RELATORIO FINAL - ESTÁGIO SUPERVISIONADO

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HORÁRIO SEGUNDA-FEIRA 6º DALLAS 7º MIAME 8º LOS ANGELES 9º ALASKA
07h10 - 08h00 1º GEOM-Alessandra GRAM-Rênia GEOM-Fabiane LIT-Vera
08h00 - 08h50 2º LP-Sérgio CIEN-Pollyana RED-Caroline ALG-Fabieane
08h50 - 09h10 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO
09h10 - 10h00 3º LP-Sérgio CIEN-Pollyana LIT-Vera LIT-Vera
10h00 -10h50 4º GRAM-Rênia LP-Sérgio GEOM-Fabiane HIST. Tálita
10h50 - 11h10 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO
11h10 - 12h00 5º GRAM-Rênia GEOM-Alessandra GEO-Shayene RED-Caroline
12h00- 12h50 6º CIEN-Pollyana GRAM-Rênia CIEN-Deyvid GEO-Shayene
TERÇA-FEIRA 6º DALLAS 7º MIAME 8º LOS ANGELES 9º ALASKA
07h10 - 08h00 1º ALG-Lucas GRAM-Rênia GEO-Shayene HIST. Tálita
08h00 - 08h50 2º CIEN-Pollyana HIST- Joshua ALG- Alessandra QUIM- Gracielly
08h50 - 09h10 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO
09h10 - 10h00 3º HIST- Joshua CIEN-Pollyana GEO-Shayene FIL-Mayars
10h00 -10h50 4º GRAM-Rênia GEO- Shayne CIEN-Deyvid QUIM- Gracielly
10h50 - 11h10 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO
11h10 - 12h00 5º
12h00- 12h50 6º
QUARTA-FEIRA 6º DALLAS 7º MIAME 8º LOS ANGELES 9º ALASKA
07h10 - 08h00 1º GEO- Shayne ALG -Lucas GRAM-Inês BIO-Deyvid
08h00 - 08h50 2º GEOM-Alessandra ED.FISICA-Lívia CIEN-Deyvid FÍSICA-PH
08h50 - 09h10 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO
09h10 - 10h00 3º CIEN-Pollyana ALG -Lucas ALG- Alessandra HIST. Tálita
10h00 -10h50 4º GEO- Shayne GEOM-Alessandra HIST. Tálita FÍSICA-PH
10h50 - 11h10 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO
11h10 - 12h00 5º
12h00- 12h50 6º
QUINTA-FERIA 6º DALLAS 7º MIAME 8º LOS ANGELES 9º ALASKA
07h10 - 08h00 1º FIL - Mayara LP-Sérgio GRAM-Inês GEO-Shayene
08h00 - 08h50 2º HIST-Joshua ALG -Lucas ARTE - Laura ALG-Fabieane
08h50 - 09h10 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO
09h10 - 10h00 3º ALG-Lucas FIL-Mayara ED.FÍSICA - Livia GRAM -Inês
10h00 -10h50 4º ED.FÍSICA- Lívia HIST- Joshua FIL - Mayara ARTE -Laura
10h50 - 11h10 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO
11h10 - 12h00 5º
12h00- 12h50 6º
SEXTA-FEIRA 6º DALLAS 7º MIAME 8º LOS ANGELES 9º ALASKA
07h10 - 08h00 1º ARTE- Laura LP-Sérgio ALG- Alessandra ALG- Alessandra
08h00 - 08h50 2º ALG-Lucas HIST- Joshua HIST. Tálita GRAM -Inês
08h50 - 09h10 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO 1º INTERVALO
09h10 - 10h00 3º LP-Sérgio ALG -Lucas HIST. Tálita GEOM- Silas
10h00 -10h50 4º HIST-Joshua ARTE-Laura CIEN-Deyvid HIST. Tálita
10h50 - 11h10 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO 2 º INTERVALO
11h10 - 12h00 5º
12h00- 12h50 6º
HORÁRIO 2023-FUNDAMENTAL ANOS FINAIS - COLÉGIO EXECUTIVO
BILINGUE BILINGUE PROVA PROVA
BILINGUE
BIO-Deyvid
BILINGUE BILINGUE PROVA PROVA
PROVA PROVA
PROVA BILINGUE
BILINGUE
PROVA
 
 
 
 
 
 
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
COLÉGIO EXECUTIVO - 1ª SÉRIE EINSTEN
MAT GRA / TEX MAT MAT ARTE 07:10 - 08:00
08:00 - 08:50 LIT FÍS HIST ING BIO 
09:10 - 10:00 LIT GRA / TEX GEO PV FÍS 
10:00 - 10:50 MAT QUÍ QUÍ 
11:10 - 12:00
HIST QUÍ 
HIST BIO SOC 
RED FÍS 
HIST FIL RED 
GEO FÍS 12:00 - 12:50
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
BIO FÍS HIST ING HIST07:10 - 08:00
08:00 - 08:50 HIST GRA / TEX MAT GEO FÍS 
BIO PV 
09:10 - 10:00 HIST BIO RED FÍS MAT 
10:00 - 10:50 RED QUÍ SOC 
BIO GEO LIT MAT ARTE 
11:10 - 12:00
12:00 - 12:50 MAT QUÍ QUÍ FIL FÍS 
COLÉGIO EXECUTIVO - 2ª SÉRIE COPÉRNICO
 
 
 
 
 
 
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
09:10 - 10:00 QUÍ FÍS QUÍ FIL SOC 
10:00 - 10:50 FÍS 
COLÉGIO EXECUTIVO - 3ª SÉRIE ARQUIMEDES
QUÍ GRA / TEX MAT HIST FÍS 07:10 - 08:00
08:00 - 08:50 FÍS GEO GEO MAT ARTE 
11:10 - 12:00
12:00 - 12:50 FÍS BIO LIT HIST HIST 
QUÍ RED 
QUÍ RED BIO HIST LIT 
MAT BIO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
FUND. II
ENSINO MÉDIO
PROVAS
PLANEJAMENTO SEMANAL
 Tálita 9º
MARCELLO 2ª 
SÉRIE
PEDRO IVO 3ª SÉRIE MARCELO 2ª SÉRIE
MARCELLO 2ª 
SÉRIE
Joshua 6º ANO TÁLITA 9ºANO TÁLITA 8º ANO
MARCELLO 2ª 
SÉRIE
Joshua 7º ANO
MARCELLO 1ª 
SÉRIE
Joshua 6º ANO
JOSHUA 7º TÁLITA 8º 
ANO
MARCELLO 1ª 
SÉRIE
APLICAR PROVA
MARCELLO 1ª 
SÉRIE
PEDRO IVO 3ª SÉRIE
JOSHUA 6º TÁLITA 9º 
ANO
 Tálita 9º
CORREÇÃO DE 
ATIVIADADES 
TÁLITA 8ºANO Joshua 7º ANO Joshua 6º ANO
MARCELLO 1ª 
SÉRIE
SEMANA ENEM 
TURISMO PED.
APLICAR PROVA PEDRO IVO 3ª SÉRIE PEDRO IVO 3ª SÉRIE
15/06/2023, 10:46 about:blank
about:blank 1/1
 
REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL
 
 
 
CADASTRO NACIONAL DA PESSOA JURÍDICA
 
 
NÚMERO DE INSCRIÇÃO
25.012.717/0001-84
MATRIZ
COMPROVANTE DE INSCRIÇÃO E DE SITUAÇÃO
CADASTRAL
DATA DE ABERTURA
28/10/1988
 
NOME EMPRESARIAL
ADANAIR ALVES DE RESENDE FILHO
 
TÍTULO DO ESTABELECIMENTO (NOME DE FANTASIA)
COLEGIO EXECUTIVO
PORTE
ME
 
CÓDIGO E DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE ECONÔMICA PRINCIPAL
85.13-9-00 - Ensino fundam ental
 
CÓDIGO E DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES ECONÔMICAS SECUNDÁRIAS
85.20-1-00 - Ensino m édio
 
CÓDIGO E DESCRIÇÃO DA NATUREZA JURÍDICA
213-5 - Em presário (Individual)
 
LOGRADOURO
AV LIBERDADE
NÚMERO
S/N
COMPLEMENTO
QD 58 A LT AREA 1
 
CEP
74.354-065
BAIRRO/DISTRITO
SETOR GARAVELO B
MUNICÍPIO
GOIANIA
UF
GO
 
ENDEREÇO ELETRÔNICO
adailtonraguiar@hotm ail.com
TELEFONE
(62) 5051-484
 
ENTE FEDERATIVO RESPONSÁVEL (EFR)
*****
 
SITUAÇÃO CADASTRAL
ATIVA
DATA DA SITUAÇÃO CADASTRAL
04/05/2006
 
MOTIVO DE SITUAÇÃO CADASTRAL
 
SITUAÇÃO ESPECIAL
********
DATA DA SITUAÇÃO ESPECIAL
********
Aprovado pela Instrução Normativa RFB nº 1.863, de 27 de dezembro de 2018.
Emitido no dia 15/06/2023 às 10:45:04 (data e hora de Brasília). Página: 1/1
15/06/2023, 10:47 about:blank
about:blank 1/1
Consulta Quadro de Sócios e Administradores - QSA
CNPJ: 25.012.717/0001-84
NOME EMPRESARIAL: ADANAIR ALVES DE RESENDE FILHO
CAPITAL SOCIAL:
NÃO HÁ INFORMAÇÃO DE QUADRO DE SÓCIOS E ADMINISTRADORES (QSA) NA BASE DE DADOS DO CNPJ
 
 
 
 
 
 
VIVIANE LEMOS MACHADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOIÂNIA 
 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI 
VIVIANE LEMOS MACHADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 Relatório final do Estágio 
Supervisionado obrigatório 
apresentado ao curso de 
formação pedagógica em 
História – EAD. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOIÂNIA 
2023
3 
 
1.INTRODUÇÃO 
Relatório de Estágio Supervisionado do curso de formação pedagógica 
em História do Centro Universitário FAVENI, tem como objetivo demonstrar o 
processo de estágio supervisionado obrigatório realizado na instituição de ensino 
Colégio Executivo nas modalidade ensino fundamental e ensino médio, no 
período que abrande 28 de abril de 2023 a 15 de setembro de 2023. O estágio 
foi divido em duas etapas, a primeira etapa ensino fundamental II (6º ao 9º ano) 
e a segunda etapa destinada ao ensino médio que compreende 1ª a 3ª séries. 
Metodologia utilizada foi divindade em participação e regência. 
Participação consiste na colaboração do aluno na realização de atividades 
estritamente ligadas à sua área de atuação profissional, é o momento de fazer 
junto com profissionais que já atuam no mercado de trabalho. Todas ações 
realizadas no estágio foram planejadas com bastante cautela com objetivo de 
não gerar nenhuma forma de insegurança ou constrangimento, para isso houve 
instante de interação entre a estagiaria e alunos do fundamental II e ensino 
médio, informando-os motivo da presença em sala de aula e consequentemente 
no ambiente escolar por um determinado tempo. Importante contribuição nesse 
momento de ações administrativas para aprender e entender todos processos 
internos da instituição de ensino, desde elaboração de plano de aula, Ata de 
reunião, execução de projetos, viagens, passeios, festas, relatórios de disciplina 
individual, projeto de intervenção, diários. Em sala propiciou uma aproximação 
com os alunos, podendo estabelecer um relacionamento respeitoso, bem como 
conhecer cada perfil. 
 Regência consiste no momento em que o aluno irá colocar na prática 
tudo que vivenciou na outra etapa e ser o professor da sala, sempre orientado 
pelo professor responsável pela turma. Momento de participação que antecede 
a regência foi crucial para estabelecer um relacionamento e quebrar barreiras de 
linguagem com os alunos, gerando um vínculo de confiança e respeito, o que 
não elimina, porém ameniza a tensão no momento da regência, a qual foi 
planejada com antecedência e com todo suporte do supervisor. 
No decorrer do relatório será discriminado relação entre professor e aluno, 
bem como momento de regência que é objetivo principal do estágio e relação 
direta com os alunos. 
 
4 
 
2.DESENVOLVIMENTO 
Todo processo de aprendizagem foi realizado no Colégio Executivo do 
segmento privado que atualmente possui duzentos e doze alunos distribuídos 
entre nível fundamental II e ensino médio. 
Considerando o estágio é o ato educativo escolar supervisionado, 
desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho. O 
estágio integra o itinerário formativo do estudante e faz parte do projeto 
pedagógico do curso (art. 1º e seu § 1º da Lei 11.788/2008). Sendo assim o 
estágio foi realizado em duas faces, primeira fase nível fundamental II que 
compreende 6º,7º,8º e 9º anos, e segunda fase nível médio abrangendo 1ª,2ª e 
3ª séries, ambas atenderam a distribuição das horas de cumprimento do estágio 
segundo manual de estágio da UNIFAVENI, divididas em primeira e segunda 
etapa. 
Primeira etapa compreende o ensino fundamental II, atividades 
desenvolvidas de participação e de regência, ministrado pelos professores 
regentes Joshua 6º e 7º ano e Talita 8º e 9º ano. 
Segunda etapa compreende o ensino médio 1ª a 3ª série, atividades 
desenvolvidas de participação e de regência, ministrado pelos professores 
regentes Marcello e Pedro Ivo. 
Iniciando o processo de inserção em sala de aula no ensino fundamental 
II na etapa participação no período de 28 de abril a 19 maio de 2023. Período 
dedicado à auxiliar professores em sala, ajudar em leituras, resolução de 
exercícios, elaborar plano de aula, mesmo a plataforma dispondo desse serviço 
para os professores o supervisor fez questão de orientar na elaboração. 
Momento de buscar identificar a pratica pedagógica adotada pelos professores, 
cotidiano da sala de aula, como livro didático é utilizado, formas de avaliação, 
recursos utilizados, a participação dos alunos. 
Todos planejamentos foram de realizados conforme ementa escolar, 
segundo Libâneo “o planejamento é um meio para programar as ações docentes, 
mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à 
avaliação” (Libâneo, 1994). Diante disto todo cronograma foi realizado sem 
atraso e os conteúdos e atividades foram inseridos de forma a contribuir com 
aprendizado significativos. Conteúdos atendiam as normas da Bases Nacionais 
Comum Curricular (BNCC). 
5 
 
 6º ano -. História ou Pré-história? Habilidades BNCC EF06HI07 – 
Identificar aspectos e formas de registros das sociedades antigas na África, no 
Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na 
cultura material e na tradição oral destas sociedades. Objeto de conhecimento – 
Povos da Antiguidade na África(Egípcios), no Oriente Médio. 
 7º ano. Escravidão moderna em contraponto a outras formas de 
escravidão. Habilidades BNCC EF07HI15 – Discutir conceitos de escravidão 
moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão 
medieval. Objeto de conhecimento – A lógicas internas das sociedades 
africanas. As formas de organização das sociedades ameríndias e a escravidão 
moderna e o tráfico de escravizados.
8º ano. Uma lei Áurea? Os significados da Abolição da escravidão. 
Habilidades BNCC EF08HI15 – Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os 
sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo 
Reinado. Objeto de conhecimento – O Brasil do Segundo Reinado: política e 
economia. 
9º ano. Comunidade negra após abolição da escravidão. Habilidades da 
BNCC EF09HI03 -Identificar os mecanismos de inserção dos negros na 
sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados. Objeto de 
conhecimento – Questão da inserção dos negros no período republicano do pós- 
abolição. 
 Metodologia de ensino da disciplina de história foram usadas junto as 
aulas expositivas, explicativas e participativas várias ferramentas facilitadoras, 
livros didáticos, vídeos, fotografias, mapas, discursos, data show, internet, 
pesquisa em grupo, web quest e aulas gamificadas. Jogos são uma forma a 
gerar bem-estar para que ocorra aprendizado de forma lúdica e significativa, 
teoria defendida por David Ausubel (1978, p.41) a aprendizagem deve 
primeiramente romper com o paradigma de que o aluno é uma máquina pronta 
para receber informações de seu professor, deve partir do aluno a vontade de 
aprender, para então aquele conhecimento se tornar significativo a ele. Quanto 
as formas de avaliação consisti em diagnostica, formativa e somativa, ocorreu 
mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização 
das atividades, interação dos alunos e a exposição de suas ideias frente aos 
temas propostos, quais conhecimentos a respeito do tema proposto. 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef06hi07
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef07hi15
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef08hi15
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef09hi03
6 
 
Ainda que os professores se desdobrassem com relação a planejar aulas 
atrativas, expositivas e participativas com acompanhamento personalizado para 
cada aluno, principalmente aos alunos de anos de transição como 6º ano, 
exigindo um olhar holístico, como todo ambiente que tem crianças houve 
indisciplina, algumas vezes desinteresse e até mesmo indiferença, sendo 
contornado de forma respeitosa e profissional por parte dos professores. Diante 
do exposto, finaliza a primeira etapa na modalidade ensino fundamental II 
relacionadas as atividades de participação em sala de aula, propiciando 
aprendizagem e criando um relacionamento com os alunos para próxima etapa 
de regência. 
 Segundo Freire (1996) enfatiza, em sua Pedagogia da Autonomia, que 
os professores, para atuarem no magistério, necessitam percorrer um caminho 
pedagógico que exige rigor metodológico; pesquisa; respeito aos saberes dos 
educandos; criticidade; estética e ética; corporificação das palavras; aceitação 
do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação; reflexão crítica sobre a 
pratica e reconhecimento da identidade cultural. Sendo assim momento de 
colocar em prática tudo que foi estudado, pesquisado, aprendido e observado, 
finalizando a primeira etapa do ensino fundamental II – regência, as aulas foram 
ministradas no período de 22 de maio a 28 de junho de 2023, foram realizado 
bastante leitura, inserção de novos conteúdo conforme ementa e planejamento. 
Sendo observada, avaliada e mediada pelos professores Professor Joshua 6º e 
7º ano e Talita 8º e 9º ano, bem como diretor/ historiador Marcelo. 
Conteúdos desenvolvidos na regência nível fundamental II. 
 6º ano - Grécia antiga e os domínios territoriais. Habilidades da BNCC 
EF06HI10 - Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da 
polis e nas transformações políticas, sociais e culturais. Objeto de conhecimento 
– Domínios e expansão das culturas grega e romana. Significados do conceito 
de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação da política. As 
noções de cidadania e política na Grécia e em Roma. 
Lógicas e organização política - A Polis grega: religiosidade. Habilidades 
da BNCC EF06HI10 - Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na 
formação da polis e nas transformações políticas, sociais e culturais. Objeto de 
conhecimento –Domínios e expansão das aculturas grega e romana, 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef06hi10
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef06hi10
7 
 
significados dos conceito de “império” e as logicas de conquistas, conflito e 
negociação desta forma de organização política. 
7º ano - Os engenhos de açúcar na formação do território da América 
portuguesa. Habilidades da BNCC EF07HI11- Analisar a formação histórico-
geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos. 
Objeto de conhecimento – A estruturação dos vice-reinados nas Américas. 
Capitanias e suas bases econômicas. Habilidades da BNCC EF07HI11- 
Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por 
meio de mapas históricos. Objeto de conhecimento – A estruturação dos vice-
reinos as Américas e resistências indígenas, invasões e expansão na América 
portuguesa. 
8º ano - O Brasil no século XIX. Cotas raciais: reparação histórica ou 
privilégio? Habilidades da BNCC EF08HI20 - Identificar e relacionar aspectos 
das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e 
discutir a importância de ações afirmativas. Objeto de conhecimento – O 
escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, 
abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial. 
As teorias raciais do século XIX e o racismo na sociedade atual. 
Habilidades da BNCC EF08HI23 - Estabelecer relações causais entre as 
ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus 
impactos na África e na Ásia. Objeto de conhecimento – Nacionalismo, 
revoluções e as novas nações europeias. 
9º ano- Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil 
após 1946. Habilidades da BNCC EF09HI19 - Identificar e compreender o 
processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência 
de questões relacionadas à memória e à Justiça sobre os casos de violação dos 
direitos humanos. Objeto de conhecimento – A ditadura civil-militar e os 
processos de resistência, as questões indígena e negra e a ditadura e os anos 
1960: revolução cultural. 
Direitos trabalhista na Era Vargas e a Nova Reforma Trabalhista. Habilidades da 
BNCC EF09HI06 - Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força 
política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas. Objeto de 
conhecimento – O período varguista e suas contradições, o trabalhismo e seu 
protagonismo político e a emergência da vida urbana e a segregação racial. 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef07hi11
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef08hi20
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef08hi23
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef09hi19
8 
 
As aulas foram ministradas de forma expositivas, explicativas e 
participativas em forma de leitura de textos, trabalho com diversos tipos de fontes 
históricas, exercícios escritos, pesquisas em grupo e/ou individuais, uso de 
componentes da web Quest, aulas ramificadas. Os recursos utilizados foram 
livros(apostila), mapa da Grécia Antiga, mapa mundi, modelo de mapa, imagens, 
ilustração de Atenas. Discurso de Vargas em campanha, jornal do comércio 29 
de setembro de 1950. Mapa da capitania de Pernambuco. Texto extraído do livro 
História em curso: o Brasil e suas relações com o mundo ocidental de Américo 
Freire, Marly Silva da Motta e Dora Rocha. Filmes, documentos, computador, 
data shows e app the world factbook. Atenção focada aos poucos alunos com 
mais dificuldade de assimilar conteúdo. 
 
O Estágio é o momento de exteriorização da aprendizagem, constituído 
em uma atividade que se efetiva mediante
a inserção no espaço 
educacional e no contato com os professores que se dispõem a 
receber, acompanhar e orientar os futuros professores no processo de 
aprendizagem da docência (FRANÇA, 2006). 
 
Todo processo de regência foi realizado com total dedicação, 
determinação, foco bem como cansativo, com inserção de atividades, aulas com 
novos conteúdos, de revisão e recuperação. Como essa etapa contempla todos 
os anos do ensino fundamental, serão explanada apenas a regência do 6º ano, 
todo estagio foi realizado no período matutino tudo conforme horários de 
funcionamento do colégio. 
A aulas de regências foram ministradas nos dias 23 de maio a 2 de junho, 
em específico do 6º ano dia 23 de maio com introdução do tema Grécia antiga e 
os domínios territoriais, bate papo com relação ao tema, apresentação do mapa-
mundi, após segui com matéria no quadro, com apoio do livro didático, 
apresentação de slide com imagens da Grécia Antiga. Atividade direciona a 
compreensão da extensão territorial da Grécia antiga, após solicitado que os 
alunos sentassem em trio para realizar uma pesquisa sobre uma cidade grega e 
suas características e realizar um desenho da cidade escolhida. Todas as aulas 
foram planejadas de acordo com nível escolar, sendo realizada de forma 
agradável, expositiva, explicativas e bastante participativa. Não houve 
problemas com indisciplinas, finalizando etapa do ensino fundamental II 
regência. 
9 
 
Segunda etapa iniciando o processo de inserção em sala de aula no 
ensino médio na etapa participação no período de 28 de abril a 08 de agosto de 
2023, professores responsáveis Marcello e Pedro Ivo. Nesse momento de 
participação, na modalidade ensino médio, foram realizado bastante leitura, 
inserção de novos conteúdo conforme ementa e planejamento, atividades, 
discursões complementares direcionadas com foco para preparatório ENEM (2ª 
e 3ª séries). Momento de buscar identificar a pratica pedagógica adotada pelos 
professores, cotidiano da sala de aula, como livro didático é utilizado, formas de 
avaliação, recursos utilizados, a participação dos alunos. Nesse nível de ensino 
os professores adotam postura mais firma com relação a disciplina, cuja é um 
dos principais fenômenos que causa dificuldades nas situações escolares devido 
à falta de regras e restrições entre os alunos, porém notório que os professores 
têm total domínio de sala, reduzindo todo impacto da indisciplina no processo de 
ensino aprendizagem. 
 Conteúdos programáticos. 1ª série. Império Bizantino. Habilidade da 
BNCC EF06HI14- Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação 
ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços. Objetos de 
conhecimentos - A passagem do mundo antigo para o mundo medieval. 
O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da 
África e do Oriente Médio. 
Formação da humanidade. Habilidade da BNCC EF06HI03- Identificar as 
hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade 
e analisar os significados dos mitos de fundação. Objetos de conhecimentos -As 
origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização. 
 2ª série. A Regência; A república Oligárquica. Habilidade da BNCC 
EF09HI05 e EF09HI07 - Identificar os processos de urbanização e modernização 
da sociedade. Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, 
as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das 
populações afrodescendentes. Objetos de conhecimentos – Primeira república 
e suas características. A questão indígena durante a República (até 1964). 
3ª série. O Estado Novo (1937-1961) de Dutra a Café com Leite. 
Habilidades da BNCC 
EM13CHS102 - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes 
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conceituais. Objeto de conhecimento- Primeira República e suas características. 
Toadas atividades propostas foram inseridas respeitando planejamento e de 
acordo com conteúdo ministrado. 
O processo de ensino aprendizagem direcionado ao dialogo instigando os 
alunos a progredir, aulas expositivas, com uso de várias ferramentas Datashow, 
livros, slide com conteúdo específico que aborde sobre o tema proposto, 
imagens e vídeos e até mesmo músicas com tema especifico deixando o 
ambiente mais agradável, todos alunos interagem. 
Segunda etapa docência ensino médio entre o período de 09 de agosto a 
14 de setembro de 2023, particularmente atuar nesse nível de ensino requer 
muito amor ao próximo e equilíbrio emocional, pois por vezes atuamos como 
amigo ouvinte, psicólogos, mediador, educadores uma vez que os mesmos 
apresentam altos índices de ansiedades, o que pode contribuir para o não 
rendimento e insucesso escolar. 
De acordo com Andrade, De Souza e De Castro (2018), muitos 
estudantes se encontram em alta pressão psicológica. Grande maioria sofrem 
coerção familiar e bastante pressão para excelentes resultados, bem como 
aprovação em universidades federais no curso de medicina. No mais tudo 
ocorreu conforme planejamento. 
Habilidade geral EM13CHS101 - Identificar, analisar e comparar 
diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à 
compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, 
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. 
Habilidade geral EM13CHS102 - Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais 
e culturais de matrizes conceituais. 
Habilidade específica EM13CHS202 - Analisar e avaliar os impactos 
das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades 
contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de 
informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências 
nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais. 
 Conteúdos programáticos 1ª série. Esplendor de Roma e Civilização 
Bizantina, A Europa Medieval e civilização Islâmica. Habilidade – Reconhecer a 
importância de valorizar a diversidade e as práticas de religião e religiosidade 
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dos indivíduos e grupos sociais. Objeto de conhecimento – Império Bizantino e 
o mundo árabe. 
2ª série. A revolução Francesa e o Império Napoleônico; As lutas de 
independências na América. Habilidade – Identificar os principais valores 
propugnados pela Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, de 1789. 
Estabelecer relações entre sua formulação e o contexto histórico em que foi 
produzida. Reconhecer as principais características dos processos de 
independência das colônias europeias na América. Objeto de conhecimento – 
Revolução Francesa e Império Napoleônico. Processos de independência e 
formação territorial na América Latina. 
3ª série. Guerra fria; Emancipação da Ásia e da África. Habilidade – Reconhecer 
a partir de textos de natureza diversa as principais características dos período 
da Guerra Fria. Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de 
contestação aos sistemas político-econômico ao longo da história. Estabelecer 
as relações entre Guerra Fria e os golpes militares na América Latina. 
Caracterizar os governos militares instalados no Brasil a partir de 1964 
considerando a supressão das liberdades e a repressão à oposição. Objeto de 
conhecimento – O mundo pós – Segunda Guerra e Guerra Fria. Movimentos 
sociais e políticos na América Latina e no Brasil nas décadas de 1950 e 
1960.Golpes militares no Brasil e na América Latina, tortura e direitos humanos. 
As aulas foram ministradas de forma explicativas e expositivas com 
leituras de textos, vídeos, exercícios, trabalhos práticos manuais, produções de 
textos. Quanto aos recursos utilizados, sempre o livro(apostila), datashow, slide 
com conteúdo específico que aborde sobre o tema proposto, imagens,
vídeos, 
músicas e telefone celulares e maquinas fotográficas no caso do passeio. 
Atividades proposta seguindo conteúdo do livro(apostila), sem a necessidade de 
elaborar. 
 Dentre todas essas atividades será explanada em especifico uma 
regência muito especial, uma aula atípica e externa que contemplou os alunos 
da 1ª e 2ª série totalizando 45 alunos (viagem fora da cidades deve ter 
autorização dos responsáveis, infelizmente nem todos os alunos puderam 
participar). Todo processo de transporte, enfermeira caso surgir emergência, 
turismo pedagógico, passeio no museu, alimentação e recreação, foram 
organizado pela direção juntamente com coordenação pedagógica. Apenas 
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segui o cronograma de explanar sobre os marcos históricos, fundação, 
arquitetura, gastronomia, festival de cinema e tradição cultural. 
No dia 15 de agosto foi realizado um passeio turístico pela cidade 
histórica denominada Cidade de Goiás também conhecida como Goiás Velho foi 
antiga capital do estado, reconhecida pela UNESCO como Patrimônio Histórico 
e Cultural Mundial em 2001 devido à sua arquitetura barroca única, tradições 
culturais centenárias e natureza dinâmica. Passeio pedagógico é uma forma 
eficiente de aprendizagem dos conteúdos pois se trata de uma forma natural e 
prazerosa. 
Objetivo da aula foi permitir que os alunos entrasse em contato com 
patrimônio histórico material e imaterial da cidade, diminuindo os limites entre a 
teoria e a prática. Lembrando que patrimônio arquitetônico do Século XVII graças 
ao tombamento conserva 90% de sua arquitetura barroco-colonial original desde 
os anos 50. Desafio de mantê-los atentos devido aos ruídos e atrações da 
cidade. Após passeio pelo centro histórico e museu, os quais foram programados 
para período matutino devido ao forte calor da cidade, tivemos almoço típico e 
momento de recreação na piscina, refresco. 
 A saída foi relativamente tranquila, todos estavam bastante 
cansados, processo do passeio foi muito tenso, na minha concepção exige 
bastante responsabilidade passeios externos, considerando, trânsito, situações 
atípicas fora do controle, responsabilidade por várias “vidas”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3- CONCLUSÃO 
 
 
O estágio supervisionado é uma forma de aproximar com o realidade 
escolar, os processos administrativos, operacionais, comercias e educacionais, 
bem como aprender novas práticas didáticas observando os professores em 
atuação, aprender a contornar os desafios de forma segura. 
Na minha concepção e com experiências anteriores ao estágio, nossa 
função como educadores é a busca constante de conhecimentos e capacitação 
profissional com objetivo de estar atualizados quanto as novas tendências de 
ensino, mediando o conhecimento de forma prazerosa, clara, objetiva, 
personalizada, ainda gerando vínculo com aluno respeitando toda 
individualidade e obviamente o lado financeiro, ou seja, capacitar e ser 
remunerado de acordo com a nomenclatura. 
Todo processo de estágio o maior desafio em especifico não foi ser 
avaliada pelos professores da disciplina, coordenador ou supervisor do estágio, 
tão pouco estar em sala com alunos de transição as temidas turmas do 6º ano e 
da 1ª série e sim a tão amada, aclamada e esperada aula externa, no caso 
cinema, museu e turismo pedagógico, são atividades de grande 
responsabilidade envolvem vários fatores, como deslocamento, transito, clima, 
segurança, dispersão, transporte. Administro minha insatisfação quanto a essa 
modalidade de ensino, porém participo de forma a agregar e facilitar o processo 
de ensino. 
Em suma, a docência requer do profissional da educação bastante 
empenho, pessoal, físico, equilíbrio psicológico, atitude e busca continua de 
conhecimento, estar atualizado junto ao universo do aluno, principalmente no 
atual cenário virtual, onde temos sempre que buscar significados de novas gírias, 
músicas, coreografias, inserir no universo do aluno usando a mesma linguagem 
com finalidade que o aprendizado seja efetivado de forma agradável, afinal o 
conhecimento deve ocorrer de forma prazerosa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
AUSUBEL, D. P. Educational Psychology: A Cognitive View. New York: 
Rinehart and Winston, 1978. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 
MEC, 2018. 
 
 
FREIRE, Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43ª 
ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011. 
 
 
JUCAMILLO WEB CO, Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base, 
Mec.gov.br, disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao>. acesso em: 
22 set. 2023. 
 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 
2° grau. Série formação do professor). 
 
YUMPU.COM, Formação de Professores: a parceria escola ... - Unirevista, 
yumpu.com, disponível em: 
<https://www.yumpu.com/pt/document/view/13640333/formacao-de-
professores-a-parceria-escola-unirevista>. acesso em: 23 set. 2023. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao
https://www.yumpu.com/pt/document/view/13640333/formacao-de-professores-a-parceria-escola-unirevista
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