Av - Subst 1 - Aprendizagem da Geografia e História

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Av - Subst. 1 - Aprendizagem da Geografia e História
Informações Adicionais
· Período: 06/06/2023 00:00 à 10/06/2023 23:59
· Situação: Confirmado
· Tentativas: 1 / 3
· Pontuação: 2500
· Protocolo: 871886695
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1)
"A Geografia, como área do conhecimento escolar, deve ser compreendida nas séries iniciais fazendo parte do processo de alfabetização, porque é importante para a leitura de mundo. Aliás, em função da formação inicial dos professores das séries iniciais, muitos não sabem por que é importante alfabetizar a criança em Geografia."
 
Em relação ao contexto apresentado acerca da alfabetização para o Ensino de Geografia e a alfabetização cartográfica, nos anos iniciais do Ensino Fundamental analise as afirmativas a seguir:
 
I. O desenvolvimento do pensamento espacial e do raciocínio geográfico são os principais elementos norteadores para o Ensino de Geografia.
II. O desenvolvimento da alfabetização cartográfica é um dos principais focos da proposta da BNCC para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
III. A alfabetização cartográfica parte de termos abstratos, pois a realidade vivenciada pelo aluno é incapaz de auxiliar o desenvolvimento dos conceitos apresentados pela mesma.
IV. As atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras devem ser evitadas durante o processo de alfabetização cartográfica, pois os conceitos desenvolvidos são muito complexos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas:
· a)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Alternativa assinalada
· b)
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
· c)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
· d)
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
· e)
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
2)
A Base Nacional Curricular reformulou a abordagem acerca do ensino de Geografia para a educação em todo o Brasil, preparando este componente curricular desde a Educação Infantil, propondo que ele se transforme em um importante instrumento para a percepção de mundo vivido, assim como a formação crítica do aluno.
Em relação a reformulação que traz a BNCC para a abordagem do ensino de Geografia na Educação Básica é CORRETO afirmar que:
Alternativas:
· a)
Na BNCC cada componente curricular deve trabalhar com um conjunto de competências especificas e com diferentes objetos de conhecimento, que condizem com as habilidades.
Alternativa assinalada
· b)
As habilidades são próprias para cada etapa da Educação Básica, para além das oito competências gerais que são comuns a todos os componentes curriculares.
· c)
As competências gerais compõem as aptidões a serem desenvolvidas pelas estudantes para o diálogo com suas questões cotidianas.
· d)
A BNCC dispõe que o componente curricular de Geografia seja desenvolvido a partir do Ensino Médio, articulado à realidade do aluno.
· e)
Para o desenvolvimento da Geografia a BNCC propõe o desenvolvimento de dois conceitos principais em todas as etapas da aprendizagem, sendo eles, paisagem, fotografia e território.
3)
Cognitivamente, é preciso que haja algum conflito entre o que a criança já sistematizou em termos de conhecimento para que seja necessário buscar outras formas de pensar e resolver as situações, e é nesse ajuste que ocorre a aprendizagem.
Sobre a aprendizagem das crianças, podemos afirmar que:
Alternativas:
· a)
Pensando em estabelecer uma atitude mais autônoma, mesmo em uma idade em que as crianças ainda estão em fase de heteronomia, o exercício de discussões democráticas acerca das normas que regem os grupos nos quais convive é de grande importância, pois mesmo que se coloquem em uma relação verticalizada, as relações dos educandos com seus pares estimulam a uma horizontalização  desse processo.
Alternativa assinalada
· b)
Pensando em estabelecer uma atitude mais heterônoma, mesmo em uma idade em que as crianças ainda estão em fase autônoma, o exercício de discussões democráticas acerca das normas que regem os grupos nos quais convive é de grande importância, pois mesmo que se coloquem em uma relação verticalizada, as relações dos educandos com seus pares estimulam a uma horizontalização desse processo.
· c)
Desde que entram na escola as crianças se deparam com uma lista de combinados que devem cumprir para garantir a boa convivência naquele espaço comum. Esses combinados devem ser estabelecidos de forma autoritária do que será ou não tolerado dentro daquele grupo em especial.
· d)
As regras são criadas sem que as crianças façam parte da decisão do que é ou não permitido. Isso acontece no desenvolvimento infantil, por fazerem parte da fase heterônoma, o que significa obedecer as normas sem necessidade de incentivo a uma atitude autônoma.
· e)
As regras devem constar em documentos como normas fixas estabelecidas pela gestão pedagógica da escola e os professores devem passar às crianças essas regras para que elas sejam cumpridas sem exceção.
4)
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, ou seja, é o início e o fundamento do processo educacional. Essa etapa atende crianças de 0 a 6 anos e tem como objetivo principal o desenvolvimento integral da criança, portanto, envolve aspectos sociais, psicológicos, intelectuais e físicos desses sujeitos.
Nesse contexto, o corpo da criança deve ser tomado como elemento central dos processos de ensino e aprendizagem, visto que perpassa os cinco campos de experiências propostos pela BNCC.
Analise as afirmações referentes ao trabalho com o corpo da criança na Educação Infantil:
I - O corpo é uma ferramenta para a criança explorar o mundo, brincar e criar conhecimentos sobre si e sobre os outros.
II - A consciência corporal é desenvolvida em etapa posterior à Educação Infantil, quando o trabalho com o corpo da criança ultrapassa o aspecto do cuidar característico dessa etapa.
III - O trabalho com o corpo na Educação Infantil deve ter como objetivo o desenvolvimento da comunicação, da criatividade, da liberdade e da autonomia da criança.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas:
Alternativas:
· a)
Apenas I.
· b)
Apenas II.
· c)
Apenas III.
· d)
Apenas I e II.
· e)
Apenas I e III.
Alternativa assinalada
5)
Estudar História e Geografia na Educação Infantil e no Ensino Fundamental resulta em uma grande contribuição social. O ensino da História e da Geografia pode dar ao aluno subsídios para que ele compreenda, de forma mais ampla, a realidade na qual está inserido e nela interfira de maneira consciente e propositiva. Responder estas questões significa contribuir para o nosso esclarecimento pessoal acerca da (re)organização didático-pedagógica do ensino de História e Geografia para os miúdos, uma vez que os atores sociais envolvidos neste processo carecem de esclarecimentos e ajuda para desenvolverem um trabalho didático relevante do ponto de vista da formação crítica. É, também, uma oportunidade de refletir sobre a complexa temática do ensino de História e Geografia na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental, como tem apontado distintos pesquisadores (CAVALCANTI, 1998; FONSECA, 2003; PENTEADO, 1995; STRAFORINI , 2004).
 
Sobre o ensino de Geografia na Educação Infantil:
 
I. No caso específico da Geografia, trata-se de ajudar alunos a desenvolver modos de pensar geográfico: internalizar métodos e procedimentos de captar a realidade, ter consciência da espacialidade das coisas, esse modo de pensar geográfico é importante para realização de práticas sociais variadas, já que elas são sempre práticas socioespaciais.
II. Não se faz relevante a adoção de novos procedimentos didáticos, sendo fundamental a aula expositiva e, com menor frequência, estudos do meio (isto é, trabalhos fora da sala de aula), dinâmicas de grupo e trabalhos dirigidos, debates, uso de computadores (e suas redes) e outros recursos tecnológicos, preocupações com atividades interdisciplinares e com temas transversais etc.
III. O entendimento deve ser de que há um movimento dialético entre as pessoas e os espaços, formando espacialidades. Esse fato torna oconhecimento geográfico importante para a vida cotidiana.
IV. Cabe à Geografia a denominação da espacialidade do universo vivido e percebido pelas crianças, para que evidenciem as contradições da sociedade contemporânea a partir do seu lugar vivido, conectado à totalidade-mundo.
 
MOREIRA, Geraldo Eustáquio ; COELHO, Hilbernon Fernandes ; SANTOS, C. R. . O ensino de História e Geografia na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental: desafios permanentes. Revista de Ensino de Geografia , v. 5, p. 148-163, 2014.
Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em:
.
Alternativas:
· a)
I, III e IV apenas.
Alternativa assinalada
· b)
I, II e III apenas.
· c)
II, III e IV apenas.
· d)
I, II e IV apenas.
· e)
I, II, III e IV.