Curso Desenvolvimento de Objetos e Atividades de Aprendizagem modulo 1,2,3,4

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Painel / Meus cursos / Desenvolvimento de Objetos e Atividades de Aprendizagem / Exercício Avaliativo - Módulo 1
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Iniciado em sábado, 11 nov 2023, 16:45
Estado Finalizada
Concluída em sábado, 11 nov 2023, 16:47
Tempo
empregado 2 minutos 11 segundos
Notas 5,00/5,00
Avaliar 25,00 de um máximo de 25,00(100%)
Para a seleção e a construção de Objetos de Aprendizagem (OA), usa-se o aporte de diversas teorias de cognição
e aprendizagem.
Acerca do assunto, assinale a alternativa que define a Teoria da Carga Cognitiva.
Escolha uma opção:
a. A aprendizagem que ocorre com o aporte de mídias diversificadas é mais significativa que aquela que
utiliza mídias únicas.
b. Sugere a existência de três tipos distintos de memória: a memória de trabalho (working memory), a
memória dos sentidos (senses memory) e a memória de longo prazo (long-term memory).
c. Tem como foco estudar a capacidade de o estudante construir e armazenar conhecimento, com base em
novas informações, considerando a carga cognitiva imposta por tais ações. Ao usar o conhecimento a
respeito dos processos cognitivos do estudante e prover indicações de estratégias a serem aplicadas para
estruturar os objetos e as atividades de aprendizagem, a Teoria da Carga Cognitiva recomenda, por
exemplo, atentar para a capacidade que o estudante tem de reter informações de maneira simultânea,
quando apresentadas em modo visual e auditivo. 
d. A memória de trabalho caracteriza-se pela sua capacidade limitada de reter e de processar informações.
Pesquisas apontaram que tal limitação diz respeito à capacidade de se lidar com aproximadamente 12
elementos, simultaneamente, variando de 12 a 15 elementos por vez.
e. Pode-se afirmar que o limite cognitivo ocorre devido à organização das informações de forma aleatória.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra C.
A Teoria da Carga Cognitiva utiliza o conhecimento acerca dos processos cognitivos básicos do estudante e
provê recomendações a respeito de estratégias a serem utilizadas para estruturar o material educacional e suas
tarefas relacionadas, a serem realizadas pelo estudante. Essa teoria dedica-se ao estudo acerca da capacidade
humana de construir e de armazenar conhecimento, com base em novas informações, considerando a carga
cognitiva imposta por tais ações.
Desenvolvimento de
Objetos e Atividades de
Aprendizagem
Notas
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Módulo 1: Objetos de
Aprendizagem, por onde
começar?
Módulo 2:
Desenvolvimento e
curadoria de objetos e
atividades de
aprendizagem
Módulo 3: Objetos de
Aprendizagem: aplicação
prática na Enap
Módulo 4: Direitos
autorais e recursos
educacionais abertos
Módulo de Encerramento
Exercício Avaliativo -
Módulo 1
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A respeito da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM), marque a alternativa que apresenta os
conceitos observados no Objeto Digital de Aprendizagem (ODA)
Escolha uma opção:
a. Ao desenvolvedor do Objeto de Aprendizagem (OA), os recursos de multimídia oferecem possibilidades
de explorar, de forma significativa, os diferentes canais pelos quais as informações são processadas pelo
estudante. 
b. A aprendizagem tende a ser menos significativa quando são explorados textos e gráficos
simultaneamente, pois, ao oferecer ao estudante a informação codificada em modos distintos, ocorre uma
sobrecarga em sua capacidade de absorção do conteúdo.
c. O enriquecimento de materiais com imagens, vídeos, áudios e interatividade promove maior
envolvimento por parte do aluno. Sendo assim, a TCAM não é indicada quando o objetivo é trabalhar com a
resolução de problemas.
d. A TCAM aborda os testes de transferência de resolução de problemas, como perguntas em que o
participante as responderá com base em vários materiais diferentes
e. O uso da multimídia é sempre adequado para a aprendizagem, mesmo que as informações apresentadas
em diferentes formatos não sejam adicionais umas às outras e que incidam em redundância.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra A.
A Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia combina imagens e palavras para que o aprendizado dos
estudantes seja mais profundo. Por meio dela, os professores podem explorar o poder das formas de expressão
visual e verbal, a serviço da promoção da compreensão desse estudante.
Catarina é design instrucional em uma Escola de Governo e precisa desenvolver o roteiro de um Objeto Digital
de Aprendizagem (ODA) para o curso de Gestão Orçamentária. Para tanto, ela precisa conhecer a diferença
entre um material didático, uma informação e um objeto de aprendizagem.
Com base no que você aprendeu neste ODA, marque a alternativa que atende aos conceitos de Objetos de
Aprendizagem
Escolha uma opção:
a. Instrumento e produto pedagógico utilizado em sala de aula, elaborado com finalidade pedagógica.
b. Conjunto de dados e conhecimentos organizados, que constitua referência acerca de um determinado
acontecimento ou fato
c. Recurso digital, reprodutível e “referenciável”, utilizado em atividades de aprendizagem ou de apoio à
aprendizagem. 
d. São recursos que têm como principal característica a unicidade, pois são desenvolvidos para serem
utilizados em contextos muito específicos.
e. Os objetos de aprendizagem não necessitam de uma atividade ao fim da ação educacional para
verificação da aprendizagem; além disso, podem ser pequenas pílulas do conhecimento, também
conhecidas como microlearning.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra C.
Pudemos observar, por meio dos conceitos e princípios trabalhados neste ODA, que os objetos de
aprendizagem possuem muitas características. A questão cita, principalmente, o conceito apresentado por
Koper (2003).
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Aprendizagem, por onde
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Módulo 2:
Desenvolvimento e
curadoria de objetos e
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Módulo 3: Objetos de
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autorais e recursos
educacionais abertos
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As afirmativas, a seguir, apresentam as características de um Objeto de Aprendizagem (OA), sob as perspectivas
pedagógica e técnica.
I. Refere-se à possibilidade de uso em diferentes contextos educativos, que proporcione eficiência econômica
em sua preparação e em seu desenvolvimento.
II. Possibilita a utilização do OA por meio de diferentes plataformas técnicas.
III. Se refere à extensão ou ao tamanho de um OA, o qual é composto por unidades de conteúdo menores e
reutilizáveis.
IV. É a medida de esforço necessário para que os dados dos OAs possam ser integrados a vários sistemas.
V. Consiste no fato de que um OA não deve depender de outros objetos para fazer sentido.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta dos conceitos concernentes às características
técnicas apresentadas anteriormente.
Escolha uma opção:
a. Reutilização, Interoperabilidade, Granularidade, Portabilidade e Autossuficiência
b. Portabilidade, Granularidade, Reutilização, Interoperabilidade e Autossuficiência.
c. Interoperabilidade, Autossuficiência, Portabilidade, Reutilização e Granularidade.
d. Reutilização, Portabilidade, Granularidade, Interoperabilidade e Autossuficiência. 
e. Granularidade, Reutilização, Portabilidade, Autossuficiência e Interoperabilidade.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra D.
Nós pudemos estudar as características dos Objetos de Aprendizagem no vídeo “O que diferencia um OA de
outros materiais didáticos”. Se restarem dúvidas acerca do assunto, sugerimos consultar o texto “Objetos de
aprendizagem: Conceitos básicos”,de Aguiar e Flôres (2014), do livro “Objetos de Aprendizagem Teoria e Prática”
disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/102993
Com base nos princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem multimídia, analise as situações a seguir, e
marque aquela que apresenta o conceito, com seu respectivo princípio.
Escolha uma opção:
a. Mariana está fazendo um curso e achou excelente que as videoaulas mesclam imagens e textos narrados.
Isso permitiu que ela pudesse aprender com mais facilidade – Princípio da segmentação.
b. Carlos achou muito mais fácil compreender o conteúdo abordado no curso, quando foram apresentadas
marcações que o ajudaram a identificar o que ele precisava analisar – Princípio da sinalização. 
c. Patrícia conseguiu compreender os processos da metodologia Scrum, por meio de um infográfico
interativo que apresentou as suas etapas, de forma mais simples e objetiva – Princípio da redundância.
d. Larissa não estava conseguindo compreender o fluxo ADDIE, mas, a partir do momento que o conteúdo
foi apresentado como um fluxo completo, com as principais etapas em destaque, ela pôde compreendê-lo
para, então, partir para cada uma de suas etapas – Princípio da modalidade.
e. Thiago ficou muito irritado com o curso, pois o considerou muito repetitivo, as mesmas mensagens eram
apresentadas várias vezes, ao longo do curso – Princípio da antecipação.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra B.
Nós pudemos estudar os princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem multimídia aplicados à prática de
elaboração de objetos de aprendizagem e de materiais didáticos. Caso tenha dúvidas, retorne ao material do
ODA.
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Módulo 1: Objetos de
Aprendizagem, por onde
começar?
Módulo 2:
Desenvolvimento e
curadoria de objetos e
atividades de
aprendizagem
Módulo 3: Objetos de
Aprendizagem: aplicação
prática na Enap
Módulo 4: Direitos
autorais e recursos
educacionais abertos
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Exercício Avaliativo -
Módulo 1
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Painel / Meus cursos / Desenvolvimento de Objetos e Atividades de Aprendizagem / Exercício Avaliativo - Módulo 2
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Iniciado em sábado, 11 nov 2023, 16:50
Estado Finalizada
Concluída em sábado, 11 nov 2023, 16:51
Tempo
empregado 1 minuto 35 segundos
Notas 4,00/4,00
Avaliar 25,00 de um máximo de 25,00(100%)
A respeito das características Pedagógicas e Técnicas de um Objeto de Aprendizagem (OA), analise a proposta, a
seguir, e a julgue como verdadeira ou falsa.
Tendo em vista os estudos acerca de padrões, características técnicas e pedagógicas para desenvolvimento de
objetos de aprendizagem, Marcos elaborou o roteiro de um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA), cujo objetivo
foi possibilitar aos participantes compreenderem o conceito e a aplicação dos Objetos de Aprendizagem (OA) em
diversos contextos de aprendizagem. Para isso, ele previu que o objeto tivesse como características
pedagógicas: interatividade (com vários elementos clicáveis), autonomia (com ações que
exigem tomada de decisão) e cognição ( trabalhou para que não haja sobrecarga cognitiva); e
como características técnicas, 9 interoperabilidade (previu o uso do ODA em vários sistemas),
granularidade (composto por objetos menores, como vídeos e podcasts, que podem ser
utilizados dentro do ODA ou fora dele), e reusabilidade (pode ser reutilizado em
diversos contextos) ”. O objeto será desenvolvido em SCORM e disponibilizado no AVA da
escola de governo. Este objeto atenderá a três cursos que estão em desenvolvimento.
Escolha uma opção:
a. Verdadeira 
b. Falsa
Sua resposta está correta.
A alternativa é verdadeira, pois Marcos previu corretamente as características técnicas e pedagógicas e a
utilização dos padrões dos OAs.
Para a produção de objetos de aprendizagem, podemos utilizar algumas técnicas.
Acerca dessas técnicas, podemos afirmar que,
Escolha uma opção:
a. a técnica escrita generativa é considerada apenas como a escrita acadêmica, em que todos os
argumentos devem estar embasados em algum teórico.
b. o mapeamento mental serve para conectar conceitos, por meio de verbos ou de locuções. Ele estrutura
os conceitos em formato de rede.
c. a técnica mash-up consiste em realizar levantamento da bibliografia e de referências de apoio para a
produção de conteúdos inéditos e Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAs). Deve ser realizada por meio de
pesquisa e de seleção de fontes confiáveis, sempre respeitando a cultura de direitos autorais. 
d. a técnica do mapeamento mental só pode ser feita após a aplicação da técnica mash-up e a escrita
generativa, pois existe uma hierarquia entre elas.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra C.
A questão aborda as técnicas para a construção de objetos de aprendizagem ou de objetos digitais de
aprendizagem. Para ficar por dentro do assunto, assista às videoaulas disponíveis.
Se ainda restarem dúvidas a respeito do assunto, você pode aprofundar seus conhecimentos lendo o livro da
Andrea Filatro: “Como preparar conteúdos para EAD”. 1. ed. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.
Desenvolvimento de
Objetos e Atividades de
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Módulo 1: Objetos de
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começar?
Módulo 2:
Desenvolvimento e
curadoria de objetos e
atividades de
aprendizagem
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prática na Enap
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autorais e recursos
educacionais abertos
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Exercício Avaliativo -
Módulo 2
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Diana é conteudista do curso “Gestão de Pessoas” e assistiu ao vídeo a respeito de dicas de elaboração de
atividades de aprendizagem. Com base nisso, Diana elaborou a sua lista de itens.
Considerando os itens da lista de Diana, julgue se esta corresponde às dicas estudadas ou se ela se equivocou
na sua elaboração e, então, marque se a alternativa é verdadeira ou falsa.
Lista de dicas de elaboração de atividades:
as atividades devem enfocar um problema ou uma situação a ser analisada;
as atividades devem conter itens que façam com que o aluno demonstre ter compreendido o conteúdo;
as atividades devem evitar frases idênticas àquelas apresentadas no conteúdo.
Escolha uma opção:
a. Verdadeira 
b. Falsa
Sua resposta está correta.
A alternativa é verdadeira. A questão abordou o tema referente à construção de atividades de aprendizagem. As
atividades devem ser elaboradas com base nos objetivos de aprendizagem do conteúdo. Para isso,
apresentamos, anteriormente, algumas dicas. Caso não se recorde delas, assista novamente ao vídeo “Dicas
para a elaboração de atividades avaliativas”.
A Escola Nacional de Administração Pública (Enap) fez a contratação de um curador de conteúdo para algumas
disciplinas. Para que ele pudesse realizar um bom trabalho, a Enap disponibilizou algumas orientações.
Com base no conteúdo que você estudou no ODA, marque verdadeira ou falsa para a lista construída pela
Enap, que apresenta as orientações para a curadoria de conteúdo.
I. É importante que o curador se atente ao público-alvo, pois as informações devem ser relevantes a esse
público.
II. O curador deve ter expertise na área da curadoria, para que ele possa agregar valor ao conteúdo selecionado.
III. O curador deve selecionar fontes confiáveis e atuais.
IV. A curadoria deve ser considerada como uma prática interdisciplinar, pois combina questões tecnológicas,
cognitivas e comunicativas de geração de informações e de conhecimentos.
Escolha uma opção:
a. Verdadeiro 
b. Falsa
Sua resposta está correta.
A alternativa é verdadeira. A questão abordou o tema curadoria de conteúdo para objetos de aprendizagem. Por
meio desse tema, pudemos perceber que a curadoria é “Umprocesso de filtragem, seleção, agregação de valor e
disseminação que integra o esforço mundial para desenvolver sistemas de gestão de conteúdos cujo principal
objetivo é filtrar dados visando sua conversão em conhecimento explícito.” (CASTILHO, 2015, p. 38).
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Painel / Meus cursos / Desenvolvimento de Objetos e Atividades de Aprendizagem / Exercício Avaliativo - Módulo 3
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Iniciado em sábado, 11 nov 2023, 16:53
Estado Finalizada
Concluída em sábado, 11 nov 2023, 16:54
Tempo
empregado 1 minuto 22 segundos
Notas 4,00/4,00
Avaliar 25,00 de um máximo de 25,00(100%)
Considerando os formatos de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAs) adotados pela Escola Nacional de
Administração Pública (Enap), analise as afirmativas, a seguir.
II. A escolha do formato independe do tipo de conteúdo, uma vez que todos os formatos podem ser adaptados,
de acordo com o conteúdo.
III. O ODA deve ser autocontido, ou seja, pode ser reutilizado.
IV. O ODA deve ser planejado para oferecer conteúdos curtos, por isso, a Enap adota a aprendizagem em três
cliques: estudar o conteúdo, realizar a atividade e observar o feedback.
Marque a opção que apresenta a afirmativa correta, acerca dos formatos de ODAS adotados pela Enap.
Escolha uma opção:
a. A escolha do formato independe do tipo de conteúdo, uma vez que todos os formatos podem ser
adaptados de acordo com o conteúdo.
b. O ODA deve ser único e específico para determinado contexto.
c. O ODA deve ser planejado para oferecer conteúdos curtos, a Enap adota a aprendizagem em três cliques:
estudar o conteúdo, realizar a atividade e observar o feedback. 
d. O ODA deve ser embasado em conteúdo de, no mínimo, 10 páginas escritas.
e. Um ODA não deve apresentar formatos diferentes, como: texto; Vídeo, texto + vídeo; infográfico + texto;
texto + imagem ou podcast.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra C.
Essa atividade retoma os formatos de ODAS adotados pela Enap. Vale ressaltar que os ODAS são pequenas
unidades autocontidas e, por esse motivo, devem priorizar a aprendizagem em três cliques. Os formatos podem
ser variados e a sua escolha deve estar de acordo com o tipo de conteúdo a ser apresentado.
A Escola Nacional de Administração Pública (Enap) utiliza o fluxo ADDIE para a elaboração dos seus Objetos
Digitais de Aprendizagem (ODAs).
A respeito desse assunto, julgue a alternativa, a seguir, como verdadeira ou falsa.
Na fase de desenho do ODA, o conteudista terá acesso ao Roteiro de Atividades de Ensino (RAE), que consiste
em um planejamento de curso. Posteriormente, na fase de desenvolvimento, o conteudista terá acesso ao
Roteiro de Conteúdos para Implementação (RCI), em que serão construídos os conteúdos que compõem o ODA.
Escolha uma opção:
a. Verdadeira 
b. Falsa
Sua resposta está correta.
A alternativa é verdadeira. Essa questão aborda o ADDIE adaptado para o desenvolvimento de objetos digitais
de aprendizagem para a Enap. Caso ainda esteja com dúvidas, sugerimos que assista, novamente, ao vídeo.
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educacionais abertos
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Módulo 3
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Você pôde conferir todos os formulários que a Escola Nacional de Administração Pública (Enap) utiliza para a
construção de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAs). Vamos ver se você compreendeu a função de cada um
deles?
Marque a alternativa que apresenta o tipo de formulário e seu respectivo conceito.
Escolha uma opção:
a. O FSC (Formulário de solicitação de capacitação) tem como função estruturar o curso. Nesse formulário,
são definidos os objetivos de aprendizagem, tipo de conhecimento, carga horária etc. O preenchimento é
feito pelo conteudista e pela Enap.
O RAE (Roteiro de atividades de ensino) tem como função esclarecer a necessidade de capacitação do
demandante, caracterizar o público-alvo beneficiado e identificar as restrições que limitam a solução. Esse
formulário é preenchido pelo demandante.
O RCI (Roteiro de conteúdos para implementação) tem como função o registro dos conteúdos. Ele apresenta
informações orientadoras para o conteudista. É composto por espaço para a inserção de conteúdos,
referências, atividades e glossário. Seu preenchimento é feito pelo conteudista para posterior análise da
Enap.
b. O FSC (Formulário de solicitação de capacitação) tem como função o registro dos conteúdos. Ele
apresenta informações orientadoras para o conteudista. É composto por espaço para a inserção de
conteúdos, referências, atividades e glossário. Seu preenchimento é feito pelo conteudista para posterior
análise da Enap.
O RAE (Roteiro de atividades de ensino) tem como função estruturar o curso. Nesse formulário, são
definidos os objetivos de aprendizagem, tipo de conhecimento, carga horária etc. O preenchimento é feito
pelo conteudista e pela Enap.
O RCI (Roteiro de conteúdos para implementação) tem como função esclarecer a necessidade de
capacitação do demandante, caracterizar o público-alvo beneficiado e identificar as restrições que limitam a
solução. Esse formulário é preenchido pelo demandante.
c. O FSC (Formulário de solicitação de capacitação) tem como função esclarecer a necessidade de
capacitação do demandante, caracterizar o público-alvo beneficiado e identificar as restrições que limitam a
solução. Esse formulário é preenchido pelo demandante.
O RAE (Roteiro de atividades de ensino) tem como função o registro dos conteúdos. Ele apresenta
informações orientadoras para o conteudista. É composto por espaço para a inserção de conteúdos,
referências, atividades e glossário. Seu preenchimento é feito pelo conteudista para posterior análise da
Enap.
O RCI (Roteiro de conteúdos para implementação) tem como função estruturar o curso. Nesse formulário,
são definidos os objetivos de aprendizagem, tipo de conhecimento, carga horária etc. O preenchimento é
feito pelo conteudista e pela Enap.
d. O FSC (Formulário de solicitação de capacitação) tem como função esclarecer a necessidade de
capacitação do demandante, caracterizar o público-alvo beneficiado e identificar as restrições que limitam a
solução. Esse formulário é preenchido pelo demandante.
O RAE (Roteiro de atividades de ensino) tem como função estruturar o curso. Nesse formulário, são
definidos os objetivos de aprendizagem, tipo de conhecimento, carga horária etc. O preenchimento é feito
pelo conteudista e pela Enap.
O RCI (Roteiro de conteúdos para implementação) tem como função o registro dos conteúdos. Ele apresenta
informações orientadoras para o conteudista. É composto por espaço para a inserção de conteúdos,
referências, atividades e glossário. Seu preenchimento é feito pelo conteudista para posterior análise da
Enap. 
e. O FSC (Formulário de solicitação de capacitação) tem como função estruturar o curso. Nesse formulário,
são definidos os objetivos de aprendizagem, tipo de conhecimento, carga horária etc. O preenchimento é
feito pelo conteudista e pela Enap.
O RAE (Roteiro de atividades de ensino) tem como função esclarecer a necessidade de capacitação do
demandante, caracterizar o público-alvobeneficiado e identificar as restrições que limitam a solução. Esse
formulário é preenchido pelo demandante.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra D.
Essa questão aborda as funções dos formulários para a construção de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAs)
da Enap. Tratamos aqui de três formulários: FSC (Formulário de solicitação de capacitação), RAE (Roteiro de
atividades de ensino) e RCI (Roteiro de conteúdos para implementação).
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Com base no vídeo que você assistiu, analise a situação, a seguir.
Joana está elaborando o conteúdo do curso ”Introdução à Lei Brasileira de Proteção de dados pessoais”. Trata-se
de um conteúdo que possui muitas instruções normativas e um vocabulário técnico. Como o curso é voltado
para a população, em geral, Joana assistiu ao vídeo com as dicas para a elaboração de conteúdos e montou seu
checklist.
Analise o checklist de Joana e marque as opções que traduzem as dicas para a elaboração de conteúdos.
Escolha uma opção:
a.
Posso elaborar um Objeto Digital de Aprendizagem (ODA) que aborde a proteção de dados pessoais.
Como haverá muitas citações de legislação, posso sinalizar as partes principais dos artigos e seus incisos,
fazer uma interpretação da lei e sugerir a sua leitura integral, por meio de hiperlink.
Utilizando a técnica Mash-up, conseguirei abordar o tema com várias fontes confiáveis, e agregar valor aos
conteúdos selecionados.
Meu ODA ficou com muitos termos específicos, terei que montar um glossário.

b.
No ODA, eu devo usar uma mídia única, afinal, os alunos aprendem melhor com mídia única.
c.
Como é um curso a respeito de uma lei, não preciso me preocupar com direitos autorais.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra A.
O tema desta atividade aborda as dicas para elaboração de conteúdos, de forma simples e objetiva. Você
percebeu que as dicas auxiliam na produção de materiais que podem ser utilizados por vários públicos?
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Avaliar 25,00 de um máximo de 25,00(100%)
Marque a alternativa que representa os conceitos estudados a respeito de direitos autorais.
Escolha uma opção:
a. A Licença Creative Commons é do tipo Copyright.
b. O Creative Commons (CC) é uma licença criada com base em Copyleft, e visa facilitar alguns usos na
internet. Com ela, o próprio autor escolhe quais direitos serão liberados. 
c. As licenças Copyright não implicam em contrato de cessão de direitos (patrimoniais).
d. Licenças abertas, como Copyleft, não permitem a reutilização e a adaptação de recursos digitais – ou de
suas partes –, de acordo com diferentes graus de abertura e fins de distribuição.
e. O Brasil não possui legislação específica acerca de Direitos Autorais.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra B.
A questão aborda o tema Direitos Autorais. Nesse contexto, tratamos de Licenças como Creative Commons, que
são menos restritivas que o tradicional Copyright. Essas licenças podem fornecer um conjunto de normas para
cópia e compartilhamento de conteúdo em um ambiente de plena legalidade, que é muito mais flexível que o
padrão de “todos os direitos reservados”. Elementos que dizem respeito aos diretos do autor – divididos
tradicionalmente entre direitos morais e patrimoniais – são plenamente cobertos pelo conjunto de licenças CC
(DIAZ et al., 2014). Assim, as modernas licenças abertas, como Copyleft ou CC (Creative Commons), permitem a
reutilização e a adaptação de recursos digitais – ou de suas partes, de acordo com diferentes graus de abertura
e fins de distribuição.
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Objetos e Atividades de
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Aprendizagem: aplicação
prática na Enap
Módulo 4: Direitos
autorais e recursos
educacionais abertos
Módulo de Encerramento
Exercício Avaliativo -
Módulo 4
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marque a alternativa que apresenta os conceitos estudados neste objeto de aprendizagem, referentes a
Recursos Educacionais Abertos (REA).
Escolha uma opção:
a. A diferença entre os conceitos de Objetos de Aprendizagem (OAs) e Recursos Educacionais Abertos (REA)
está relacionada às ideias de portabilidade e de usabilidade.
b. São características desejáveis em um REA: reuso, remix, revisão, redistribuição, retenção e repetição.
c. O movimento REA surgiu, segundo pesquisadores, a partir da discussão acerca do grau de liberdade de
um objeto de aprendizagem. Desse modo, a definição inicial de REA é: quaisquer recursos educacionais
baseados em tecnologia para consulta, utilização e adaptação, por uma comunidade de usuários, para fins
não comerciais. 
d. A diferença entre os conceitos de Objetos de Aprendizagem (OAs) e Recursos Educacionais Abertos (REA)
está relacionada à ideia do tipo de material didático desenvolvido, uma vez que um ODA não pode ser um
REA.
e. Um REA pode ser apenas um objeto digital complexo.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra C.
Como visto, o conceito de REA inclui os objetos de aprendizagem, tais como material de aula, referências e
leituras, simulações, experiências e demonstrações, planos de estudos, currículos e guias dos professores.
Entretanto, a ênfase nos processos de abertura e de possibilidade de adaptação trazem o tom da diferença
entre os conceitos.
Caso tenha ficado com dúvidas, sugerimos a leitura do texto “Rumo ao reuso: Recursos Educacionais Abertos”,
mais especificamente as páginas 134 e 155, do livro da Juliana Braga: Objetos de Aprendizagem – Introdução e
Fundamentos, disponível em: http://pesquisa.ufabc.edu.br/intera/wp-
content/uploads/2015/11/ObjetosDeAprendizagemVol1_Braga.pdf
Caroline está elaborando um curso com materiais acessíveis, mas tem dúvidas quanto aos conceitos dos
recursos de acessibilidade.
Com base nos conceitos abordados neste objeto de aprendizagem, marque a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. O desenho universal é um conjunto de princípios que procura definir públicos específicos para cada
evento de aprendizagem, que faz com que os eventos se tornem acessíveis aos públicos específicos.
b. Subtitulação por meio de legenda oculta consiste na tradução das falas de uma produção audiovisual, em
forma de áudio e de imagem, que pode ocorrer entre duas línguas orais, entre uma língua oral e outra de
sinais ou dentro da mesma língua.
c. Janela com intérprete da Libras é um recurso realizado com softwares de tradução para a língua de sinais.
d. Audiodescrição é uma modalidade de tradução audiovisual,de natureza intersemiótica, que visa tornar
uma produção audiovisual acessível às pessoas com deficiência visual. Trata-se de uma locução adicional
roteirizada que descreve as ações, a linguagem corporal, os estados emocionais, a ambientação, os figurinos
e a caracterização dos personagens. 
e. De acordo com a Lei n.° 13.146, de 6 de julho de 2015, ainda não existe, no Brasil, obrigatoriedade ou
parâmetros de acessibilidade para a elaboração de cursos, de materiais didáticos e de sítios de internet.
Sua resposta está correta.
Resposta correta letra D.
Essa questão aborda o assunto de recursos de acessibilidade que consta na Lei n.° 13.146, de 6 de julho de
2015, no Art. 67: Os serviços de radiodifusão de sons e de imagens devem permitir o uso dos seguintes recursos,
entre outros: a) subtitulação por meio de legenda oculta; b) janela com intérprete da Libras; e audiodescrição.
Desenvolvimento de
Objetos e Atividades de
Aprendizagem
Notas
Área do Participante
Guia do Participante
Conteúdo em PDF
Módulo 1: Objetos de
Aprendizagem, por onde
começar?
Módulo 2:
Desenvolvimento e
curadoria de objetos e
atividades de
aprendizagem
Módulo 3: Objetos de
Aprendizagem: aplicação
prática na Enap
Módulo 4: Direitos
autorais e recursos
educacionais abertos
Módulo de Encerramento
Exercício Avaliativo -
Módulo 4
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