Av2 - Fundamentos da Iniciação Esportiva

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Av2 - Fundamentos da Iniciação Esportiva
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Informações Adicionais
· Período: 14/08/2023 00:00 à 20/11/2023 23:59
· Situação: Cadastrado
· Tentativas: 2 / 3
· Pontuação: 2500
· Protocolo: 962566486
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1)
Sobre a abordagem desenvolvimentista uma das considerações é em relação a idade cronológica. Na perspectiva desenvolvimentista, o desenvolvimento motor é relacionado a idade, mas não é determinado por ela. Ou seja, embora se observem padrões esperados a cada idade, outros fatores podem influenciar na aprendizagem do movimento. Assim, nessa perspectiva o professor de Educação Física deve buscar adaptar a atividade ao indivíduo e não apenas a sua faixa etária. Além disso, a abordagem busca a integração de componentes motores, cognitivos, sociais e afetivos. 
Esses componentes podem ser entendidos como
Alternativas:
· a)
Desenvolvimento Motor; Aprendizagem Motora; Crescimento Motor.
· b)
Desenvolvimento Motor; Aprendizagem Cognitiva; Crescimento Sócio-afetivo.
Alternativa assinalada
· c)
Desenvolvimento Cognitivo; Aprendizagem Motora; Crescimento Teórico. 
· d)
Desenvolvimento Motor; Aprendizagem Cognitiva; Crescimento Sócio-interacional.
· e)
Desenvolvimento Motor; Aprendizagem Sócio-interacional; Crescimento Cognitivo.
2)
Para o processo metodológico da Iniciação Esportiva Universal um dos aspectos a serem considerados é o desenvolvimento das capacidades tática básicas, implícitas na lógica do jogo, em especial, dos jogos coletivos. Para isto existe a lógica do jogo, e podemos nos apoiar nas características operacionais das modalidades coletivas para compreender melhor como analisar a lógica do jogo. Essas estão divididas em dois grandes grupos de princípios.
Assinale a alternativa que apresenta esses dois grupos
Alternativas:
· a)
Princípios operacionais de jogos e Princípios operacionais de ataque. 
· b)
Princípios operacionais de ataque e Princípios operacionais de defesa.
Alternativa assinalada
· c)
Princípios operacionais de táticas e Princípios operacionais de jogo.
· d)
Princípios operacionais de táticas e Princípios operacionais de defesa.  
· e)
Princípios operacionais de táticas e Princípios operacionais de ataque.  
3)
Na sequência metodológica da Iniciação Esportiva Universal, vimos que o desenvolvimento através dos jogos da coordenação e das habilidades técnicas são tanto quanto possíveis como necessárias. Assim, nessa fase é priorizado o aprendizado de habilidades simples, como rebater ou lançar, sob diversas situações externas que podemos promover na dinâmica do jogo, no intuito do desenvolvimento das capacidades coordenativas.  
 
Nessa linha, busca-se colocar em contexto,
Alternativas:
· a)
a habilidade em si sob os denominados fatores de pressão, como precisão (fazer o mais demorado possível) ou tempo (apresentar menor exatidão), desorganização, complexidade, variabilidade e carga. Além disso, considera-se sua relação com o sistema cognitivo mais predominante na tarefa, denominado de receptores de informação.   
· b)
a habilidade em si sob os denominados fatores de pressão, como o tempo (fazer no maior tempo possível) ou precisão (apresentar melhor exatidão), organização, complexidade, invariabilidade e carga. Além disso, considera-se sua relação com o sistema cognitivo menos predominante na tarefa, denominado de receptores de cognição.   
· c)
a habilidade em si sob os denominados fatores de pressão, como o tempo (fazer o mais rápido possível) ou precisão (apresentar maior exatidão), organização, complexidade, variabilidade e carga. Além disso, considera-se sua relação com o sistema cognitivo mais predominante na tarefa, denominado de receptores de informação.  
Alternativa assinalada
· d)
a habilidade em si sob os denominados fatores de pressão, precisão (fazer o mais demorado possível) ou tempo (apresentar menor exatidão), desorganização, simplicidade, invariabilidade e carga. Além disso, considera-se sua relação com o sistema físico mais predominante na tarefa, denominado de receptores de informação.   
· e)
a habilidade em si sob os denominados fatores de pressão, como o tempo (fazer o mais rápido possível) ou precisão (apresentar menor exatidão), organização, complexidade, variabilidade e carga. Além disso, considera-se sua relação com o sistema físico não predominante na tarefa, denominado de receptores cognitivos.   
4)
Sabemos que a competição faz parte do esporte e da vida, e não deve ser excluída da atividade esportiva. Recomenda-se, entretanto, que a cobrança exacerbada é que deva ser ponderada. Senão, a criança percebe muita dificuldade e medo de falhar, acarretando prejuízos ao seu desenvolvimento físico e emocional.
A complexidade da competição de alto rendimento, é evidenciada por pelo menos quatro elementos. Analise as afirmativas a seguir sobre tais elementos, assinalando V para Verdadeiro ou F para Falso: 
 
(   ) Confronto: relação de oposição entre dois ou mais indivíduos, entendendo que na competição essa é uma situação característica e geradora de estresse.
(   ) Demonstração: os participantes são compelidos a demonstrar constantemente seu potencial em termos de capacidades e habilidades.
(   ) Cooperação: os participantes buscam apenas jogar, onde o que importa é a brincadeira.
(   ) Avaliação: os participantes são submetidos a avaliações que muitas vezes são informais e realizadas por pessoas não preparadas para tal análise. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
Alternativas:
· a)
F - V - V - F. 
· b)
V - V - F - V.
Alternativa assinalada
· c)
V - V - V - V.
· d)
F - F - F - F.
· e)
F - V - F - V.
5)
Sobre a estrutura do PST (Programada Segundo Tempo), que é caracterizado por atividades esportivas preparadas para serem aplicadas no contra-turno escolar, a proponente deve enviar um projeto ao Ministério do Esporte, para viabilizar a parceria e desenvolver o programa. O PST, apresenta uma estrutura de esporte educacional, denominada núcleo, com atividades determinadas por faixa etária. 
Associe as faixas etárias da primeira coluna com as atividades esportivas da segunda coluna:
 
	FAIXA ETÁRIA:
	ATIVIDADES ESPORTIVAS:
	1º) 6 a 11 anos 
	(   ) o beneficiado poderá optar por apenas uma prática corporal educacional de acordo com o seu interesse pessoal, haja vista o intuito de lhe conferir liberdade de escolha.
	2º) 12 a 14 anos
	(   ) são aplicadas práticas corporais de esportes, ginásticas, danças, lutas, capoeira, práticas corporais de aventura e atividades circenses.
	3º) 15 anos ou mais
	(   ) são desenvolvidas duas práticas corporais, de modo a considerar aquelas que os beneficiados indicarem maior interesse e o fato de que devem ser pautadas nos princípios do esporte educacional.
 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta da associação entre as colunas:
Alternativas:
· a)
1º, 2º, 3º.
· b)
3º, 1º, 2º.
Alternativa assinalada
· c)
2º, 1º, 3º.
· d)
3º, 2º, 1º.
· e)
2º, 3º, 1º.