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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO 
CEARÁ – IFCE 
CAMPUS DE QUIXADÁ 
LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LAYANNA DA SILVA LIMA 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM LICENCIATURA 
EM GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUIXADÁ – CE 
2020/2022 
1 
 
LAYANNA DA SILVA LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM LICENCIATURA EM 
GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Residência Pedagógica apresentado ao Curso de Licenciatura 
Plena em geografia, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do 
Ceará (IFCE) - Campus de Quixadá, para equiparação às disciplinas de Estágios 
Supervisionados. 
 
 
Docente (s) Orientador (as) (es): 
Danielle da Silva Rodrigues 
Camila Freire Sampaio 
 
 
Preceptor (es) (as): 
Francisco de Araújo Paiva. 
Carlos Riccelly Guimarães de Almeida 
Mauricio Custodio da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUIXADÁ - CE 
2020-2022 
 
 
 
2 
 
 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho apresenta as experiências do Programa de Residência 
Pedagógica (PRP) do núcleo de geografia do IFCE, campus de Quixadá-Ceará. 
O PRP prepara indivíduos para a formação de professores, promovendo a 
imersão do licenciando nas escolas de educação básica, onde permite um íntimo 
convívio com o cotidiano escolar de forma a garantir ao residente a imersão em 
sala de aula, exercendo papel de futuro professor. Com isso propicia aos 
residentes mais segurança de exercer o papel e a profissão de professor. Em 
específico busca dialogar com os resultados, para além das concepções 
teóricas, numa perspectiva prática, vivenciada por todos os participantes deste 
núcleo de residência pedagógica, onde os estudantes puderam desenvolver e 
articular junto com os professores preceptores e docente orientadoras diversos 
saberes do conhecimento em geografia, os conhecimentos historicamente 
produzidos sobre a formação do professor de geografia, ver como funciona o 
trabalho docente na prática, ver quais as dificuldades que os professores de rede 
pública enfrentam todos os dias em sala de aula, 
Palavras –chaves: educação, práticas, geografia, professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO...............................................................................4 
1 MÓDULO I.................................................................................17 
1.1. Formação da equipe .............................................................17 
1.2. Elaboração de planos de aula...............................................17 
1.3. Regência ..............................................................................18 
2. MÓDULO II ..............................................................................18 
2.1. Formação da equipe .............................................................19 
2.2. Elaboração de planos de aula................................................19 
2.3. Regência ................................................................................19 
3. MÓDULO III...............................................................................20 
3.1. Formação da equipe ..............................................................21 
3.2. Elaboração de planos de aula.................................................21 
3.3. Regência..................................................................................21 
4.CONSIDERAÇÕESFINAIS..........................................................22 
5.REFERÊNCIAS............................................................................23 
6 ANEXOS (Por módulo) ................................................................24 
7 APÊNDICES (Por módulo) ..........................................................24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
1. INTRODUÇÃO 
O projeto institucional de residência pedagógica, campus de Quixadá 
tem um objetivo promover a formação dos futuros professore estudantes em 
geografia para que eles possam vivenciar na prática a vivência de sala de aula 
pôr em prática suas habilidades, onde os estudantes podem desenvolver e 
articular junto com professor orientador diversos saberes do conhecimento em 
geografia, os conhecimentos historicamente produzidos sobre a formação, ver 
como funciona o trabalho docente na prática, ver quais dificuldades os 
professores de rede pública enfrentam todos os dias em sala de aula. 
Apesar de algumas dificuldades, conceituais e práticas durante todo 
o processo e execução deste projeto posso afirmar que foi essencial a 
experiência de participar da residência pedagógica pois pude pôr em prática 
aquilo que aprendi em sala de aula, tive a oportunidade e a troca de 
conhecimentos com os alunos. Só quem vivencia o ambiente escolar pode 
entender como funciona as escolas de rede pública no processo de ensino na 
educação básica brasileira. 
O objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância da residência 
pedagógica na formação de futuros professores de licenciatura em geografia, 
onde buscar maior resultados para além da concepção numa perspectiva prática. 
A metodologia utilizada foi qualitativa baseada na produção de 
relatórios mensais e semestrais, cujo foco é analítico, e, no relato das 
experiências produzidas ao decorrer da residência pedagógica. 
A instituição de ensino é o Instituto Federal de Educação, Ciência e 
Tecnologia do Ceará (IFCE), campus de Quixadá, onde foi contemplado com 
Programa de Residência Pedagógica, durante a vigência de 18 meses, do ano 
de 2020 até ano de 2022, com 30 residentes, dos quais 24 eram bolsistas e 6 
voluntários. Nesse processo, cada estudante ficou responsável pela elaboração 
do relatório final do subprojeto onde o mesmo irá descrever toda a jornada que 
aconteceu durante esses dezoito meses, onde a proposta deste relatório ode 
5 
 
experiência tem uma relação direta tanto no exercício da regência, como as 
práticas docentes e atividades formativas. 
O relatório de experiência foi feito através da observação e das 
vivências em três Módulos, desenvolvidos cada um em uma escola-campo, duas 
das quais da rede estadual e uma da rede municipal. São elas: Escola de Ensino 
Fundamental Padre Vicente Gonçalves de Albuquerque; Escola de Ensino Médio 
em Tempo Integral Governador Cesar Cals de Oliveira Filho; e, Escola de Ensino 
Médio Em Tempo Integral Coronel Virgílio Távora. Todas as três são localizadas 
na cidade de Quixadá (CE). Nessas escolas os residentes foram acompanhados 
pelos professores preceptores, e no contexto da formação pelas Docente 
Orientadoras (DO), as profas. Dra. Danielle Rodrigues e Dra. Camila Sampaio. 
Esses sujeitos ajudaram a instruir como se deve fazer o processo para 
construção deste projeto. 
Onde a proposta do relatório de experiência pedagógica atende ao 
critério de expor a vivência, as dificuldades, a opiniões como é ser professor no 
modelo atual de ensino de educação pública 
O Programa de Residência Pedagógica (PRP) contou com três 
Módulos, cada um com uma carga horária mínima de 1 como mostram os 
quadros que se seguem: 
QUADRO 1 - Carga horária do Programa de Residência Pedagógica 
Carga horária do Programa de Residência Pedagógica 
PERÍODO MÓDULOS CARGA HORÁRIA 
Outubro de 2020 a março de 
2021 
I 138h 
Abril de 2021 q setembro de 
2021 
II 138h 
Outubro de 2021 a março de 
2022 
II 138h 
Total de carga horária 414 horas 
6 
 
ELABORAÇÃO: A autora, março de 2022 
 
QUADRO 2 - Carga horária por módulo 
Carga horária por Módulo 
Ambientação Elaboração de planos de aula Regência 
86 horas 12 horas 40 horas’ 
138h 
ELABORAÇÃO: A autora, março de 2022 
 
As três etapas de cada módulo são organizadas da mesma forma com a 
Ambientação, elaboração dos planos de aula e Regências, que implicam as 
atividades descritas a seguir: 
Ambientação: vivenciar a rotina da escola para conhecer o funcionamento daescola e a cultura organizacional, acompanhar as atividades de planejamento 
pedagógico, identificar como é feita a articulação da escola com as famílias e a 
comunidade, dentre outros aspectos, 
Elaborar plano de aula: é um documento no qual registramos tudo aquilo que 
se pretende fazer durante tempo de aula, desde o tema inicial até o final. 
Funciona como um roteiro onde se deve seguir as etapas. 
Regência: elaborar plano de aula e ministrar conteúdos em sala de aula ou 
oficinas temáticas na escola, com o acompanhamento do professor preceptor. 
Na elaboração de plano de aula eram feitos encontros semanais com os 
preceptores onde eram discutidos qual seria tema que deveria ser elaborado o 
plano de aula. Cada residente ficava responsável por um capítulo do livro de 
geografia, as reuniões ocorriam conforme horário que era determinado pelo 
orientador, a divisão da turmas também, nas primeiras semanas era observado 
como era a forma de ensino do professor, a postura, a maneira que o professor 
repassava o conteúdo para os alunos, quais matérias eram utilizados, pois as 
aulas aconteciam de modo remoto, então os recursos virtuais deveriam ser 
7 
 
utilizados. No decorrer do tempo fomos entendendo como poderíamos 
transformar a regência de forma mais colaborativa e dinâmica para despertar o 
interesse dos alunos pelas aulas de geografia para realizarmos as atividades 
com a atenção dos alunos volta ao conteúdo estudado. 
Ao final de cada mês foi elaborado o relatório que servia de diagnóstico 
para saber quais as dificuldades dos estudantes, o que deveria ser feito para ter 
uma melhoria no ensino de sala de aula, tanto relacionado ao crescimento como 
futuros professores, como também quais componentes do conteúdo curricular 
apresenta necessidade de mudança. 
No conteúdo da regência foram elaborados de maneira que contribuir 
para formação docente dos alunos, onde tendo como objeto prepara os 
residentes para a formação de professores, promovendo a imersão do 
licenciando nas escolas de educação básica, onde permite um íntimo convívio 
com o cotidiano escolar de forma a garantir ao residente a imersão em sala de 
aula, exercendo papel de futuro professor. Dessa forma foram planejadas e 
executadas inúmeras atividades, tais como: elaboração de plano de aula, leituras 
de artigos científicos, confecção de videoaulas que seriam disponibilizas no 
Youtube, aulas em slides, leitura de textos voltados para ensino da geografia, 
dentre outros. 
Diversos foram os desafios enfrentados. Tivemos que nos adaptar ao 
ensino remoto, onde no momento atual que estamos vivendo, a pandemia trouxe 
um desafio das aulas serem de forma remota, onde sempre buscávamos novas 
maneiras de elaboração de atividades para os alunos sentirem, mais motivação 
em participar das aulas. 
Os professores juntamente com os coordenadores nos orientavam a 
buscar inovação nas aulas, seja gravação de videoaulas e disponibilizar nas 
redes sociais da residência onde os alunos, desta maneira, teriam mais 
disponibilidade de acesso ao material didático de maneira fácil e rápida. 
O trabalho desenvolvido na escola está traduzido no quadro que se 
seguem: 
8 
 
QUADRO 3 – Ações desenvolvidas na Elaboração dos Planos de Aula e 
Regência nas escolas-campo 
ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA REGÊNCIA 
Reuniões com preceptores via google 
meet 
Encontros semanais através do Google 
Meet 
Divisão dos capítulos dos livros entre as 
equipes 
Gravação de aulas para Youtube 
Elaboração das atividades Reunião semanais com preceptores e 
orientadores 
ELABORAÇÃO: A autora, março de 2022. 
A realização das ações apontadas no quadro 3, não foram realizadas sem 
dificuldades e conflitos. Muito foi preciso superar para dar conta de realizar uma 
prática que até então não tínhamos vivenciado nem como estudantes. Elenquei 
as que mais me marcaram no quadro 4: 
QUADRO 4 - Dificuldades e desafios 
Dificuldades e desafios 
1 Adaptação ao modo de ensino remoto 
2 Dificuldades com a coleção de internet, para assistir as aulas 
3 Sobrecarga de atividades 
ELABORAÇÃO: A autora, março de 2022. 
 
Apesar de todas as dificuldades vivenciadas, frente às novas demandas 
que se apresentaram, principalmente por causa do trabalho remoto, essa 
vivência no PRP apresentou muito potencial de aprendizado enquanto 
professora em formação. Sistematizei no Quadro que se segue as principais 
aprendizagens obtidas com essa experiência. 
Quadro 5 – Aprendizagens obtidas no PRP 
Aprendizagens 
1 Vivenciar na prática o que foi aprendido em sala de aula 
2 Adquiri autoconfiança para ministrar as aulas 
3 Troca de saberes entre aluno e professor 
4 Aprender a trabalhar em equipe 
ELABORAÇÃO: A autora, março de 2022. 
9 
 
1.1 A experiência de viver a prática docente em sala de aula 
Ao logo desses 18 meses, ocorreram muitas mudanças e adaptações 
na forma de ensino, foi um grande desafio a adaptação ao modo ensino remoto 
tanto para nós residente como para os alunos das escolas, observamos após 
retorno das aulas presencias onde podíamos ter contato com os alunos, que o 
que aproxima o aluno do professor é a maneira de como ambos se tratam. Em 
primeiro lugar o respeito tanto do professor com o aluno, como do aluno para 
professor, onde em uma sala de aula os aluno tem que existir cooperação para 
que a aula aconteça, seja interagindo ou mesmo sem fazer baderna, o trabalho 
em equipe e que faz a aula ocorrer conforme o planejamento de aula, onde as 
aulas se tornam mais interessantes, mais prazerosas, os alunos sentem mais 
interesse em aprender. 
Percebo que os alunos gostaram de aula interativas e atrativa, com 
os slides contendo figuras, vídeos, filmes sobre tema da aula, documentários, 
onde ao longo das aulas buscamos estabelecer um diálogo constante com os 
alunos, para evitar que haja dispersão na turma de alunos. (Ver figura 01 e 02) 
Figura 01 e 02 – Aula do terceiro ano do colégio Cesar Cals de oliveira - 
momento de prática de regência 
 
 
 
 
 
 
FONTE: Arquivo pessoal da autora. 
 
10 
 
1.2 Recursos materiais utilizados 
 
Os recursos materiais utilizados foram, notebook para as produções de 
vídeos aulas disponibilizadas no Youtube produção de slides, onde as aulas 
ministradas nas escolas atingiram o seu objetivo estabelecido. 
 Quando se está numa sala de aula fazendo papel de professor é bem 
diferente de quando se é somente aluno. Exige mais responsabilidades. Na sala 
de aula podemos aplicar tudo aquilo que aprendemos na universidade, onde se 
dá a importância pôr em prática ali em sala de aula, onde plano de aula é uma 
grande ajuda pois temos a noção por onde começar a aula. Há um planejamento 
especifico para que toda tempo de aula seja preenchido, com plano de aulas 
torna mais simples ministrar uma aula. 
 
1.3 Apoio da escola ao desempenhar atividade de residência pedagógica 
 
Todas as três escolas foram receptivas, mas como só tivemos contato 
presencial com uma delas, a César Cals, pois nas demais as aulas foram 
ministradas apenas de forma remota, não tivemos a oportunidade de conhecer 
o ambiente escolar das mesmas. A experiência com a escola que fizemos o 
estágio presencial foi muita satisfatória tanto pela receptividade quanto pela 
disponibilidade de material e instrumentos que estavam disponíveis sempre que 
necessitávamos utilizar. O data show, por exemplo, sempre estava disponível 
para nós. 
 
1.4 Auto-avaliação 
 
O Programa de Residência Pedagógica foi fundamental para a minha 
formação acadêmica, pois com a participação neste programa puder ver como 
funciona uma escola de perto, conhecer as dificuldades do ambiente escolar que 
passa durante ano letivo. Apesar de terem sido poucos meses de residência de 
forma presencial, pois a maior parte aconteceu de forma remota, foi muito 
11 
 
engrandecedor. As aulas remotas aconteciam através Google Meet Só final da 
residência pedagógicativemos a oportunidade de poder ir para sala de aula. 
A residência pedagógica me proporcionou uma experiência muito grande 
experiência essa que me ajudou ter mais confiança em sala de aula, ter mais 
domínio dos conteúdos ministrados, ter mais responsabilidade, organização com 
tempo de estudo, onde puder aprender a construir plano de aula, sempre utilizar 
metodologia com as turmas de maneira dinâmica e participativa para despertar 
o interesse do aluno pela aula. 
Uma das dificuldades encontradas foi a distância de onde a escola está 
instalada pois devido a pandemia não tem ônibus escolar público que leve até 
escola. Mas através do programa pude aprender a ser professor, passando pelas 
dificuldades encontradas no dia a dia desta profissão, sabendo que existe um 
futuro próximo após término da graduação, onde o ambiente escolar será nossa 
vivência diária novamente se Deus permitir. 
 
2. MÓDULO I 
 
2.1 Formação da equipe 
No modulo I foram feitas as apresentações dos preceptores, divisão 
das equipes, a apresentação das escolas, divisão do grupo de alunos, subdivisão 
da escola onde cada grupo de aluno seria alocado no módulo. Também 
aconteceram reunião semanais com os preceptores onde eram discutidos os 
planos de aulas, resolução de problemas, elaboração de atividades 
complementares que seria desenvolvida para os alunos, leituras de artigos 
científicos server com prática atividade completar individual, reunião com os 
docentes e orientadores. Palestras e eventos com carga horária complementar, 
voltar para a formação docentes. 
As escolas comtempladas com programa de residência pedagógica 
foram: 
• Escola de ensino fundamental padre Vicente Gonçalves de Albuquerque 
12 
 
• Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Governador Cesar Calls de 
Oliveira Filho 
• Escola de ensino Médio em Tempo Integral Coronel Virgílio Távora 
A primeira escola que fui lotada foi a Escola Coronel Virgílio Távora que 
tinha como preceptor o professor Francisco Araujo. 
O quadro abaixo sistematiza as principais ações de formação nesse 
módulo. 
QUADRO 6 – Atividades de formação no Módulo I 
Indicador Descritor Resultado 
Curso de formação 
dos preceptores 
Realizado curso de 40h com 
todos os preceptores 
Elaboração de memorial 
sobre curso realizado 
Elaboração de plano 
de trabalho dos 
residentes 
Os preceptores e docentes 
fizeram a orientação dos 
residentes na elaboração de 
seus planos de residência 
Elaboração do plano de 
trabalho dos residentes 
Orientação e 
acompanhamento 
dos residentes 
Os docentes orientadores 
orientaram os residentes 
quanto ao programa e seu 
desenvolvimento 
Orientação e 
atendimento 
permanente dos 
residentes 
Formação continua 
dos preceptores 
Feito por meio de reuniões 
periódicas, rodas de 
conversa, seminários 
Formação dos 
preceptores, elaboração 
semestral de relatórios 
Seminários 
formativos 
integrados 
Relação de seminários 
informativos, onde os 
preceptores junto com os 
orientadores participam 
dando suas contribuições de 
maneira significativa 
Realização e elaboração 
e apresentação de 
relatório semestral 
Seminário 
institucional de 
iniciação à docência 
residência 
pedagógica 
No término da residência 
pedagógica e realizado um 
seminário objetivando a 
apresentação dos relatórios 
finais dos residentes do 
programa de residência 
pedagógica 
Apresentação dos 
relatórios finais e artigos 
científicos 
 
 
 
13 
 
2.2 Elaboração de planos de aula 
O planejamento do plano de aula, aconteceram em reuniões com os 
preceptores via Google Meet, onde era discutido qual seria o conteúdo, o 
capítulo do livro que seria estudado, onde os residentes deveriam estudar e 
elaborar um resumo sobre o mesmo, onde cada grupo se reunia e elaborava 
plano de aula. As aulas poderiam acontecer em formato de slide onde cada 
grupo fazia uma apresentação, ou elaboração de vídeo aula, que seria 
disponibilizado para os alunos no Youtube para que os mesmos tivessem a 
oportunidade de assistir as aulas posteriormente esta era forma de preparação 
de atividades para os alunos, desenvolvimento da dinâmica da aula, divisão do 
tempo que seria ministrado a aula. 
 
2.3 Regência 
No módulo I, minha primeira regência foi com professor Francisco de 
Araújo da Silva, onde professor foi um dos que mais teve paciência e 
cordialidade na hora de explicar e ensinar a nós como futuros professores de 
geografia. Pudemos viver na prática o que foi visto em sala de aula. Mesmo com 
as dificuldades do ensino remoto foi uma experiência única pois nós só 
estávamos acostumados ao modo de ensino presencial e tivemos que nos 
adaptarmos a este formato de ensino, seja na forma buscar maneiras e 
atividades complementares para repassar parra alunos de maneira que alcançar 
e despertar o interesse, seja buscando elaborar videoaulas que eram 
disponibilizadas com jogos interativos, tentar transparecer tranquilidade e 
segurança na hora da explicação para os alunos. 
Modulo I - Aulas ministradas 
Datas Conteúdo Turmas 1°ano Carga horaria 
10/02/2021 Introdução a ciência 
geográfica 
1° a, b,c 8 
24/02/2021 A formação do 
mundo capitalista 
1° a, b,c 8 
14 
 
03/03/2021 Formação do 
mundo capitalista 
1° a, b,c 8 
10/03/2021 A dit da revolução 
industrial 
1° a, b,c 8 
24/03/2021 O papel do 
comercio no mundo 
1° a, b,c 8 
Total de horas :40 horas 
 
 
3. MÓDULO II 
 
O módulo II foi desenvolvido na escola Padre Vicente Gonçalves com 
professor preceptor Maurício Custódio. Nesse módulo ficamos responsáveis por 
toda semana preparar material para apresentar para os alunos. Neste caso, nós 
fomos divididos em grupo e nos baseávamos nos capítulos do livro onde cada 
residente tinha que fazer uma videoaula e publicar no future para que no dia da 
aula professor pudesse apresentar para os alunos. Tivemos bastante dificuldade 
pois foi ia a primeira vez que fizemos videoaula gravada previamente, mas ao 
decorrer das semanas fomos adequando nossa prática e assim, a experiência 
logo ficou mais fácil. 
 
3.1 Formação da equipe 
Fomos divididos em três grupos, onde cada grupo era composto por 
dez residentes, cada grupo ficou alocado em uma escola, onde a cada semestre 
teria rodízio dos grupos com mudança de escola, onde cada equipe ficava 
responsável pela elaboração de atividades que eram dialogadas com professor 
através de encontros demais pelo Google Meet. 
 
3.2 Elaboração de planos de aula 
Os planos de aulas eram elaborados após reuniões pelo Google Meet, 
onde professor presente explicava qual capítulo seria ministrado a aula, nós 
residentes teríamos que fazer nosso plano de aula e caso o professor precisasse 
15 
 
darias explicações para os alunos. Teríamos que estar preparados para dar 
explicações caso os alunos tivessem alguma dúvida sobre assunto da aula. Toda 
semana ficávamos responsável por preparar videoaulas sobre o capítulo que o 
professor determinava. Após a divisão dos capítulos gravamos videoaulas e 
publicávamos no future para que os alunos pudessem assistir. Também 
utilizávamos google formulários para que os alunos pudessem resolver as 
atividades. 
3.3. Regência 
Na regência do módulo II sempre que tínhamos que estar preparados 
para dar explicações ao alunos sobre o temas que eram mestrados as aulas , 
onde de certa maneira, estamos contribuindo com a formação dos alunos e 
também com a nossa formação de professores. Nele sempre buscávamos dar 
respostas coerentes para os alunos pois na bagagem como professor temos que 
estar sempre preparados para cada aula, mesmo que seja a mesma aula para 
3 turmas diferentes com mesmo conteúdo. A forma de explicação é diferente 
pois são alunos com pensamentos e concepções diferentes sobre os assuntos 
do campo da geografia. Medos e anseios devem ser deixados para trás pois 
como futuros profissionais da educação devemos mostrar ao aluno a geografia 
que estápresente no nosso dia a dia, seja no deslocamento do caminho da 
escola para casa, seja na observação das estrelas. A geografia envolve muitos 
campos da nossa vida, ela não está apenas presente nos livros e mapas, mas 
também no nosso dia a dia. 
Módulo II - Aulas ministradas 
Datas 
 
 
Conteúdos Turmas 8°ano Carga horaria 
30/04/2021 Etapas da 
formação de uma 
potencias 
econômicas 
8° a, b,c 2 
14/05/2021 A outra Europa 8° a, b,c 6 
21/05/2021 As principais 
características 
8° a, b,c 6 
16 
 
populacionais do 
continente europeu 
28/05/2021 O relevo e o clima 8° a, b,c 6 
11/06/2021 O rio são Francisco 8° a, b,c 6 
24/06/2021 Metrópoles 8° a, b,c 6 
07/08/2021 Megacidade 8° a, b,c 6 
12/08/2021 Cidade global 8° a, b,c 6 
19/08/2021 a noção de 
organizações 
mundiais 
8° a, b,c 6 
26/04/2021 Diferenciação entre 
capitalismo, 
socialismo, 
comunismo 
8° a, b,c 6 
Total de horas :56 horas 
 
4 MÓDULO III 
 
No modulo III desenvolvido na Escola Governador Cesar Calls de 
Oliveira Filho tivemos a oportunidade de retornar para as aulas presenciais. Foi 
uma experiência única pois pudemos vivenciar o ambiente de sala de aula, 
pudemos ver quais as dificuldades que os professores enfrentam diariamente e 
a maneira que devemos agir perante aos alunos, qual deve ser nossa postura 
como professor. Assim, pudemos pôr em prática o que aprendemos em sala de 
aula. Aprendíamos também com os alunos pois o professor vive em uma eterna 
aprendizagem. 
A Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Governador Cesar Calls 
de Oliveira, fica localizada na avenida Juscelino Kubitschek, 385, bairro Alto São 
Francisco, cidade de Quixadá – Ceará. Nela, nosso papel como professor foi 
incentivar os alunos a sentirem prazer em frequentar a aula, a estabelecer uma 
relação mais saudável com a escola, consequentemente, com a perspectiva de 
continuarem os estudos onde segundo o diretor da escola, ela tem estado 
sempre a frente no combate à baixa qualidade de educação e desinteresse dos 
jovens. O objetivo da escola é estabelecer uma iniciativa indutora de educação 
integral aos jovens, segundo os alunos, eles consideram a escola boa por ser 
uma escola de tempo integral que oferece alimentação, com três refeições 
17 
 
diárias, possuem quadra esportiva, sala de leitura, laboratório de ciências 
laboratório de informática e banheiros adaptados para alunos com deficiências. 
4.1. Formação da equipe 
O grupo do qual participei ficou responsável pela as aulas de quarta-
feira, onde nossa responsabilidade era elaborar atividades que seriam 
repassadas para os alunos no decorrer da semana. Toda semana tínhamos 
reuniões o preceptor e mensalmente com as Docente Orientadoras, através do 
Google Meet onde nos discutíamos sobre o módulo, o planejamento da aula, a 
elaboração de relatórios e fichas de frequência, leitura de artigos científicos. 
leitura dos capítulos dos livros didáticos utilizados na escola. 
4.2. De planos de aula 
A preparação da aula ocorreu por meio de encontros semanais 
através do Google Meet, onde era discutido como será plano de aula semanal e 
divisão das responsabilidades que deveram ser apresentadas por cada aluno. 
Nós elaborávamos slides e videoaulas que são disponibilizados para alunos. 
4.3. Regência 
No modulo III nossa primeira regência foi com o professor Riccelly. 
Logo após as férias escolares teve mudança de preceptor. Assim quem assumiu 
o lugar foi a professora Luana. Nas primeiras semanas ministramos aulas e 
ficamos responsável por ministrar 4 aulas para alunos do 3° ano do ensino 
médio. O conteúdo seria voltado à preparação para o Exame Nacional do Ensino 
Médio (ENEM). Elaboramos perguntas voltadas para o Enem através do livro de 
geografia do 3° ano do ensino médio, aplicamos simulados. 
Logo após teve as férias escolares e retornamos as aulas com nova 
professora Luana, tivemos encontros através do Google Meet para discussão de 
como seria o planejamento de plano de aula e como cada aluno ficaria 
responsável por elaborar seu plano, assistíamos aulas da professora e dávamos 
nossa contribuição nas aulas com algumas explicações sobre o conteúdo. 
18 
 
As observações de aulas de foram realizadas nas turmas do 3° anos A, B 
e C do ensino médio na modalidade de tempo integral, nos turnos manhã e tarde. 
Fiquei responsável por ir todas as quartas-feiras, no turno da manhã e no turno 
da tarde na escola de ensino médio em tempo integral governador Cesar Calls 
de oliveira filho nos meses de dezembro de 2021 até março de 2022. 
Módulo III - Aulas ministradas 
Datas Conteúdos Turmas 3°ano Carga horaria 
07/02 A urbanização 3° a ,b, c 4 
10/02 A história da cidade 3° a ,b, c 8 
14/02 Mundo cada vez 
mais urbano e 
desigualdade 
3° a, b, c 8 
19/02 Urbanização 3° a ,b, c 8 
21/02 Urbanização e 
violência urbana 
3° a ,b, c 8 
25/02 Grandes cidades e 
mobilidade urbana 
3° a ,b, c 8 
Total de horas :44 horas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Relação sobre modo de ensino remoto modo de ensino presencial 
pois existe uma grande diferença entre as duas formas de ensino , sinto que a 
maioria dos alunos teve grande dificuldade no ensino remoto, até mesmo nos 
alunos formandos tivemos dificultes sentimos falta do contato presencial de sala 
de aula, muitas dúvidas ficam presentes sobre aulas no ensino remoto, pois o 
aluno não tem um acompanhamento do professor de forma presencia ,isso faz 
com que os alunos não sentem vontade de tirar dúvidas , nas aulas remotas os 
alunos ficam desestimulados a assistir as aulas isso prejudica o modo de ensino, 
mesmo nos residentes sempre buscávamos uma forma de chamar atenção dos 
alunos para as aulas de geografia 
Torna as aulas aproveitadoras e formadoras de senso crítico, 
implantados e demostrando jogos virtuais ou ambientes virtuose como google 
mapas, google ele, jogos interativos ente outros tudo para despertar o interesse 
do aluno para as aulas de geografia, buscar o aluno sentir prazer em aprender 
algum diferente, a geografia não está apenas presente nos livro e mapas, mas 
também na vida cotidiana. 
Estar em três escolas diferentes podemos ter uma visão diferente de 
cada escola e como cada professor tem uma maneira de ensino dizente , ver 
qual modelo de ensino se encaixa mas em nossa personalidade pois somos 
pessoas diferentes ,tem professore que são mais tímidos outros mas 
extrovertidos ,alguns mas sérios , outros mais divertidos, estamos em um 
processo de formatação como docente temos que descobrir qual e nossa 
personalidade como professor, qual e nosso propósito dentro da profissão de 
docente , onde existem alunos que são dedicados nota dez ,e alunos que são 
desestimulados onde devemos se aproximar destes alunos buscar despertar 
eles interesse pelos estudos, mostra que a educação pode transformar vida 
deles de forma positiva seja na classe social. No intelecto, a educação e capaz 
de quebrar barreira sociais .onde nós buscamos chamar atenção do aluno para 
se interessar em estudar geografia ,levar conhecimento que adquirimos em sala 
para a prática das aulas ,tivemos a experiência de mostrar isso em sala de aula, 
20 
 
podemos ensinar e também aprender, com as aulas e uma troca de saberes , 
podemos finalizar programa de prática de residência pedagógica com a certeza 
que temos que dar nosso melhor como docente, com isso seremos formadores 
de opiniões e senso crítico dos alunos ,podemos mudar a vida do alunos no 
processo de ensino e aprendizagem pois a educação e capaz ade derrubar 
barreira sócias , e ter um crescimento de vida tanto intelectual como social. Nos 
através do pra podemos aprende a trabalhar em grupo ,a ter paciência, trabalhar 
em equipe ,a ter responsabilidade e compromisso com nossas atividades, saber 
lidar e resolver problemas ,ver que sala de aula e um espaço de conhecimento 
e troca de saberes,agradeço a professora Danielle e professora Camila que 
sempre nos orientou a ter compromisso com ensino, nos motivou a crescer como 
aluno ,nos encorajou a crescer como futuro profissionais , mostrou que podemos 
crescer chegar longe em nossa profissão bastar querer ter força de vontade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002b. 
Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p.12 
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002b. 
Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 3, p. 22 
GONÇALVES, Sheila Maria Santos; SILVA, João Felix da; BENTO, Maria das Graças. 
Relato sobre Programa de Residência Pedagógica: Um olhar sobre a Formação 
Docente. Id on Line Rev.Mult. Psic., Dezembro/2019, vol.13, n.48, p. 670-683. ISSN: 
1981-1179. 
 GARCIA, Marcelo Carlos – Formação de Professores para uma mudança educativa. 
Porto: Porto Editora 1989. 
Libâneo, J. C. (2017). Didática. Cortez Editora 
 PIMENTA, Selma. GARRIDO, Lima, SOCORRO, Maria. Estágio é docência. 6ª Ed. 
São Paulo: Cortez, 2011. 
 ZABALZA, M. A. O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação 
universitária. São Paulo: Cortez, 2014. 
Link do Youtube da página de publicação de slides para residência universitária 
https://Youtube.com/channel/UCKR3JhGEMTb7wxdOfO0RG2A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICES 
Relatório de Módulo 
RELATÓRIO DE ATIVIDADES RESIDENTE - MÓDULO I 
 
Dados do residente 
Nome: Layanna da Silva Lima 
Curso: geografia E-mail: Layannalt@gmail.com 
Módulo:2 Período: 7 
Dados do docente orientador 
Nome: Francisco de Araújo Paiva 
Escola Campo: Escola coronel Virgílio Távora 
Dados do preceptor (a) 
Nome: Daniele Silva Rodrigues 
Escola-campo: Escola coronel Virgílio Távora 
 
1) descreva as principais atividades desenvolvidas durante o módulo 
✓estudos dos instrumentos do PRT 
✓integração da equipe de residência pedagógica 
✓apresentação das escolas campos 
✓estudos dos instrumentos PRT 
✓rodas de conversas, preenchimento de ações da residência pedagógica, 
planejamento de aulas, intervenção, 
✓estudos dos conteúdos geográficos 
✓elaboração de relatórios e preenchimento de frequência 
✓planejamento estratégico do PRT. 
✓ Encontros semanais com preceptor 
✓ Encontros com preceptores e orientadores 
✓ Elaboração de plano de aulas 
✓ Apresentação de seminário 
✓ Planejamento de aula 
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2) as atividades desenvolvidas estão de acordo com o seu Plano de 
atividades e o cronograma de trabalho? Justifique 
Sim todas as atividades desenvolvidas estão de acordo com Plano de 
atividade. Nós alunos temos orientação dos preceptores para elaboração da 
melhor forma possível 
, buscando repassar os nossos conhecimentos para os alunos de forma clara 
e precisos. 
 
3) Destaque potencialidades e dificuldades acerca das atividades 
desenvolvidas durante a realização das atividades da residência para o 
módulo: 
As atividades Desenvolvidas foi um grande desafio nos como futuros 
professores de geografia tivemos que nos adaptar ao ensino remotos, onde no 
momento atual que estamos vivendo, a pandemia e vivendo o desafio das 
aulas serem de forma remota, devemos sempre está buscando novas 
Maneiras de elaboração de atividades para os alunos sentirem, mas interesse 
de participar das aulas, os professores juntamente com os coordenadores nos 
orientam a busca inovação nas aulas seja gravação de vídeos aulas e 
disponibilizar nas redes sociais da residência onde os alunos desta maneira 
terão mais disponibilidade de acesso ao material didático de maneira fácil e 
rápido. 
4) Conclusão (Avaliação da experiência) 
O programa de residência pedagogia contribuir de maneira significativa para o 
nosso crescimento acadêmico e também dos envolvidos com o programa. 
Entre eles estão o contato com a sala de aula, dinâmica e interação com 
discentes e troca de experiências. Essas atividades são de suma importância 
tanto para os bolsistas e futuros docentes de geografia, onde nós alunos e 
futuros professores, temos a oportunidade de ter a experiência da residência 
universitária, onde podemos contribuir na educação das escolas de rede 
pública onde estas mesmas escolas tem uma carência de profissionais 
formados na área de geografia. 
 
 
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RELATÓRIO DE ATIVIDADES RESIDENTE - MÓDULO 2 
Dados do residente 
Nome: Dayana da Silva Lima 
Curso: geografia E-mail: Layannalt@gmail.com 
Módulo:2 Período: 7 
Dados do docente orientador 
Nome: márcio custodio da silva 
Escola Campo: padre Vicente Gonçalves de Albuquerque 
Dados do preceptor (a) 
Nome: Daniele Silva Rodrigues 
Escola-campo: padre Vicente Gonçalves de Albuquerque 
 
1) descreva as principais atividades desenvolvidas durante o módulo 
✓estudos dos instrumentos do PRT 
✓integração da equipe de residência pedagógica 
✓apresentação das escolas campos 
✓estudos dos instrumentos PRT 
✓elaboração e produção de vídeos aulas 
✓apresentação slides para turma de alunos sobre conteúdo da aula 
✓elaboração de relatórios e preenchimento de frequência 
✓ Planejamento de aula 
2) as atividades desenvolvidas estão de acordo com o seu Plano de 
atividades e o cronograma de trabalho? Justifique 
Sim todas as atividades desenvolvidas estão de acordo com Plano de 
atividade. Nós alunos temos orientação dos preceptores para elaboração da 
melhor forma possível 
, podemos pôr em prática tudo aquilo que aprendemos em sal de aula, ter 
visão de planejamento e organização como professor, saber ministrar 
cronograma de tempo de aula. 
25 
 
3) Destaque potencialidades e dificuldades acerca das atividades 
desenvolvidas durante a realização das atividades da residência para o 
módulo: 
Nós como alunos e futuros professores, estamos vivenciando um grande desafio que 
é ensino de forma remota, ninguém estava preparado para enfrentar algo tão 
inesperado como é uma pandemia, mas todos tiveram que se adaptar, principalmente 
os professores e alunos. Em março de 2020, o governo decretou a suspensão das 
aulas presenciais como forma de evitar o contágio e propagação da nova corona 
vírus. Desde então, nós temos aulas ode forma remota. Nos futuros professores 
sempre estamos buscando novas maneiras diferentes para repassar conteúdo para 
alunos maneiras de elaboração de atividades para os alunos sentirem mas interesse 
de participar das aulas, os professores juntamente com os coordenadores nos 
orientam a busca inovação nas aulas seja gravação de vídeos aulas e disponibilizar 
nas redes sociais da residência onde os alunos desta maneira terão mas 
disponibilidade de acesso ao material didático de maneira fácil e rápido, estamos 
torcendo para a voltar as aulas seja o mais breve possível, teremos muitas ideias 
inovadoras para colocar em prática em sala de aula ainda existe uma grande 
dificuldade de conexão à internet para alunos de ensino fundamental e as diferentes 
realidades de cada aluno precisam ser levadas em consideração, por este motivo 
gravamos aulas deixamos disposição dos aulas poderem assistir .isso facilita acesso 
,muitos alunos utilizam celular assistir as aulas remotas 
Mesmo com o retorno do ‘novo normal’, o ensino online não tem mais como ficar sem 
está presente em nossas aulas, teve um grande avanço no ensino e aprendizagem 
dos alunos, acredita que a maioria dos professores estão sentindo falta do contato 
humano, do ambiente escolar, de poder conversar com o aluno, pois no online existe 
a dificuldade de humanizar a aula. 
 
4) Conclusão (Avaliação da experiência) 
O projeto institucional de residência pedagógica campus Quixadá contribui de 
maneira significativa para nossa formação de professor onde através dele e possível 
vivenciar na prática a vivencia de sala de aula por em prática nossas habilidades, vê 
como funciona o ambiente escolar com o olhar de professor,ver como funciona o 
trabalho docente na prática, ver quais as dificuldades os professores de rede pública 
enfrentam todos os dias em sala de aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO DE ATIVIDADES RESIDENTE - MÓDULO 3 
Dados do residente 
Nome: Layana da Silva Lima 
Curso: geografia E-mail: Layannalt@gmail.com 
Módulo: III Período: 7 
Dados do docente orientador 
Nome: Danielle Rodrigues da Silva 
Escola Campo: IFCE 
Dados do preceptor (a) 
Nome: Riccelly Guimarães de Almeida 
Escola-campo: Governador Cesar Calls de Oliveira Filho 
 
1) descreva as principais atividades desenvolvidas durante o módulo 
✓estudos dos instrumentos do PRT 
✓integração da equipe de residência pedagógica 
✓apresentação das escolas campos 
✓estudos dos instrumentos PRT 
✓rodas de conversas, preenchimento de ações da residência pedagógica, 
planejamento de aulas, intervenção, 
✓ elaboração de plano de aula 
✓ Planejamento de aula 
2) as atividades desenvolvidas estão de acordo com o seu Plano de 
atividades e o cronograma de trabalho? Justifique 
Sim todas as atividades desenvolvidas estão de acordo com Plano de 
atividade. Tivemos sempre reuniões semanais para discutir planejamento de 
ualá com o preceptor onde ele nos instruir qual conteúdo deveria ser estudado 
e explano por nos. 
. 
 
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3) Destaque potencialidades e dificuldades acerca das atividades 
desenvolvidas durante a realização das atividades da residência para o 
módulo: 
No modulo três teve a adaptação da mudança do modo de ensino, onde passamos 
a ter aulas presenciais não mais remotas, isso foi de grande importância pois 
podemos vivenciar a sala de aula, e o ambiente escolar, onde podemos conhecer um 
novo professor e um novo método de ensino, foi um desafio inovador está dentro de 
sala de aula poder ministrar aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexos 
Fotos e parentes das vivencias do programa de residência pedagógica em 
licenciatura em geografia: 
 
 
1 
 
 
 
2 
 
 
3 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
6 
 
 
 
7 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
10 
 
 
 
11 
 
 
 
 
 
12 
 
 
 
 
13 
 
 
 
14 
 
 
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