Atividade Reflexiva 2

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Curso: Formação pedagógica para graduados não licenciados – Química
Instituição: Cruzeiro do Sul
Nome: José Augusto Domingues da Silva
RGM: 29937701
Disciplina: Práticas de Ensino em Química no Ensino Médio
Ano: 2023
Semestre: 2⁰
Unidade II - Como ser professor de Química no Ensino Médio?
 
1) Leia o trecho a seguir, e responda as perguntas:
 
Representação e comunicação na área de Química: 
 
• Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas; 
• Compreender os códigos e os símbolos próprios da Química atual; 
• Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da Química e vice-versa; 
• Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo; 
• Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Química: gráficos, tabelas e relações matemáticas; 
• Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da Química (livro, computador, jornais, manuais etc.);
RESPONDA AS PERGUNTAS
Pergunta 1 - O que significa, na prática: “Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da Química e vice-versa”? 
	Significa utilizar conhecimentos teóricos que estão presentes nos discursos e subverte-los a representações simbólicas (fórmulas, estruturas moleculares, modelos atômicos, reações, etc.) para representar todo o universo da química. Com isso, é necessário que o aluno desenvolva/adquira competência e habilidade para utilizar as linguagens, tornando-se capaz de entender e aplicar, a partir das informações fornecidas, a representação simbólica das transformações químicas.
Pergunta 2 - O que significa na prática: “Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Química: gráficos, tabelas e relações matemáticas”?
	Significa transformar o conhecimento teórico em uma representação. Por exemplo ao se elaborar um gráfico com base nos resultados obtidos de um problema, ao se descrever o que foi interpretado de um diagrama estrutural de uma substância ou ao representar através de equações um enunciado escrito.
Referências:
LIMA, Islane Matias et al. A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DAS AULAS PRÁTICAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM. In: V Congresso Nacional de Educação. 2012.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/Semtec, 2002. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. v. 2. Brasília: MEC/Semtec, 2006a.
SALESSE, A. M. T. A experimentação do ensino de química: importância das aulas práticas no processo de ensino aprendizagem. 39f Monografia (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira,2012.