PROVA DE CONCURSO PEDAGOGIA - (110)

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Português 
 
 
TEXTO 1: 
 
 
 
01. Sobre o texto 1, julgue as premissas. Em seguida 
assinale a resposta correta. 
 
I. Afirmar que a ciência estuda os fenômenos a 
partir de um modo material é colocá-la na 
contramão de perspectivas que considerem o 
sobrenatural. 
II. O texto afirma que a ciência encara o estudo dos 
fenômenos de modo generalizado. 
III. É possível compreender do texto que a ciência 
geralmente se pauta em análises, classificações e 
hipóteses para estudar os fenômenos. 
 
a) Todas são corretas. 
b) Todas são falsas. 
c) Apenas I é falsa. 
d) Apenas II e III são verdadeiras. 
e) Apenas I e III são verdadeiras. 
 
02. “Como a empregamos em todos os momentos, e pelo 
fato de ela estar tão presente em nosso redor, como o ar 
que respiramos, não lhe prestamos muita atenção. No 
cotidiano, ela impregna todas as nossas ações e quase a 
totalidade de nossos pensamentos. Perguntamos, 
respondemos, cumprimentamos, somos cumprimentados, 
damos e recebemos ordens, oramos, cantamos, dizemos 
verdades até... mentiras.” 
 
O fragmento de texto só pode estar se referindo à: 
 
a) Educação 
b) Arte 
c) Linguagem 
d) Literatura 
e) Razão 
 
 
 
 
 
 
03. “Um dos processos mais discutidos é o da variação 
entre as modalidades da linguagem verbal: a fala e a 
escrita. Apesar de complementares na comunicação, a 
escrita tem tomado o espaço da fala e se constituindo 
como modelo. Falar como se escreve é um desvio tão 
complicado quanto escrever como se fala.” 
 
Em relação ao que foi afirmado acima, assinale a opção 
verdadeira. 
 
a) Fala e escrita devem conviver e ajustar-se às 
intenções de seu uso formal e informal. 
b) Por apresentar uma estrutura sintática organizada, 
a escrita deve se instituir como modelo para a fala. 
c) A fala, por suas intenções comunicativas mais 
práticas e usuais não deve ser “engolida” pela 
supremacia da escrita. 
d) Fala e escrita são sintaticamente distintas e isso as 
impede de “conviverem” pacificamente. 
e) Todas as opções acima nada condizem com o que 
foi afirmado no enunciado da questão. 
 
04. O texto não é um agrupamento de palavras, frases e 
parágrafos soltos. Há elementos coesivos responsáveis 
pela sua unidade, ou seja, coerência. Em qual das 
alternativas a unidade foi mantida a partir de elementos 
anafóricos? 
 
a) Esta casa me foi cedida para fins comerciais por 
um amigo meu. 
b) Maria comprou sapatos na loja de calçados. Eles 
não se ajustaram aos seus pés. Ela voltou 
imediatamente ao local da venda: Du Pé. 
c) Eu irei a sua casa se você me convidar. Caso 
contrário, ficarei sozinho este fim de semana. 
d) Este ano a empresa bateu todas as metas de 
vendas. Espera-se que no próximo ano o sucesso 
esteja garantido. 
e) Nenhuma das opções acima é adequada para 
responder a questão. 
 
05 .“Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada 
que aquela moça que está doente naquela casa cinzenta¹, 
quando lesse minha história no jornal², risse tanto que 
chegasse a chorar e dissesse – ‘Ai meu Deus, que história 
mais engraçada!’ E então contasse para a cozinheira e 
telefonasse para duas ou três amigas³ para contar a 
história; e todos a quem ela contasse rissem muito e 
ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre.” 
Rubem Braga 
 
Observando as orações destacadas no fragmento de 
Rubem Braga, percebemos que: 
 
a) Todas são subordinadas. 
b) Todas são coordenadas. 
c) Apenas 1 e 2 são subordinadas. 
d) Apenas 1 e 3 são subordinadas. 
e) Apenas 1 e 3 são coordenadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os critérios da ciência 
 O modo pelo qual a ciência estuda os 
fenômenos é um modo material (...), isto é, 
rejeita as explicações de outra ordem, como 
as contidas nos mitos sobre a formação do 
mundo ou nas diversas religiões quanto a 
nossas origens e nosso destino. 
 Em vez de aceitar essas explicações, 
a ciência procura, de um modo geral, estudar 
os fenômenos a partir de observações, 
análises, classificações, levantamento de 
hipóteses sobre as causas desses fenômenos 
e da realização, em alguns casos, de 
experiências que possam comprovar tais 
hipóteses. 
 (...) 
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A Revista da Semana publicou na seção Etimologia o 
seguinte texto sobre a origem da palavra Êxito. Tome-o 
como base para responder às questões 06 e 07. 
 
 
 
06. Sobre o texto julgue as premissas. 
 
I. Por ser sinônimo de sucesso, não pode ser 
adjetivado como bom ou ruim, pois todo sucesso 
é bom. 
II. Êxito significa “destino final”, o que se obteve ao 
fim de um processo; portanto pode ser bom ou 
ruim. 
III. Na frase “Na troca de tiros, um dos bandidos foi 
atingido e teve seu êxito”, percebe-se um erro 
gravíssimo em relação ao emprego da palavra 
êxito, uma vez que seu significado não condiz 
com o contexto da frase. 
IV. Apenas o inglês considera o sentido original de 
êxito, que em português passa a significar 
sucesso, triunfo, não lhe cabendo assim outra 
conotação. 
 
Marque a alternativa falsa: 
 
a) Apenas a II é verdadeira. 
b) Apenas a III é falsa. 
c) I, III e IV não são verdadeiras. 
d) III e IV são falsas. 
e) I e IV são falsas. 
 
07. Analisando os recursos empregados na construção do 
texto e suas relações semântico-gramaticais, é possível 
afirmar que: 
 
a) Ao citar as palavras “sucesso” e “qualidade”, no 
segundo parágrafo, o autor, por um instante se 
desviou de seu objetivo – explicar 
etimologicamente a palavra êxito. 
b) No período: “Curiosamente, cabe ao inglês, no 
qual exitus foi dar em exit, que se manteve 
colado à matriz latina com o sentido de saída, 
nos trazer de volta um pouco do espírito 
original do vocábulo.”, há uma oração 
explicativa que não poderia ser dispensada 
sem muitos danos ao entendimento do mesmo. 
c) O lide da nota sobre o termo êxito poderia estar 
assim escrito, de modo a manter o mesmo 
sentido: “Sinônimo de triunfo, êxito pode ser 
menos misterioso do que parece, pois às vezes 
significa fim.” 
d) Ao citar os termos sucesso e qualidade como 
exemplos de palavras que também sofreram 
mudanças no seu significado, o autor sugere a 
normalidade deste processo reconhecendo-o 
como comum. 
e) Nenhuma das alternativas atende a solicitação 
do enunciado desta questão. 
 
08. Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A escolha da juíza Sonia Sotomayor, de 54 
anos, para a suprema corte dos Estados Unidos é um 
sinal de confiança do presidente Barack Obama em 
seu próprio cacife político. Se confirmada pelo 
senado, ela será a primeira latina na maior instância 
judiciária americana. 
 Ao escolher uma filha de porto-riquenhos 
Obama solidifica o apoio entre os hispânicos, a 
maioria mais influente do país e um grupo cada vez 
mais decisivo no cálculo eleitoral de qualquer 
candidato.(...)” 
 
Revista da Semana, junho de 2009. 
 
Foram empregados na construção deste fragmento de 
texto os seguintes recursos coercitivos com finalidade de 
manter a unidade (coerência): 
 
I. Relações anafóricas. 
II. Retomada elíptica. 
III. Estruturas sintáticas complexas e suas 
conjunções típicas. 
IV. Retomada gramatical. 
 
a) I e III. 
b) I, II, III e IV. 
c) Apenas II e IV. 
d) I, II e III. 
e) Nenhum dos recursos citados. 
 
Palavra da Semana 
Etimologia 
Êxito 
Sinônimo de triunfo, ele pode ser menos auspicioso 
que parece. Às vezes é o fimÊxito, todos sabem, é sinônimo de sucesso, 
triunfo. Não foi sempre assim. É ilustrativo – não só da 
vivacidade mutante das palavras, mas também do 
quanto há de relativo nos sucessos e fracassos – pensar 
que seu sentido hoje dominante nasceu como forma 
reduzida de “bom êxito”. A princípio êxito queria dizer 
apenas resultado, conseqüência, termo, sem 
qualificação. Designava o lugar ou estado a que se 
chegou ao fim de determinado processo. O êxito podia – 
e ainda pode, pois não se trata de modo nenhum de uma 
acepção arcaica – ser bom ou mau, péssimo ou 
excelente, dependendo da situação. 
A própria palavra sucesso, que de início 
designava apenas um fato, uma ocorrência, passou por 
processo semelhante. Que está longe de ser incomum. 
A qualidade está aí para provar. Em sua primeira 
acepção o termo é neutro, mas diz-se informalmente, 
que algo é “de qualidade” – e ninguém tem a menor 
dúvida sobre o caráter elogioso desta expressão. 
No latim exitus o sentido original é ainda mais 
restrito. A palavra significa saída ou ação de sair. A 
medicina antiga usava o termo preferencialmente para 
funções fisiológicas, para tratar das “fluxões que fazem 
êxito para fora do corpo por alguma parte dele”, nas 
palavras do Vocabulário Português e Latino, dicionário 
do início do século 18. 
No próprio latim, o sentido de êxito se ampliou 
para abarcar as acepções de resultado, conseqüência, 
conclusão, termo, fim e – mais distante ainda do êxito 
como normalmente concebemos – morte. Curiosamente, 
cabe ao inglês, no qual exitus foi dar em exit, que se 
manteve colado à matriz latina com o sentido de saída, 
nos trazer de volta um pouco do espírito original do 
vocábulo. Artigos e livros especializados têm trazido 
literalmente a expressão médica lethal exit, eufemismo 
para morte, como êxito letal. 
 
Sérgio Rodrigues, Revista da Semana, Junho de 
2009. 
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09. Qual das alternativas a seguir apresenta a construção 
conveniente conforme as normas que regem a escrita 
padrão? 
 
a) São muito convincentes os argumento onde você 
se baseia. 
b) Isto aconteceu nos anos 70, onde houve uma 
grande revolução de costumes. 
c) Dentre os filmes em cartaz, o melhor é este. 
d) Li do início ao fim num só fôlego e achei todo livro 
perfeito! 
e) Você tem que se explicar junto à FIFA. 
 
10. ‘Os filósofos não fizeram mais que interpretar o mundo 
de maneiras diferentes, trata-se porém de transformá-lo’ – 
escreveu um célebre filósofo alemão do século XIX. Nós 
concordamos com tal pensamento mas queremos lembrar 
que antes de transformar algo é preciso conhecê-lo. Sem 
uma teoria científica do conhecimento da verdade não é 
possível interpretar corretamente o mundo, o homem e a 
sociedade e muito menos transformá-los. 
Nenhuma ação transformadora poderá ser bem 
sucedida se ignorarmos a natureza das coisas com que 
lidamos. Nós só poderemos tirar proveito de algo se 
conhecermos a verdade sobre o mesmo.(...)” 
 
Os termos destacados atuam, respectivamente, como: 
 
a) Conjunção integrante, conjunção condicional, 
pronome relativo e conjunção condicional. 
b) Conjunção subordinada, pronome apassivador, 
conjunção coordenada e conjunção condicional 
c) Pronome relativo, conjunção condicional, pronome 
relativo e conjunção condicional 
d) Pronome substantivo, pronome adjetivo, pronome 
adjetivo e índice de indeterminação do sujeito. 
e) Conjunção condicional, conjunção integrante, 
conjunção adversativa e pronome relativo. 
 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
 
 
11. De acordo com a LDBEN Nº 9.394/96, entende-se por 
educação especial: 
 
a) A modalidade de educação escolar, oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para 
educandos portadores de necessidades 
especiais. 
b) O nível educacional, criado e mantido pelos seus 
respectivos sistemas de ensino para atender os 
portadores de necessidades especiais. 
c) A modalidade de ensino, oferecida na rede 
regular para portadores de necessidades 
especiais, porém em espaços distintos e 
específicos. 
d) A modalidade educacional, oferecida em rede 
especializada de ensino, para portadores de 
necessidades especiais e mantidas pelo Poder 
Público. 
e) O nível de educação escolar que, atenda a 
portadores de necessidades especiais, com os 
mesmos currículos, métodos, técnicas e recursos 
educativos da rede regular de ensino. 
 
 
12. O artigo 62 da LDBEN Nº 9.394, de 20 de dezembro de 
1996, estabelece sobre a formação de docentes para 
atuação na educação básica. Sobre o tema, analise as 
proposições formuladas. 
 
I. Para atuação no ensino médio, a formação far-se-
á em nível superior, em curso de licenciatura, de 
graduação curta. 
II. Para o exercício do magistério na educação 
infantil, será admitida também, a formação em 
nível médio, na modalidade Normal. 
III. Para atuar nas quatro primeiras séries do ensino 
fundamental, será admitida somente o docente 
com formação em Pedagogia. 
 
Está(ão) correto(s): 
 
a) Apenas I 
b) Apenas II 
c) Apenas III 
d) Apenas I e III 
e) I, II e III. 
 
13. Conforme a LDBEN Nº 9.394/96, são regras comuns 
para a organização da educação básica, EXCETO: 
 
a) Duzentos dias de efetivo trabalho escolar. 
b) Exames finais realizados a parte do total de dias 
letivos. 
c) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de 
preferência paralelos ao período letivo, para os 
casos de baixo rendimento escolar. 
d) Carga horária mínima anual de setecentas e 
oitenta horas. 
e) Exigência de uma freqüência mínima de setenta e 
cinco por cento do total de horas letivas para 
aprovação. 
 
14. Sobre a autorização para viajar (Seção III, Capítulo II, 
Título III), qual das alternativas foi formulada em desacordo 
com o Estatuto da Criança e do Adolescente? 
 
a) Nenhuma criança poderá viajar para fora da 
comarca onde reside, desacompanhada dos pais 
ou responsável, sem expressa autorização 
judicial. 
b) Tratando-se de comarca contígua da residência 
da criança, não será exigida a autorização 
judicial. 
c) A autoridade judiciária poderá, a pedido dos pais 
ou responsável, conceder autorização válida por 
dois anos. 
d) Em viagens ao exterior, a companhia de um dos 
pais é suficiente para dispensar a autorização 
judicial. 
e) Sem prévia autorização judicial, nenhuma criança 
ou adolescente nascido em território nacional 
poderá sair do país em companhia de estrangeiro 
residente ou domiciliado no exterior. 
 
15. De acordo com a Lei Nº 8.069/90, que dispõe sobre o 
Estatuto da Criança e do Adolescente, os dirigentes de 
estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao 
Conselho Tutelar os casos de: 
 
I. Elevados níveis de repetência. 
II. Contestação dos critérios avaliativos. 
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III. Reiteração de faltas injustificadas e de evasão 
escolar, esgotados os recursos escolares. 
IV. Desrespeito para com os educadores. 
V. Maus-tratos envolvendo alunos. 
VI. Não cumprimento dos dias letivos previsto na Lei. 
 
Estão corretos: 
 
a) I, III e V apenas. 
b) I, II, IV e VI apenas. 
c) II, III, IV e V apenas. 
d) II, III, V e VI apenas. 
e) I, II, III, IV, V e VI. 
 
16. Analise as características apresentadas a seguir. 
 
I. Existe a preocupação com a sistematização dos 
conhecimentos apresentados de forma acabada. 
II. A ênfase é dada às situações de sala deaula, 
onde os alunos são instruídos, ensinados pelo 
professor. 
III. A expressão oral do professor tem um lugar 
proeminente, cabendo ao aluno a memorização 
desse conteúdo verbalizado. 
IV. Em termos gerais, é um ensino que deixa para 
segundo plano a formação do pensamento 
reflexivo. 
 
Podemos dizer que os professores possuidores dessas 
características, possuem uma prática pedagógica: 
 
a) Comportamentalista 
b) Humanista 
c) Cognitiva 
d) Sociocultural 
e) Tradicional 
 
17. Esta questão se apresenta com duas proposições 
ligadas pela palavra PORQUE. 
 
Na prática pedagógica, a transformação da função da 
avaliação de diagnóstica em classificatória foi péssima 
PORQUE com a função classificatória, a avaliação 
constitui-se num instrumento estático e frenador do 
processo de crescimento. 
 
Responda: 
 
a) Se as duas proposições são verdadeiras, mas a 
segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
b) Se as duas proposições são verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
c) Se as duas proposições são falsas. 
d) Se a primeira proposição é verdadeira e a segunda 
proposição é falsa. 
e) Se a primeira proposição é falsa e a segunda 
proposição é verdadeira. 
 
18. Em relação ao fracasso escolar, podemos afirmar que: 
 
I. É sempre resultado de uma ação pedagógica 
autoritária. 
II. É inerente à instituição “escola”, o que torna inútil a 
ação pedagógica do professor em tentar superá-la. 
III. O professor é responsável direto pelo fracasso do 
aluno. 
 
 
 
Está(ão) correto(s): 
 
a) Nenhum. 
b) Todos. 
c) Apenas I. 
d) Apenas II. 
e) Apenas III. 
 
19. Planejar não é preencher formulários, mas é um ato 
consciente de previsão das ações docentes, 
fundamentadas em opções político-pedagógicas e tendo 
como referencial as situações didáticas concretas. Dessa 
forma, são funções do planejamento, EXCETO: 
 
a) Expressar vínculo entre posicionamento filosófico, 
político e profissional e as ações afetivas. 
b) Prever objetivos, conteúdos, métodos, 
considerando as exigências da realidade social. 
c) Guiar de forma rígida e absoluta o processo de 
ensino. 
d) Assegurar unidade e coerência do trabalho 
docente. 
e) Facilitar a preparação das aulas. 
 
20. As tendências pedagógicas não aparecem em sua 
forma pura, nem sempre são mutuamente exclusivas, nem 
conseguem captar toda a riqueza da prática concreta. A 
tentativa de classificação e descrição dessas tendências 
poderão funcionar como instrumento de análise para o 
professor avaliar sua prática de sala de aula. 
Das alternativas a seguir, qual não apresenta uma 
tendência pedagógica de natureza liberal? 
 
a) Tradicional 
b) Renovada Não-diretiva 
c) Tecnicista 
d) Libertadora 
e) Progressivista 
 
 
 
Conhecimentos Específicos 
 
 
21. A noção de competência nos remete a capacidade de 
mobilizar diferentes recursos cognitivos para enfrentar uma 
situação. 
 
Neste enfoque, segundo Perrenoud, são competências 
para ensinar, EXCETO: 
 
a) Organizar e dirigir situações de aprendizagem. 
b) Ser portador de curso de licenciatura a nível de 
graduação ou pós graduação na área de 
educação. 
c) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em 
seu trabalho. 
d) Conceber e fazer evoluir os dispositivos da 
diferenciação. 
e) Administrar a progressão das aprendizagens. 
 
22. São múltiplos os significados da noção de 
competência, uma delas é entendida como “capacidade de 
agir eficazmente em um determinado tipo de situação, 
apoiada em conhecimento, mas sem limitar-se a eles.” 
Perrenoud 
Visando a construção de determinada competência do 
aluno, o professor deve também apresentar competências 
específicas para atingir seu objetivo. 
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Das proposições abaixo está incorreta: 
 
a) Capacidade para incentivar e orientar o 
tateamento experimental. 
b) Aceitação dos erros como fontes essenciais de 
regulação e de progresso, desde que analisados 
e entendidos. 
c) Valorização da cooperação entre os alunos em 
tarefas complexas. 
d) Capacidade de explicitar e de ajustar o contrato 
didático, de ouvir as resistências dos alunos e 
levá-las em consideração. 
e) Capacidade de engajar-se pessoalmente no 
trabalho, ficando na posição de árbitro ou de 
avaliador, sem se tornar um igual. 
 
23. Para que a avaliação adquira a importância que 
realmente tem no processo ensino- aprendizagem, é 
necessário seguir alguns princípios básicos. Sobre estes 
princípios é correto afirmar que: 
 
a) Ao se organizar uma avaliação, o primeiro passo 
consiste em se estabelecer com clareza o que vai 
ser avaliado. 
b) Selecionar técnicas para avaliar, já que todas as 
técnicas e instrumentos são adequados aos 
mesmos fins. 
c) Não se deve utilizar técnicas que sirvam para 
avaliar aspectos quantitativos e técnicas que 
sirvam para avaliar aspectos qualitativos para que 
se possa clarificar o que realmente quer se 
avaliar. 
d) Ter consciência da abrangência das técnicas, 
poucas são as margens de erro, não só nos 
instrumentos de avaliação como na interpretação 
dos resultados devido à objetividade destes 
instrumentos. 
e) A avaliação é um meio para alcançar 
determinados fins e não, um fim em si mesma. 
Tal entendimento tem ocasionado a perda do 
verdadeiro significado do próprio ensino-
aprendizagem. 
 
24. Existem várias técnicas e instrumentos de avaliação 
que de acordo com seu objetivo podem ser utilizados. 
 
Estabeleça a relação entre os instrumentos apresentados 
abaixo e as funções avaliativas: 
 
I. Avaliação diagnóstica 
II. Avaliação formativa 
III. Avaliação somativa 
 
( ) Observações e pesquisas a partir de estudos 
realizados. 
( ) Ficha de observação e pré-teste. 
( ) Exercícios e questionários. 
( ) Provas objetivas e subjetivas. 
 
Preenche corretamente as lacunas: 
 
a) III – II – I – III; 
b) I – II – III – II; 
c) III – I – I – II; 
d) II – I – II – III; 
e) I – II – III – III. 
 
 
 
25. Ao se escolher uma técnica ou instrumento de 
avaliação deve-se ter presente que tipo de habilidade se 
deseja verificar no aluno. De acordo com Bloon diferentes 
habilidades podem ser avaliadas. 
Estabeleça a relação entre estas habilidades com as 
afirmativas da 2ª coluna. 
 
I. Conhecimento 
II. Compreensão 
III. Aplicação 
IV. Análise 
 
( ) Refere-se à habilidade para usar abstrações em 
situações particulares e concretas. 
( ) O aluno não deve somente repetir mas, ao 
menos, ter condições para afirmá-lo de outra 
forma. 
( ) Refere-se à habilidade de desdobrar uma 
comunicação em seus elementos ou partes 
constituintes. 
( ) Envolve a evocação de informações, de 
terminologia, fatos específicos, de critérios, de 
teorias e estruturas, etc. 
( ) Apresenta-se ao aluno um problema matemático 
e ele o resolve aplicando os princípios 
matemáticos estudados. 
 
Das alternativas abaixo, qual preenche corretamente a 
coluna? 
 
a) III – II – I – III – IV; 
b) I – II – III – III – IV; 
c) II – I – IV – III – III; 
d) IV – III – II – II – I; 
e) III – II – IV – I – III. 
 
26. A educação dos cidadãos neste novo século deve 
assentar-se em quatro pilares: aprender a conhecer, 
aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. 
Para tal perfil, a formação do professor deve se dar num 
contexto interdisciplinar, portanto: 
 
I. A escola deve ser o lugar onde os saberes e as 
experiências são trocadas, validadas, apropriadas 
ou rejeitadas. 
II. É no cruzamento dos projetos individuais com o 
coletivo que a vida da escola se faz, quanto mais 
os projetos individuais estão contemplados no 
coletivo, menor a probabilidade de sucesso 
destes. 
III. Na relação formador-formando,é preciso que haja 
espaço para que ambos se posicionem como 
pessoa. 
IV. Elaborar o projeto pedagógico a partir de 
experiências que foram significativas para seus 
participantes aumenta a probabilidade de 
sucesso. 
V. A partir do diálogo formador-formando, em que as 
vivências são retomadas, as histórias são 
ressignificadas, os planos de formação não 
podem ser elaborados. 
 
Assinale: 
 
a) Se todas forem corretas; 
b) Se todas forem incorretas; 
c) Se apenas I, II e IV forem corretas; 
d) Se apenas II e V forem incorretas; 
e) Se apenas III e V corretas. 
 
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27. Conforme propõem os Parâmetros Curriculares 
Nacionais, os objetivos educacionais devem visar, durante 
o processo educativo, à formação de capacidades. Neste 
enfoque, preencha as colunas abaixo, utilizando: 
 
I. Capacidade cognitiva 
II. Capacidade ética 
III. Capacidade afetiva 
IV. Capacidade de inserção social 
 
( ) Refere-se às motivações, à auto-estima, à 
sensibilidade e à adequação de atitudes ao 
convívio social, estando vinculada à valorização 
do resultado dos trabalhos produzidos e das 
atividades realizadas. 
( ) Refere-se à possibilidade de perceber-se como 
parte da comunidade e de comprometer-se 
pessoalmente com questões que considere 
relevantes para a vida coletiva. 
( ) Vincula-se diretamente ao uso de formas de 
representação e de comunicação, envolvendo a 
resolução de problemas, de maneira consciente 
ou não. 
( ) Refere-se à construção interna, pessoal, de 
princípios considerados válidos para si e para os 
demais, implica considerar-se um sujeito em meio 
a outros sujeitos. 
 
A sequência que preenche corretamente a coluna é: 
 
a) I – II – IV – III; 
b) II – IV – III – I; 
c) III – IV – I – II; 
d) IV – II – I – III; 
e) III – I – II – IV. 
 
28. No enfoque educacional que orienta a prática 
pedagógica brasileira, o conteúdo deve ser visto como um 
meio para que os alunos desenvolvam suas capacidades. 
Estes conteúdos são abordados em três grandes 
categorias: conceituais, procedimentais e atitudinais. 
 
Sobre o ensino e a aprendizagem de conteúdos, é 
incorreto o que se afirma em: 
 
a) A aprendizagem de conceitos permite organizar a 
realidade, mas só é possível a partir da 
aprendizagem de conteúdos referentes a fatos. 
b) Na aprendizagem de conceitos, a memorização 
deve ser entendida como processo mecânico e 
não como recurso que torna o aluno capaz de 
representar informações de maneira genérica 
para poder relacioná-las com outros conteúdos. 
c) Os procedimentos expressam um saber fazer, 
que envolve tomar decisões e realizar uma série 
de ações, de forma ordenada e não aleatória para 
atingir uma meta. 
d) Ao se ensinar procedimentos também se ensina 
um certo modo de pensar e produzir 
conhecimento. 
e) Ensinar e aprender atitudes requer um 
posicionamento, claro e consciente sobre o que e 
como se ensina na escola. 
 
 
 
 
 
 
29. Os indivíduos tendem, em função de sua própria 
natureza, a desenvolver capacidades de maneira 
heterogênea e a escola tem a função de promover o 
desenvolvimento dessas capacidades. 
Para que a escola melhor atinja o desenvolvimento destas 
capacidades, os PCN’s apresentam, entre outros: 
 
I. Objetivos Gerais do Ensino Fundamental 
II. Objetivos Gerais de Área 
 
( ) Utilizar diferentes registros, inclusive os mais 
formais da variedade lingüística valorizada 
socialmente, sabendo adequá-los às 
circunstâncias da situação comunicativa de que 
participam. 
( ) Saber utilizar diferentes fontes de informação e 
recursos tecnológicos para adquirir e construir 
conhecimentos. 
( ) Perceber-se integrante, dependente e agente 
transformador do ambiente, identificando seus 
elementos e as interações entre eles, 
contribuindo ativamente para a melhoria do meio 
ambiente. 
( ) Estabelecer pontos de referência para situar-se, 
posicionar-se no espaço, bem como para 
identificar relações de posição entre objetos no 
espaço; interpretar e fornecer instruções, usando 
terminologia adequada. 
( ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e 
construtiva nas diferentes situações sociais, 
utilizando o diálogo como forma de mediar 
conflitos e de tomar decisões coletivas. 
 
Das alternativas abaixo, preenche corretamente a coluna: 
 
a) I – II – II – I – I; 
b) I – I – II – II – II; 
c) II – I – I – II – I; 
d) II – II – I – I – I; 
e) II – II – II – I – I. 
 
30. Mesmo sob as aparências de continuidade, as práticas 
pedagógicas mudam de acordo com a formação docente 
decorrente das tendências educacionais contemporâneas. 
 
As afirmativas abaixo refletem práticas de base humanista 
presentes na relação educativa, EXCETO: 
 
a) O professor adota uma prática pedagógica 
baseada em objetivos de nível taxonômicos cada 
vez mais elevados, tais como: aprender a 
aprender, a raciocinar, a comunicar,etc... 
b) Elas recorrem mais aos métodos ativos e às 
pedagogias alicerçadas nos projetos, contratos e 
na cooperação. 
c) A ação docente expressa maior respeito pelo 
aluno, por sua lógica, seus ritmos, seus direitos e 
necessidades. 
d) Valorizam a cooperação entre os alunos e 
propõem-lhes atividades que exigem partilha, 
divisão de trabalho e negociação. 
e) Serve-se do sistema de avaliação para obter a 
cooperação dos alunos e seu respeito ao contrato 
didático. 
 
 
 
 
 
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31. Os processos educativos são suficientemente 
complexos para que se possa facilmente entender todas 
as variáveis que confirmam a prática educativa. 
Sobre este tema julgue as afirmativas abaixo: 
 
I. A estrutura da prática docente obedece a 
múltiplos determinantes e tem sua justificação em 
parâmetros institucionais, organizativos e 
metodológicos independente das possibilidades 
dos professores, dos meios e condições físicas 
existentes. 
II. A intervenção pedagógica tem um antes e um 
depois que constituem peças substanciais em 
toda prática educativa. 
III. A própria intervenção pedagógica não pode ser 
entendida sem uma análise que leve em conta as 
intenções, as expectativas e a avaliação dos 
resultados. 
IV. A intervenção pedagógica não pode ser analisada 
sem que se observe dinamicamente o modelo de 
percepção da realidade da aula, onde estão 
vinculados o planejamento, a aplicação e a 
avaliação. 
V. O que acontece na aula, não pode ser examinado 
na própria interação de todos os elementos que 
nela intervêm, mas em uma análise reflexiva a 
partir dos referenciais teóricos. 
 
Estão corretas: 
 
a) I, II e III apenas; 
b) II, IV e V apenas; 
c) II, III e IV apenas; 
d) I, III, IV e V apenas; 
e) Todas estão corretas. 
 
32. O especialista ou professor não deve concentrar toda a 
sua atenção no planejamento escolar, desvinculando-o do 
contexto educativo global, pois a escola não é uma “ilha” 
no grande sistema educacional. 
 
Neste enfoque, está incorreto o que se afirma em: 
 
a) Os planejamentos elaborados pela escola e pelos 
professores não podem ser estruturados sem 
uma inter-relação com o planejamento 
educacional. 
b) O planejamento escolar não nega o valor e a 
necessidade do planejamento educacional, um 
não limita ou elimina o outro. 
c) O planejamento escolar deve agir diretamente 
sobre a pessoa, a fim de atender às urgências e 
atingir as grandes metas educacionais.d) A partir da íntima relação entre o planejamento 
educacional nacional e regional devem ser 
estruturados os planos curriculares das escolas. 
e) A escola deve organizar seu planejamento não à 
luz das orientações e diretrizes do sistema, pois 
isto a afasta da sua realidade, que deve ser 
objeto de sua ação e transformação. 
 
33. Dada a complexidade atual dos problemas 
educacionais, não se pode conceber o processo 
educacional como uma série de atividades e normas 
desconexas, mas como um resultado de um verdadeiro 
planejamento. 
 
As afirmativas abaixo apresentam elementos que devem 
compor o planejamento. 
 
I. Reconhecimento das urgências na educação. 
II. Elaboração de metas educacionais, fixando 
prioridades. 
III. Senso e ordenação dos recursos humanos 
disponíveis. 
IV. Senso de instrumentos e meios institucionais 
financeiros e outros. 
V. Elaboração das etapas do planejamento. 
 
Assinale: 
 
a) Se todas estão corretas. 
b) Se todas estão incorretas. 
c) Se estiverem corretas I, II e III apenas. 
d) Se estiverem corretas III e IV apenas. 
e) Se estiverem corretas I, II e V apenas. 
 
34. “Planejamento educacional é, antes de tudo, aplicar à 
própria educação aquilo que os verdadeiros educadores se 
esforçam por inculcar a seus alunos: uma abordagem 
racional e científica dos problemas.” UNESCO in 
Menegola, 1997. 
 
As afirmativas abaixo expressam aspectos importantes 
que devem caracterizar o planejamento educacional. 
Todas estão corretas, EXCETO: 
 
a) Determinação dos objetivos e dos recursos a 
partir de uma visão ampla das reais 
necessidades e possibilidades da comunidade a 
que o plano se destina. 
b) O planejamento educacional significa bem mais 
que a elaboração de um projeto, é um processo 
contínuo que não engloba uma série de 
operações interdependentes. 
c) No planejamento educacional, como em 
qualquer planejamento, deve constar 
claramente a determinação de metas 
específicas a atingir em prazos bem definidos. 
d) O desenvolvimento dos meios eficazes para 
implantar a política escolhida pois se não houver 
condições que viabilizem o emprego dos 
melhores meios, a política escolhida poderá ser 
totalmente frustrada. 
e) Análise das conseqüências que advirão das 
diversas atuações possíveis, pois sempre que 
se desencadeia uma ação sobre uma realidade 
qualquer, é evidente que surjam conseqüências 
negativas ou positivas. 
 
35. A Interdisciplinaridade constitui, no Brasil tema de 
estudos e de investigação na área de educação desde o 
início dos anos 70, anunciando a necessidade de novos 
paradigmas de ciência, de conhecimento e a elaboração 
de novos projetos para a educação. Tais mudanças, por 
sua vez, vão ao encontro dos desafios que caracterizam a 
problemática da formação do professor. 
 
Analisando as proposições abaixo, é incorreto o que se 
afirma em: 
 
a) Torna-se uma necessidade formativa do professor 
estar preparado para trabalhar articuladamente 
com os conteúdos das diversas áreas do 
conhecimento. 
b) Para que o professor possa atuar de forma 
interdisciplinar, é preciso que seja formado para 
enxergar as várias redes que compõem o 
conhecimento em sua complexidade rompendo 
com a fragmentação do saber em disciplinas. 
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c) A formação interdisciplinar requer dos formadores 
a efetivação de um trabalho coletivo, 
caracterizado por inter-relações de conhecimento 
e de indivíduos. 
d) A concepção de ensino aprendizagem que os 
professores trazem consigo reflete a construção 
de um trabalho interdisciplinar arraigado à 
formação docente, facilmente comprovada pela 
visão fragmentada com a qual o conhecimento é 
trabalhado. 
e) A formação docente tem merecido atenção por 
parte da comunidade dos educadores brasileiros, 
visando alternativas de programas de formação 
docente que preparem professores na visão 
interdisciplinar. 
 
36. A organização da Educação Básica, conforme a Lei Nº 
9.394/96, deve ser norteada observando algumas regras. 
Das alternativas a seguir, todas estão em consonância 
com a legislação vigente, EXCETO: 
 
a) A carga horária mínima anual será de oitocentas 
horas, distribuídas em duzentos dias letivos, no 
mínimo, incluindo o tempo reservado aos exames 
finais. 
b) Na educação infantil, a avaliação far-se-á 
mediante acompanhamento e registro, sem o 
objetivo de promoção para o ensino fundamental. 
c) A classificação em qualquer série ou etapa 
poderá ser feita, dentre outros casos, mediante a 
avaliação da escola que defina o grau de 
desenvolvimento e experiência do candidato, 
independentemente da escolarização anterior. 
d) É obrigatório o oferecimento de ensino religioso 
pelas escolas e facultada a matrícula para os 
alunos. 
e) O calendário escolar deverá adequar-se às 
peculiaridades locais, desde que não ocorra 
redução do total de horas letivas. 
 
37. Sobre os sistemas municipais de ensino (artigo 18 da 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 
9.394/96), podemos dizer que não são compreendidos 
pelos(as): 
 
a) Órgãos municipais de educação. 
b) Instituições de educação infantil criadas e 
mantidas pela iniciativa privada. 
c) Instituições de ensino fundamental mantidas pelo 
Poder Público municipal. 
d) Instituições de ensino médio mantidas pelo Poder 
Público municipal. 
e) Instituições de educação superior mantidas pelo 
Poder Público municipal. 
 
38. O Capítulo V da LDBEN Nº 9.394/96, trata da 
Educação Especial. Assim, podemos dizer que será 
assegurado, aos educandos com necessidades especiais, 
pelos sistemas de ensino: 
 
I. Currículos, métodos, técnicas, recursos 
educativos e organização específicos, para 
atender às suas necessidades. 
II. Professores com especialização adequada em 
nível médio ou superior, para atendimento 
especializado. 
III. Aceleração para concluir em menor tempo o 
programa escolar para os superdotados. 
 
 
Está(ão) correto(s): 
 
a) Apenas I. 
b) Apenas I e II. 
c) Apenas I e III. 
d) Apenas II e III. 
e) I, II e III. 
 
39. Conforme o artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, a educação, dever da família e do 
Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais 
de solidariedade humana, tem por finalidade: 
 
a) O pleno desenvolvimento do educando e sua 
permanência na educação básica gratuita e de 
qualidade. 
b) O pleno desenvolvimento do educando, seu 
preparo para o mercado de trabalho e garantia de 
acesso a educação superior. 
c) O pleno desenvolvimento do educando, seu 
preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
d) O pleno desenvolvimento do educando, seu 
preparo para o desenvolvimento da cidadania e 
gratuidade no ensino médio. 
e) O pleno desenvolvimento do educando, sua 
qualificação para o trabalho e a valorização dos 
seus ideais. 
 
40. Segundo a LDB Nº 9.394/96, analise as afirmativas a 
seguir, referentes ao Ensino Médio. 
 
I. Terá como uma de suas finalidades, a 
compreensão do ambiente natural e social, do 
sistema político, da tecnologia, das artes e dos 
valores que fundamentam a sociedade. 
II. Será incluída uma segunda língua estrangeira 
moderna, em caráter optativo, dentro das 
disponibilidades da instituição. 
III. O ensino médio, atendida a formação geral do 
educando, poderá prepará-lo para o exercício de 
profissões técnicas. 
 
Está(ão) correto(s): 
 
a) Apenas I. 
b) Apenas III. 
c) Apenas I e II. 
d) Apenas II e III. 
e) I, II e III. 
 
 
T 
 
 
FIM DO CADERNO 
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