interpretação de origem neurológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	C
	Uma dificuldade de socialização de origem psicológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
	
	D
	Uma dificuldade de aprendizagem de origem neurológica caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. As dificuldades apresentadas teriam origem no déficit do componente fonológico da linguagem de forma discrepante em relação a outras habilidades quando consideradas a condição intelectual que se encontra na média ou acima da média e a faixa etária da pessoa.
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 5/5 - Neurociência Educacional
A memória é um termo amplo que se refere a uma série de funções nervosas distintas. Já o aprendizado é um processo pelo qual adquirimos informação que se traduz em:
	
	A
	Seleção
	
	B
	Conhecimento
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Recordação
	
	D
	Variação