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Título: Curso: Disciplina: Módulo: Tipo: Prova-Atendimento Educacional Especializado (AEE) E Sala De Recursos Multifuncionais (SRM)-Profª Maria Tereza Costa +Educação Especial Inclusiva - ênfase em Deficiência Múltipla (2) Atendimento Educacional Especializado e Salas de Recursos Multifuncionais Módulo 1 PROVA 1. A Sala de Recursos Multifuncionais – SRM Tipo II atende estudantes com: Deficiência Visual Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD Deficiência física neuromotora Deficiência Intelectual 2. Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC 2008), onde os estudantes com Deficiência Intelectual devem estar matriculados? Em classes especiais nas escolas de ensino regular e receber Atendimento Educacional Especializado – AEE Em classes comuns do ensino regular e receber Atendimento Educacional Especializado – AEE Em salas de recursos multifuncionais e receber Atendimento Educacional Especializado – AEE Em escolas de educação especial e receber Atendimento Educacional Especializado – AEE 3. A Organização Mundial da Saúde – OMS não considera Deficiência Visual em pessoas que apresentam: Surdocegueira Miopia, astigmatismo ou hipermetropia, uma vez que estes podem ser corrigidos com lentes ou com processo cirúrgico. Cegueira Baixa visão 4. Materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho, escrever e aquelas referentes às necessidades pessoais e manutenção da casa fazem parte dos recursos das Tecnologias Assistivas para: Sistemas de Controle de Ambiente Auxílio nas Atividades da Vida Diária Recursos de Acessibilidade ao Computador Comunicação Alternativa 5. Termo usado para identificar os Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão. Práticas e Serviços Tecnologia Assistiva Tecnologias da Informação Metodologias e Estratégias 6. Aqueles que possuem incapacidade caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, expressos nas habilidades práticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade, fazem parte do grupo de estudantes que apresenta: Deficiência Intelectual Transtornos Funcionais Específicos Deficiência Física neuromotora Transtorno Global do Desenvolvimento 7. Conforme o DSM V, (.........................................) pertence ao grupo dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, uma vez que se apresenta com déficits em funções intelectuais como raciocínio, solução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo de valor, aprendizagem acadêmica e aprendizagem pela experiência. Complete o espaço com uma das opções abaixo. Deficiência Intelectual - DI Deficiência Auditiva – DA Deficiência Visual – DV Deficiência Física – DF 8. Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS; Intérprete de LIBRAS; Material de apoio para as salas de Atendimento Educacional Especializado – AEE são recursos utilizados com estudantes que apresentam: Leve rebaixamento auditivo Surdocegueira Audição com pequeno comprometimento Deficiência Auditiva - DA ou Surdez Profunda 9. Aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras são estudantes acometidos por: Deficiência Intelectual Deficiência física neuromotora Transtornos Globais do Desenvolvimento Transtornos Funcionais Específicos 10. Estudantes que apresentam comprometimento motor acentuado, decorrente de sequelas neurológicas que causam alterações funcionais nos movimentos, na coordenação motora e na fala, requerendo a organização do contexto escolar e o reconhecimento das diferentes formas de linguagem que utiliza para a comunicação, são estudantes com: Deficiência Física neuromotora Transtornos Funcionais Específicos Deficiência Intelectual Transtorno Global do Desenvolvimento
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