APX3 EJA - 2022 1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial 3 (APx3) – 2022.1
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos
Aluno(a): Natália Cristina Muniz da Silva Drumond
Matricula:19112080021 Polo: Nova Iguaçu
Caro/a Estudante,
Nosso objetivo com esta avaliação é possibilitar o desenvolvimento das respostas
a partir de pesquisas e leituras feitas com base no material didático postado em cada
aula como obrigatório e o livro da disciplina como material complementar. Além disso,
outros materiais relacionados aos temas podem fazer parte de sua pesquisa e devem ser
indicados na elaboração da avaliação.
Antes de começar sua APx destacamos algumas informações que serão
consideradas no processo de correção:
- Essa deve ser uma produção autoral. Ou seja, respostas contendo cópias de
textos de outros autores não identificados não serão consideradas na correção
desta avaliação. Se identificada a cópia, a questão será zerada.
- Mais uma vez salientamos a importância de respeitar as normas da ABNT
também para as citações e formatação, pois se trata de uma produção acadêmica.
Na plataforma disponibilizamos um arquivo com orientações básicas;
- Ao final da resposta de cada questão é imprescindível registrar as referências
bibliográficas utilizadas, conforme as normas da ABNT;
- A capacidade de síntese também será avaliada, por isso, cada questão deverá ser
respondida respeitando o limite máximo de 10 linhas.
Sugerimos, mais uma vez, entender esta Avaliação como um trabalho de pesquisa
acadêmica.
Bom trabalho!
1ª Questão (Valor: até 2,0 pontos)
Na década de 1940 foi realizada, na educação brasileira, uma grande reforma conhecida
como Reforma Capanema. Era um período de transformações no cenário político e
econômico. Dentro de um movimento dos setores produtivos na definição das políticas
educacionais foi criado, em 1942, o Serviço Nacional da Indústria (SENAI) e, anos
depois, em 1946, o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC). Considere
o que você estudou sobre esse período e explique:
1.1 – o principal objetivo dos setores produtivos com a criação do SENAI e do SENAC.
(1,0 ponto)
R: O principal objetivo do sistema SENAI e SENAC, era a formação de mão de obra.
1.2 – como se estruturavam os cursos e a quem se destinavam os cursos oferecidos por
essas instituições e como tais cursos se estruturavam. (1,0 ponto)
R: Destinavam- se à jovens e adultos que tinham baixa escolaridade. Os cursos eram
rápidos e focavam em uma ocupação específica.
Referências Bibliográficas:
NUNES, Edmée Nunes; CORRÊA. Paulo Barbosa. Educação de Jovens e Adultos.
V.1. Rio de janeiro: Fundação CECIERJ,2005.
2ª questão: (valor: até 2,0 pontos)
O esforço que vem se fazendo no Brasil e a repercussão no seio
da população mais carente de educação sistemática têm sido o
testemunho desse despertar da consciência coletiva para a
importância da escola. [...] Por outro lado, a oferta não tem sido
pequena, apesar de ainda insuficiente, em termos de demanda. É
assim, por exemplo, que, segundo dados oficiais, nos últimos
anos o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL)
conseguiu progressos notáveis (...). (ROMANELLI, op. cit.,
Petrópolis: Vozes, 1997, p. 75).
Para responder a essa questão você deverá recorrer aos seus estudos sobre o MOBRAL.
2.1 - O MOBRAL teve a duração de um importante período da história do nosso país.
Cite quando este Movimento foi criado e explique o contexto histórico e político
vivido no Brasil no momento de sua criação. (1,0 ponto)
R: Criado pela Lei 5.379, de 15 de dezembro de 1967, O Mobral propunha a
alfabetização funcional de jovens e adultos, visando a conduzir a pessoa humana a
adquirir técnicas de leitura, escrita e cálculo como meio de integrá-la à comunidade,
permitindo melhores condições de vida. O Mobral era financiado por recursos da
União, do Fundo Nacional de Desenvolvimento da educação, 2% do Imposto de
renda e ainda um percentual da Loteria Esportiva.
2.2 - Descreva qual era o objetivo do governo brasileiro com o MOBRAL. (1,0 ponto)
R: O Governo buscava responder às constantes solicitações da Unesco, de investimentos dos
países para a superação do analfabetismo mundial e, por outro lado, assumia o controle e
ocupava uma lacuna deixada pela extinção das muitas ações de alfabetização, de jovens e
adultos, antes desenvolvidas pelos movimentos populares.
Referências Bibliográficas:
NUNES, Edmée Nunes; CORRÊA. Paulo Barbosa. Educação de Jovens e Adultos.
V.1. Rio de janeiro: Fundação CECIERJ,2005.
3ª Questão (valor: até 0,5 ponto)
No pós II Guerra Mundial, uma série de acontecimentos em âmbito mundial marcou o
campo educacional. No Ministério da Educação brasileiro foi criado, em 1947 o Serviço
de Educação de Adultos (SEA). O SEA promoveu um movimento que tinha por
objetivo alfabetizar adultos e, posteriormente, oferecer de forma acelerada, o curso
primário.
Como se denominou esse movimento? (valor: 0,5 ponto)
R: O movimento ficou denominado como Campanha de Educação de Adolescentes e
Adultos(CEAA), que foi estabelecido pelo governo brasileiro para gerar mão de obra
alfabetizada nas cidades e expandir o índice de formação do campo para melhorar as
estatísticas de analfabetismo no Brasil, seguindo esse contexto, o país pretendia
crescimento industrial produzindo uma nação futuramente desenvolvida para ofertar
mão de obra qualificada.
Referências Bibliográficas:
NUNES, Edmée Nunes; CORRÊA. Paulo Barbosa. Educação de Jovens e Adultos.
V.1. Rio de janeiro: Fundação CECIERJ,2005.
4ª Questão: (valor: até 2,5 pontos)
Na aula 12 você estudou os Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental.
Procure lembrar o que você aprendeu e responda qual é a contribuição dos Parâmetros
Curriculares para a área de Educação de Jovens e Adultos. Considere em sua resposta o
olhar que a escola precisa ter para os alunos da EJA.
R: Os Parâmetros Curriculares têm por finalidade, guiar o professor durante o ensino do
EJA; como planejamento e desenvolvimento desses currículos, o plano de aula deve
considerar a realidade e diversidade do seu público alvo, levando em conta que esses
alunos vivem em uma sociedade alfabetizada, sem saber ler e escrever, e criam
expectativas nesse retorno à sala de aula.
Referências Bibliográficas:
NUNES, Edmée Nunes; CORRÊA. Paulo Barbosa. Educação de Jovens e Adultos.
V.2. Rio de janeiro: Fundação CECIERJ,2005.
5ª Questão: (valor: até 3,0 pontos)
Leia a afirmativa seguinte e reflita.
“(...) uma das possibilidades de que dispomos é a da mudança no enfoque do ensino,
ultrapassando a ideia de formar para a competição e o individualismo” (SALGADO,
Edmée; BARBOSA, Paulo, 2010, p. 137).
5.1 – Liste dois aspectos que devem ser valorizados no currículo para a modalidade
EJA. (1,0 ponto)
R: A EJA é constituída por pessoas que tiveram de se evadir da escola, e que ao
retornar, buscam alcançar direitos sociais, oportunidades e inclusão social. O currículo
para essa modalidade, deve considerar os contextos, realidades, grupos sociais,
culturais, políticos e econômicos o qual esses alunos estão inseridos. As práticas
educacionais devem incluir um repertório individual e coletivo aos conteúdos
curriculares, proporcionando um ensino significativo, onde acolha esse aluno. O
currículo deve ser flexível e amplo a fim de atender às dimensões socioculturais e
econômicas dos alunos, fazendo relação desses aspectos com os conteúdos pedagógicos.
É muito importante que o projeto pedagógico seja apropriado às necessidades da EJA,
com inclusão, produzindo uma construção de uma sociedade democrática, trabalhando
conjuntamente, profissionais, familiares e a comunidade escolar.
5.2 – Explique a afirmativa de Edmée Salgado e Paulo Barbosa à luz dos aspectos
escolhidos e da educação para pessoas jovens e adultas no contexto da pandemia de
Covid-19. (2,0 pontos)
R: A pandemia sem dúvidas, pegou à todos nós de surpresa, seguindoa linha de
pensamento de inclusão e adaptação do currículo de EJA à pandemia, a meu ver, os
educadores precisaram se adaptar mais ainda para que esses alunos não desistissem de
estudar, o professor precisa incentivar muita leitura e trabalho de pesquisa para esses
alunos, tendo em vista que alguns mesmo com pandemia, precisou trabalhar, outros
adoeceram, a flexibilidade do currículo e desse conteúdo pedagógico, foi essencial para
motivação dos alunos, e adaptação a essa realidade pandêmica.
Referências Bibliográficas:
NUNES, Edmée Nunes; CORRÊA. Paulo Barbosa. Educação de Jovens e Adultos.
V.2. Rio de janeiro: Fundação CECIERJ,2005.