MODELO-DE-PROJETO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE RIBEIRÃO PRETO 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARIANA SARZI 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LENÇÓIS PAULISTA 
2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
Pré-Projeto de Pesquisa apresentado 
como exigência do Curso de Pedagogia 
do Centro Universitário Estácio de 
Ribeirão Preto sob orientação da Maria 
Adelaide Maio Rodrigues. 
 
 
 
 
 
 
 
LENÇÓIS PAULISTA 
2019 
 
RESUMO 
 
As atividades lúdicas são meios de manifestações corporais, que exercem 
papeis de extrema valia no desenvolvimento infantil, que se baseia em seu 
desenvolvimento físico e psicológico, como parte essencial de um todo, a 
criança cresce e se desenvolve muito mais quando brinca, toca e se suja, 
assim também como interage melhor, e aprende a exercer um bom papel em 
sociedade, mas para que isso acontece deve ser acompanhada pelos seus 
responsáveis que devem visualizar e corrigir os erros, como o egoísmo, 
egocentrismo, e qualquer coisa fora de questão. Assim este trabalho de 
pesquisa tem a função de apontar a boa pratica de uma atividade lúdica, e 
quais os benéficos gerados por elas, e também questões a serem evitadas, 
para que assim a pratica lúdica seja eficaz e muito benéfica, e a criança muito 
mais ativa, e participativa. 
 
Palavras-chave: Atividades, crianças, brincar, desenvolvimento, físico e 
psicológico. 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
The recreational activities are means of bodily manifestations, performing 
roles extremely valuable in child development, based on their physical and 
psychological development as an essential part of a whole, the child grows 
and develops more when he plays, and plays dirty, so it interacts better, and 
learn how to play a good role in society, but for this to happen should be 
accompanied by their guardians who must view and correct errors, such as 
selfishness, self-centeredness, and anything out of the question. So this 
research serves to point out the good practice in a playful activity, and what 
beneficial generated by them, as well as issues to be avoided, so that the 
playful practice is effective and very beneficial, and the child more active and 
participatory. 
 
Keywords: Activities, children, play, development, physical and psychological.
 
 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 1 
2. JUSTIFICATIVA ...................................................................................................... 4 
3. OBJETIVOS ............................................................................................................ 4 
3.1 Objetivo Geral: ...................................................................................................... 4 
3.2 Objetivos Específicos ............................................................................................ 4 
4. METODOLOGIA ...................................................................................................... 5 
5. REVISÃO DA LITERATURA ................................................................................... 6 
6. CRONOGRAMA ...................................................................................................... 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
As atividades lúdicas são qualquer manifestação corporal, que enfatizam prazer 
próprio, ou relaxamento de quem o pratica. O divertimento livre da atuante parte de 
um ponto que o faça se sentir bem, e com isso a educação física busca reordenar de 
maneira sadia essa pratica, propondo meios corretos e educativos para praticar um 
esporte, assim como ensinar uma criança a arte correta da pintura, apresenta-lhe as 
cores e tudo de bonito que se pode formar com elas. Com isso qualquer 
manifestação corporal é um meio de exposição corpórea, e uma forma de 
construção, através de seus movimentos suas intenções e desejos podem ser 
revelas, ou severamente expressadas, raiva, prazer, alegria, mostrará o dia-dia da 
criança, assim afirmou Freire: 
 
O jogo como desenvolvimento infantil, evolui de um simples 
jogo de exercício, passando pelo jogo simbólico e de 
construção, até chegar ao jogo social. No primeiro deles, a 
atividade lúdica refere se ao movimento corporal sem 
verbalização, o segundo é o de faz-de-conta, a fantasia, o jogo 
de construção é uma espécie de transição para o social. Por 
fim o jogo social é aquele marcado pela atividade coletiva de 
intensificar trocas e a consideração pelas regras (FREIRE, 
2002, p 69). 
 
Contudo é importante observar, os meios utilizados durante a explicação de 
uma atividade lúdica, pois o educador deve saber o que será trabalhando, e para 
que isto aconteça de forma correta ele precisa conhecer seus alunos e pré-
estabelecer regras, que dali se partira uma nova forma de concepção de 
pensamento, Freire afirma, que não é apenas corporal, mas também verbal e muito 
mais que isto, uma interação social em que aprenderão a trocar experiências um 
com os outros, se abstendo de novos conceitos, por isso cabe ao professor orientá-
los de maneira firme e bem observada, para que não haja erros e a prática se torne 
insana, e sem propósito, como também afirma Freire: “O jogo contém um elemento 
de motivação que poucas atividades teriam para a primeira infância: o prazer da 
atividade lúdica”. (FREIRE, 1997, p.75) 
Não se deve deixar de lado que toda criança que interage, busca e se diverte 
desenvolve melhor suas capacidades intelectuais e motoras, PIAGET (1971), o 
desenvolvimento da criança acontece através do lúdico, ela precisa brincar para 
2 
 
crescer. Estas afirmações apontadas por Piaget refletem em nosso universo, é 
preciso buscar, tocar, sentir o chão em que estamos fazendo com o intelecto infantil 
possa percorrer de maneira sadia, ampliando seus pensamos, pois as atividades 
lúdicas contribuem com estes desenvolvimentos, aplicando às crianças a liberdade 
necessária para ir além e se libertar para expor seu contato com o mundo, com isto 
Resende & Soares aplicam seus ideais ligando um mundo inexistente, sem à 
atividade corporal combinada ao aprendizado: 
 
Por que é difícil imaginar uma atividade humana que não seja 
culturalmente produzida pelo homem, assim como é difícil imaginar 
uma atividade cultural manifesta que não seja pelo corporal. O 
sentido do termo cultural, na perspectiva apresentada, é 
unidade/totalidade, na medida em que as produções intelectuais e 
cognoscitivas e sócio afetivas, são materializadas e difundidas 
corporalmente (RESENDE & SOARES, 1995, p. 11). 
 
Cabe assim aos colaboradores em que aplicam as atividades lúdicas, saber e 
entender o quanto é importante o saber intrínseco1, isto único e particular o 
educador será capaz de estabelecer conceitos uteis sobre o aprendizado de seu 
aluno. 
Embora elaborar e aplicar atividades lúdicas, não será coerente caso o 
aplicador não conheça a importância da ação lúdica na vida de seu receptor. Deve-
se invadir o mundo da criança, estabelecendo espaços nos quais ele será capaz de 
persuadir e vencer, com o intuito de se desenvolver, e atingir novos pontos em sua 
“zona de desenvolvimento”, descrita por Vygostky: 
 
O comportamento do homem moderno, cultural, não é só 
produto da evolução biológica, ou resultado do 
desenvolvimento infantil, mas também produto do 
desenvolvimento histórico. No processo do desenvolvimento 
histórico da humanidade, ocorreram mudança e 
desenvolvimento não só nas relações externas entre pessoas e 
no relacionamento do homem com a natureza; o próprio 
homem, sua natureza mesma, mudou e se desenvolveu. 
(VYGOTSKY; LURIA, 1996, p.95) 
 
Isto define o desenvolvimento humano desde suas raízes, Vygostkyafirma 
sobre a evolução das pessoas, partem daquilo que elas costumam fazer e vivenciar, 
 
1 adj. Que é próprio e essencial; interior, interno: qualidade intrínseca. (www.dicio.com.br/intrinseco/) 
3 
 
toda criança, pode escolher o que irá se tornar, e assim exercer sua função dentro 
de sua sociedade. Isto classifica uma grande importância quanto às atividades 
lúdicas, pois delas podemos nos abster meios de enfatizar vidas, mudá-las e 
melhorá-las. No trecho final “[...]ocorrem mudança e desenvolvimento não só nas 
relações externas entre as pessoas e no relacionamento do homem com a 
natureza...”, as crianças desenvolvem sua própria mente durante uma atividade 
lúdica, meios próprios de evolução, que também acessam seus mundos particulares, 
e os trazem para a vida real. A forma correta de trabalhar com crianças, 
adolescentes e adultos é conhecê-los, dominar os pontos críticos, e elaborar meios 
de confrontá-los a modificar essas defasagens geradas pelo seu desenvolvimento 
pessoal. 
Referente ao emocional dos participantes da atividade, se deve considerar 
qualquer qualidade humorística, e assim poderemos obter melhoras durante seu 
desenvolver, isto se aplica dentro de sua comunicação, perca da timidez, a pessoa 
adquire autoestima e parte para interação e busca de seus objetivos, cabendo à eles 
expor todos os seus pensamentos de forma espontânea e livre, sem que haja 
preocupação com opiniões diversas, Kishimoto afirma sobre a qualidade emocional 
em relação as atividades lúdicas: 
 
[...] enquanto brinca, o ser humano vai garantindo a integração 
social além de exercitar seu equilíbrio emocional e atividade 
intelectual. É na brincadeira também que se selam parcerias, 
porém o aprendizado não deve estar presente só na escola, 
mas também como parte do dia-a-dia, na medida em que a 
criança progride em seu desenvolvimento e amadurecimento é 
necessário que ela manifeste o que é próprio de cada etapa de 
sua vida (KISHIMOTO, 2010, p.34) 
 
Desta forma o projeto irá analisar e buscar justificar o quanto as ações lúdicas 
auxiliam as crianças em seu total desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
4 
 
2. JUSTIFICATIVA 
KISHIMOTO (2010) afirma que, a criança aprende brincando, ou seja, através 
desta interação ela consegue se desenvolver melhor. O brincar da criança faz com 
que ela desenvolva em todo seu sistema, desde sua percepção básica até os 
conceitos mais difíceis que a criança terá de aprender a assimilar. 
 
3. OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral: 
 Identificar e analisar as condições de como a criança se adapta diante as 
brincadeiras de seu dia a dia na importância de seu desenvolvimento. 
3.2 Objetivos Específicos 
 Discorrer sobre os elementos que definem o lúdico; 
 Analisar os principais elementos que se formulam quando a criança brinca; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. METODOLOGIA 
O presente trabalho será revalidado através do levantamento de dados junto 
a pesquisa bibliográfica e em sala de aula, buscando analisar e reunir dados para a 
discussão do trabalho. 
A ideia básica para esta elaboração será através do levantamento de dados, 
será feito contato com a direção escolar, e através da pesquisa bibliográfica no 
sentido de saber selecionar as habilidades e como as crianças se desenvolvem. Aos 
professores serão informadas dos objetivos da pesquisa e a importância da 
participação de todos (se possível observar as crianças durante as atividades 
escolares). 
 Através desta coleta de dados, será possível indagar e planejar toda a 
estrutura do projeto. Kishimoto afirma como importante a visão do brincar do aluno e 
sua maneira de agir: 
 
IMPORTANTE: procurar sempre: observar, acompanhar e 
participar do brincar da criança para criar vínculos, fazer 
mediações: 
1. Observar: olhar sua criança para ver o que ela já sabe fazer 
e quais são suas atividades favoritas; 
2. Acompanhar: juntar-se ao brincar da criança. Você pode 
aumentar a complexidade do brincar, mas deixar a criança 
controlar e determinar a direção do brincar; 
3. Ser criativo: redescobrir a criança dentro de si e 
experimentar novas formas de brincar com o brinquedo. Usar o 
brinquedo como suporte para descobrir muitas maneiras de 
brincar com as crianças (KISHIMOTO, 2010, p. 16). 
 
Estes três elementos indicados aos que observam as crianças mediante as suas 
atividades lúdicas deve criar meios de aproximação não é apenas chegar e agir, por 
isso Kishimoto aponta “importante”, e grifa as ações necessárias, para que o atuante 
faça de maneira sabia, pois da mesma maneira que pode criar vínculos, também 
pode destruí-los. As os adultos são diferentes das crianças tanto em pensamento 
como também em mundo de vivencia, os adultos trazem os mantimentos, lidam com 
os problemas, e tudo que prejudique a volta de seu mundo e plano de vida. Já a 
criança tem a missão de viver por viver descobrindo as coisas e interagindo sua 
mente, coração e cérebro, para que tudo ocorra de maneira evolutiva conforme o 
passar de sua idade. 
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 Desta forma é importante analisar e expor os elementos para classificar a 
importância, e o porquê é tão importante “brincar”. 
5. REVISÃO DA LITERATURA 
[...] podemos perceber que ele está presente em todas as dimensões da existência 
do ser humano e, muito especialmente, na vida das crianças. Podemos afirmar 
realmente, que “brincar é viver”, pois a criança aprende a brincar brincando e brinca 
aprendendo (DALLABONA & MENDES, 2004, p. 4). 
A criança brinca porque brincar é uma necessidade básica, assim como a nutrição, a 
saúde, a habitação e a educação são vitais para o desenvolvimento do potencial 
infantil. Para manter o equilíbrio com o mundo a criança necessita brincar, jogar, 
criar e inventar. Estas atividades lúdicas tornam-se mais significativas à medida que 
se devolve, inventando, reinventando e construindo (idem, ibidem, p. 4). 
O brincar é a atividade principal do dia a dia. É importante porque dá o poder à 
criança para tomar decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si, os 
outros e o mundo, repetir ações prazerosas, partilhar brincadeiras com o outro, 
expressar sua individualidade e identidade, explorar o mundo dos objetos, das 
pessoas, da natureza e da cultura para compreendê-lo, usar o corpo, os sentidos, os 
movimentos, as várias linguagens para experimentar situações que lhe chamam a 
atenção, solucionar problemas e criar. Mas é no plano da imaginação que o brincar 
se destaca pela mobilização dos significados. Enfim, sua importância se relaciona 
com a cultura da infância que coloca a brincadeira como a ferramenta para a criança 
se expressar, aprender e se desenvolver (KISHIMOTO, 2010, p. 1). 
No mundo infantil, a imaginação é ilimitada, onde cachorros e gatos convivem 
amigavelmente e o céu pode ser tanto rosa como verde, dependendo tão somente 
da imaginação. É brincando que a criança explora e compreende o mundo ao seu 
redor, pela curiosidade descobre coisas e situações novas, desse mundo real tão 
assustador e encantador ao mesmo tempo. Interagindo ludicamente com o mundo 
real, por meio de desenhos, pinturas, danças, cantos, rabiscos, bagunças, 
brincadeiras, entre outros, a criança estabelece uma harmônica sintonia entre os 
seus dois mundos, onde então acontece o aprendizado, o desenvolvimento e o 
crescimento infantil (RAVELLI & MOTTA, 2005, p. 611). 
 
 
7 
 
6. CRONOGRAMA 
MES/ETAPAS Set Out Nov Dez 
Escolha do tema X 
Levantamento 
bibliográfico 
X X X X 
Elaboração do 
anteprojeto 
 X 
Projeto em mãos X X 
Coleta de dados X X X 
Análise dos dados X X X 
Organização do 
roteiro/partes 
 X X 
 Coleta de pesquisa X X 
Exposição dos 
resultados da 
Pesquisa 
 X 
Redação do trabalho X X 
Revisão e redação 
final 
 X 
Defesa do Trabalho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS 
KISHIMOTO, M.T (Org) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: 
cortez, 2010. 
 
FREIRE, J.B. Educação do corpo inteiro: Teoria e pratica da educação física. São 
Paulo: Scipione, 1997. (Pensamento e ação no magistério). 
 
RESENDE, H. G. DE & SOARES, A. J. G. Conhecimento e especificidade da 
educação física escolar, na perspectiva da cultura corporal. Revista Paulista de 
Educação Física. São Paulo: supl. 02. p. 49-59. 1996 
 
REZENDE, J.A; em Atividades lúdicas selecionadas na terapêutica da Ansiedade 
para Deficientes Auditivos - (Tese de Mestrado - 2010). 
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a história do comportamento: símios, 
homem primitivo e criança. Porta Alegre: Artes Médicas, 1996. 
 
RAVELLI APX, MOTTA MGC. O lúdico e o desenvolvimento infantil: um enfoque na 
música e no cuidado de enfermagem. Rev Bras Enferm 2005 set-out; 58(5):611-3. 
 
BROUGÈRE, GILLES. A criança e a cultura lúdica. Rev. Fac. Educ. vol.24 n.2 São 
Paulo July/Dec. 1998. 
 
DALLABONA, S. R.; MENDES, S. M. S. O lúdico na educação infantil: jogar, brincar, 
uma forma de educar. Revista de divulgação técnico-científica do ICPG, v. 1, n. 4, p. 
107-112, jan./mar. 2004