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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
DIDÁTICA ESPECÍFICA - QUÍMICA 6991-30_49601_R_F1_20232 CONTEÚDO
Usuário karine.dias3 @aluno.unip.br
Curso DIDÁTICA ESPECÍFICA - QUÍMICA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 13/11/23 09:43
Enviado 13/11/23 10:22
Status Completada
Resultado da
tentativa
9 em 10 pontos  
Tempo decorrido 38 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Pesquisas têm evidenciado a relevância da História da Ciência na aprendizagem de
conteúdos cientí�cos. Entre as possíveis contribuições, incluem-se: evidenciar o caráter
provisório dos conhecimentos cientí�cos; apresentar os processos básicos por meio dos
quais os conhecimentos são produzidos e reproduzidos; caracterizar a Ciência como parte
integrante da herança cultural das sociedades contemporâneas.
(BASTOS, F. Tese de doutoramento, Faculdade de Educação, USP, 1998 – com adaptações).
Nesse contexto, avalie as seguintes proposições relativas ao ensino de Química:
I. A classi�cação das reações químicas em dupla-troca só se justi�ca se for dado um
enfoque histórico considerando a ideia do dualismo eletroquímico de Berzelius.
II. A história do desenvolvimento do processo de produção industrial da amônia, no início
do século XX, é um bom exemplo das in�uências mútuas entre ciência e sociedade.
III. A abordagem em sala de aula dos con�itos entre as diferentes ideias sobre a natureza
da matéria, que ocorreram no século XIX, prejudica a compreensão histórica do modelo
atômico atual.
Tendo em vista o papel da história da ciência no ensino, é correto o que se a�rma em:
II e III.
I, apenas.
III, apenas.
I e II.
II e III.
I, II e III.
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Pergunta 2
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de
forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as
características do pensamento desse autor, analise as a�rmações que se seguem.
I - Ensinar é um ato que envolve a re�exão sobre a própria prática.
II - Modi�car a cultura originária é parte do processo educativo.
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire apenas as a�rmações:
I, III e IV.
I e II.
II e V.
I, III e IV.
I, IV e V.
I, II, III e IV.
Resposta: C
Comentário: Paulo Freire partia de um pressuposto segundo o qual “ não
há docência sem discência” , pois “ quem ensina aprende ao ensinar e
quem aprende ensina ao aprender” e ensinar não poderia ser uma mera
transferência de conhecimento, mas, muito mais, uma criação de “
possibilidades para a sua produção ou a sua construção”.
Pergunta 3
(ENADE 2008) Leia as propostas de experimento em laboratório descritas a seguir.
Experimento 1 – Colocam-se em uma bancada de laboratório diversos materiais, tais como
pedaços de madeira, pregos, bolas de isopor, papéis, rolhas. A seguir, solicita-se aos alunos
que determinem a densidade desses materiais a partir da seguinte informação fornecida
pelo professor: d = m/v. O professor acompanha o desenvolvimento do trabalho, dirimindo
dúvidas e, ao término da atividade, discute com os alunos os resultados obtidos para cada
um dos materiais.
Experimento 2 – O professor explicita aos seus alunos alguns conceitos relativos à
solubilidade de sais, explicando quais são solúveis e quais são insolúveis. A seguir, leva-os
para o laboratório e solicita aos alunos que façam o experimento, seguindo o roteiro que
lhes foi dado, no qual estão relacionadas as várias soluções que devem ser misturadas. Ao
�nal da aula, os alunos devem indicar quais misturas levam à precipitação de um sal e qual
o tipo de sal formado, de acordo com o que foi visto em sala de aula.
Experimento 3 – O professor vê na revista Química Nova na Escola dois experimentos muito
interessantes: um que apresenta cromatogra�a de papel, utilizando tinta de caneta, e
outro, por meio de oxidação dos metais, possibilita a gravação de várias �guras sobre telas
de pintura permeáveis. Montar os dois experimentos em sala de aula e executá-los para
que os alunos possam ver. Ele pede para que eles anotem, discutam os resultados e
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Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
respondam ao questionário após a explicação do funcionamento dos experimentos. De que
forma foram explorados?
Resposta: A
Comentário: Demonstrativa – professor é o experimentador, sujeito
principal. Cabe ao aluno a atenção e o conhecimento do material
utilizado. O aluno observa, anota e classi�ca.
Ilustrativa – realizada pelo aluno que manipula todo o material sob a
direção do professor. Serve para comprovar ou (re)descobrir leis.
Descritiva – realizada pelo aluno sob a observação ou não do professor.
O aluno entra em contato com o fenômeno.
Investigativa – realizada pelo aluno, que discute ideias, elabora
hipóteses e usa da experimentação para compreender os fenômenos
que ocorrem. A participação do professor é dada na mediação do
conhecimento.
Pergunta 4
(ENADE 2008) O documento “Orientações Curriculares Nacionais” (BRASIL, MEC, 2006) foi
construído a partir de avanços oriundos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio (PCNEM) e das Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN+). A esse respeito, considere as a�rmações a seguir:
I. O documento deixa claro que é necessário treinar o estudante em relação ao conteúdo,
possibilitando que ele se prepare para diversos exames de seleção, que incluem concursos
e vestibulares, como meio de inclusão social do estudante.
II. O documento propõe conhecimentos químicos de base comum, mas permite a inclusão
de outros conhecimentos de acordo com a realidade e o projeto pedagógico de cada
escola, levando em consideração particularidades culturais, sociais e econômicas de cada
região.
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
III. O documento ressalta que a ciência deve ser apresentada ao aluno como uma
construção humana, histórica,com implicações e limitações, e enfatiza a importância da
experimentação como promotora de aprendizado capaz de articular os saberes teóricos e
práticos.
Em relação ao que se propõe nas Orientações Curriculares Nacionais, está correta a
alternativa:
II e III.
I.
II.
III.
I e II.
II e III.
Resposta: E
Comentário: as Orientações Curriculares foram construídas a partir dos
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e das
Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN+). Nesse documento, os conhecimentos químicos de base
são propostos de acordo com o PPP e enfatiza a experimentação.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Suponha que o projeto político-pedagógico de uma escola de Ensino Médio tenha sido
elaborado com base, entre outros documentos, nas Orientações Curriculares Nacionais
para o Ensino Médio (OCNEM). Os professores de Química dessa escola utilizaram esse
documento para elaborar seus planejamentos. Nesse sentido, para serem coerentes com
as OCNEM, esses professores deveriam ressaltar, em seus planejamentos:
A utilização de experimentos investigativos e uma abordagem empírico-
teórica dos conceitos.
A abordagem microscópica dos conceitos estruturantes da Química,
rati�cando o papel da modelagem no processo ensino-aprendizagem,
haja vista o fracasso histórico das abordagens descritivas.
A utilização de experimentos investigativos e uma abordagem empírico-
teórica dos conceitos.
A abordagem teórica dos conceitos, em detrimento da utilização de
experimentos, haja vista o pequeno número de aulas previsto na grade
curricular e o extenso conteúdo a ser cumprido.
Habilidades e competências relativas à memorização de conceitos
fundamentais, prevendo-se a utilização de experimentos ilustrativos.
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e.
Comentário da
resposta:
Além da abordagem histórica cronológica dos conceitos fundamentais,
uma abordagem empírica desses conceitos.
Resposta: B
Comentário: a utilização de experimentos investigativos e uma
abordagem empírico-teórica dos conceitos são coerentes com o
OCNEM.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
“O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas
coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a
avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que
convergem para a realização do ensino propriamente dito” (LIBÂNEO, J. C. Didática. São
Paulo: Cortez, 2004, p. 72).
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar,
executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie
quais a�rmações se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de
abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se con�gurarem
instrumentos quantitativos precisos e �dedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los
conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a
serem trabalhados durante o ano letivo.
São incorretas:
II, III e IV.
I e II.
I e III.
II e III.
II e IV.
II, III e IV.
Resposta: E
Comentário: a educação está intimamente vinculada à �loso�a de cada
época, que de�ne o caráter e o pensamento pedagógico. A educação
nova não pode deixar de ser uma reação categórica, intencional e
sistemática contra a velha estrutura do serviço educacional, arti�cial e
verbalista, montada para uma concepção vencida.
Pergunta 7
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Analise as a�rmações na concepção do projeto político-pedagógico:
I. É um processo democrático de decisões. 
II. Preocupa-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que
desvele os con�itos e as contradições. 
III. Apresenta direções para a superação de problemas no decorrer do trabalho educativo
voltado a uma realidade especí�ca. 
IV. É construído continuamente, pois, como produto é também processo, incorpora ambos
numa interação possível. 
Estão corretas as a�rmativas:
I, II e IV.
I, II, III e IV.
I e III.
II e IV.
III e IV.
I, II e IV.
Resposta: E
Comentário: o projeto político-pedagógico é um documento que detalha
objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na
escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema
de ensino e os propósitos e as expectativas da comunidade escolar.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
(ENADE 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por
base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico
enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse
pressuposto teórico conhecido como a teoria histórica cultural apresenta como questão
central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social.
Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as a�rmações a seguir:
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação
social com o indivíduo.
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a esse
instrumento cultural, modi�cando suas funções mentais superiores.
III. A apropriação da linguagem especí�ca do meio sociocultural transforma os rumos do
desenvolvimento individual.
IV. O desenvolvimento das ações psíquicas superiores decorre das funções existentes no
indivíduo.
I, II e III.
I e IV.
I e II.
II, III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
1 em 1 pontos
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Comentário da
resposta:
Resposta: D
Comentário: Vygotsky (1995) atribuía grande importância ao domínio da
cultura no processo de desenvolvimento psicológico da criança. Por isso,
voltou-se para o estudo das relações entre cultura e desenvolvimento,
trazendo, com isso, inúmeras contribuições para o campo pedagógico.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
A relação entre professor e aluno, numa perspectiva interacionista, considera que:
O papel do professor é o de criar situações, provocar desequilíbrios,
fazer desa�os, propiciando condições em que possam se estabelecer
reciprocidade intelectual e cooperação, ao mesmo tempo, moral e
racional.
O papel do professor é o de criar situações, provocar desequilíbrios,
fazer desa�os, propiciando condições em que possam se estabelecer
reciprocidade intelectual e cooperação, ao mesmo tempo, moral e
racional.
Compete ao aluno o controle do processo de aprendizagem.
Cabe ao professor a responsabilidade de planejar e desenvolver o
sistema de aprendizagem.
É uma relação vertical em que o professor detém o poder decisório
quanto à metodologia, ao conteúdo e à avaliação.
A aprendizagem não resulta da interação do sujeito com o meio, sentido
ao novo conhecimento.
Resposta: A
Comentário: na perspectiva interacionista, a aprendizagem e o
desenvolvimento se inter-relacionam, misturam-se e se completam,
proporcionando ao indivíduo a responsabilidade de sua aprendizagem.Pergunta 10
A experimentação desperta muito interesse nos estudantes. Muitas críticas, entretanto, têm
sido feitas às atividades experimentais voltadas a apenas exempli�car e rati�car o que foi
trabalhado pelo professor. Nesse modelo de experimentação, predomina uma ação passiva
do aprendiz, que, frequentemente, é ouvinte das informações expostas pelos professores.
Nesse contexto, analise as seguintes a�rmações, relativas à aprendizagem signi�cativa, na
ótica de Ausubel.
I. Ao ensinar, deve-se levar em consideração que a nova informação relativa ao
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Segunda-feira, 13 de Novembro de 2023 10h22min49s BRT
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
experimento é incorporada à estrutura cognitiva do sujeito de forma literal e arbitrária.
II. Aulas experimentais podem ser indutoras de aprendizagem signi�cativa desde que
propiciem espaço para interpretação, questionamentos e discussão acerca dos processos
envolvidos nos experimentos.
III. Uma experiência planejada para que o estudante veri�que a veracidade de uma teoria
promove uma relação mecânica entre o que se supõe a causa explicativa e o fenômeno, em
lugar de promover uma re�exão racionalizada.
IV. A aprendizagem signi�cativa ocorre quando a nova informação relativa ao experimento
se ancora a conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do estudante, não
modi�cando conceitos subsunçores e, desse modo, transformando aquilo que o estudante
já sabia, não ocorre.
Qual a alternativa incorreta?
I e IV.
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
Resposta: B
Comentário: para Ausubel, o termo estrutura cognitiva tem o signi�cado
de uma estrutura hierárquica de conceitos. Da mesma forma que em
Piaget, Ausubel trabalha com o conceito de organização de certas
entidades. No entanto, enquanto essas entidades em Piaget eram os
esquemas (que englobam conceitos mais operações), em Ausubel essas
entidades são apenas os conceitos. Poderíamos dizer que, enquanto em
Piaget os elementos que compõem a estrutura cognitiva incorporam o
aspecto dinâmico, em Ausubel esses elementos têm um aspecto estático.
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