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Disciplina: DIDÁTICA  AV
Aluno: JOCILENE FONSECA DE SOUZA DOMICIANO 202212165436
Professor: ANTONIO BONANOMI NETO
 
Turma: 9002
DGT0080_AV_202212165436 (AG)   21/01/2023 09:02:57 (F) 
Avaliação: 5,00 pts Nota SIA: 7,00 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5329007 Pontos: 0,00  / 1,00
A Pedagogia Progressista nasceu para fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando identi�car os fatores
que interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Mantendo sempre o
objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista se rami�ca em
outras três linhas de pensamento. A partir das características abaixo, assinale a opção que nomeia a Tendência
Pedagógica que abarca estas características:
O professor está a serviço do aluno, atuando com um conselheiro.
Os conteúdos resultam das necessidades do aluno e não são impostos.
O método contempla a liberdade de expressão e valorizam a vivência em grupo.
Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
 
 Progressista Libertadora
Progressista Renovadora
 Progressista Libertária
Liberal Renovadora
Progressista Crítica-social dos Conteúdos
 2. Ref.: 5326292 Pontos: 0,00  / 1,00
Ao falarmos de Tendências Pedagógicas estamos assumindo a seguinte posição: o professor, a escola, o aluno e o
ensino estão marcados por pensamentos que exercem forte in�uência sobre as práticas educativas. A partir daí
somos capazes de perceber como tais tendências in�uenciam o processo de ensino-aprendizagem, especialmente na
escola.
Considerando a existência das Tendências Liberal e Progressista e o contexto histórico que permitiu o
desenvolvimento de cada uma delas, considere as seguintes a�rmativas:
I - As Tendências Liberal e Progressista se diferenciam possuem visões particulares sobre a relação Homem ×
Sociedade, que também permeia o ambiente escolar
II - A Tendência Liberal surge no contexto do emergente processo de industrialização, em �ns do século XX, quando
era necessário adequar o indivíduo à sociedade em que estava.
III - A Tendência Progressista surge no contexto da Guerra Fria, quando o mundo passa a ser polarizado tanto
política como ideologicamente, bem como com o avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação.
Das a�rmativas acima:
Somente II é verdadeira.
Somente III é verdadeira.
Somente III é falsa.
 Somente II é falsa.
 Somente I é verdadeira.
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00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5349265 Pontos: 1,00  / 1,00
Muito antes de se falar em Metodologias Ativas, na forma como as entendemos hoje, Howard Gardner já havia
criticado, na década de '80, o modelo educacional baseado apenas na formação lógico-matemática do indivíduo,
enquadrando-o em níveis de inteligência dentro desse parâmetro. Foi nessa época que apresentou sua Teoria das
Inteligências Múltiplas.
Considerando este contexto, assinale a alternativa que não apresenta uma das "inteligências" apresentadas
originalmente por Gardner.
Inteligência musical
 Inteligência artística
Inteligência lógico-matemática
Inteligência interpessoal
Inteligência cinestésica-corporal
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5328713 Pontos: 1,00  / 1,00
Embora não vivamos em uma realidade tão futurista como a apresentada na maioria dos �lmes de �cção cientí�ca,
muitas instituições de ensino ou mesmo a ação individual de professores e alunos estão impregnadas de mídias
digitais. Isso é perceptível pelo uso de aplicações, dispositivos e programas de computador para as tarefas
educacionais.
Considerando algumas das ferramentas usadas atualmente no processo de ensino e aprendizagem, assinale a
alternativa que não se enquadra, necessariamente, nesse contexto de utilização de mídia digital:
 Utilização de Datashow.
Serviço de Busca de Conteúdo Online.
Armazenamento em nuvem.
Plataforma de Publicação de Conteúdo Online.
AVA = Ambiente Virtual de Aprendizagem.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
 5. Ref.: 5299674 Pontos: 1,00  / 1,00
Podemos dizer que a Didática compreende um processo muito mais amplo do que a simples mecanização em
estabelecer como transmitir determinado conteúdo. Podemos de�nir este processo da didática como aquele que
tem como maior preocupação:
A formação docente.
O conteúdo.
 O ensino e aprendizagem.
A avaliação.
A organização do sistema educacional.
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 6. Ref.: 7694754 Pontos: 1,00  / 1,00
Didática também pode ser entendida tanto como ciência quanto como arte do ensino.  É um ato pedagógico
essencial para a docência em todos os níveis educacionais. Ela é de maneira geral, um conjunto de conteúdos,
métodos e técnicas para a instrução do ensino. Esse conjunto é fundamentalmente alinhado a aplicação do(a):
Formação de professores.
 Processo de ensino aprendizagem.
Planejamneto  e treinamento.
Planejamento e re�exão.
Pedagogia.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5299925 Pontos: 0,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista, pela amplitude de sua abordagem, pode ser melhor compreendida quando identi�camos as
correntes teóricas que desenvolveram propostas especí�cas para sua aplicabilidade no âmbito educacional.
Considere, a seguir, a descrição das correntes teóricas e de suas principais características:
I - Construtivista
II - Sociointeracionista
III - Signi�cativa
 
A - A CULTURA é elemento essencial para a constituição do indivíduo, incluindo seu processo de aprendizagem.
B - A ARTICULAÇÃO entre o conhecimento prévio do aluno e aqueles a serem adquiridos é fundamental para que a
aprendizagem ocorra plenamente.
C - A INFÂNCIA e as estruturas cognitivas estruturadas no sujeito, a partir desta fase, são consideradas
fundamentais para compreensão do processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a correta relação entre as correntes teóricas e suas respectivas características.
1 (B), II (C), III (B)
 1 (C), II (A), III (B)
1 (A), II (C), III (B)
 1 (B), II (A), III (C)
1 (A), II (B), III (C)
 8. Ref.: 5299927 Pontos: 0,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista Construtivista tem com sua principal indagação a forma como o sujeito conhece o mundo. Uma
das principais preocupações de Jean Piaget era compreender quais e como são os mecanismos utilizados pelo ser
humano, especialmente a partir da infância, para compreender o ambiente a sua volta.  Para ele, as interações sociais
são muito importantes, pois elas transmitem as informações características do meio e contribuem, de uma maneira
ativa, para a assimilação do conhecimento pelo sujeito.
É uma característica ESPECÍFICA dessa Abordagem:
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Para que o professor atinja todos os alunos, apesar e a partir da individualidade de cada um, são necessárias
posturas especí�cas em sala, como: apresentação de situação-problema e postura passiva do aluno.
Para que haja aprendizagem, são necessárias duas condições básicas: a predisposição do aluno para este
aprendizado e o conteúdo a ser aprendido deve ser signi�cativo para os alunos.
 A cultura é o foco da abordagem cognitivista construtivista, por isso a linguagem é um instrumento de
mediação da aprendizagem para criar situações concretas de produção, re�exão, colaboração e construção
deconhecimento.
 Cada informação do meio social é processada na mente do sujeito a partir dos elementos que lhe são
oferecidos. Cada pessoa reestrutura de maneira única esse conhecimento e o integra ao já conhecido.
O sujeito pode ser moldado de acordo com estímulos e respostas, pois o comportamento humano é
compreendido como o resultado de in�uências sociais.
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
 9. Ref.: 5343260 Pontos: 1,00  / 1,00
A Transposição Didática não é um conceito novo; possui algumas décadas, a partir do pensamento de Michel
Verret e, posteriormente, por Yves Chevallard. A partir da contribuição destes autores, podemos a�rmar sobre a
Transposição Didática:
 A Transposição Didática trabalha com a adaptação do conhecimento cientí�co para transmiti-lo ao aluno
com base em estratégias pedagógicas de ensino.
A Transposição Didática, em sentido restrito, pode ser compreendida como a passagem do saber ensinado
ao saber cientí�co.
A Transposição Didática nos auxilia a valorizar nos conhecimentos que os alunos podem trazer a partir das
suas experiências; ainda que não permita identi�car como os conhecimentos formarão esse sujeito para o
futuro.
O processo de passagem do saber escolar para o saber cientí�co ocorre de forma mais e�caz quando o
conteúdo apresentado faz sentido e se adapta à realidade do aluno.
Para que a Transposição Didática aconteça, não se deve preocupar em transmitir as informações aos alunos,
mas sim considerar o contexto necessário para sua compreensão.
 10. Ref.: 5337277 Pontos: 0,00  / 1,00
"Decifra-me ou devoro-te"! (Es�nge, no Mito de Édipo).
Uma das formas de compreender a relação entre alunos e professores em sala de aula e, portanto, no contexto da
Ação pedagógica, é percebê-la como relação de poder. A imagem da Es�nge suicidando-se quando tem seu enigma
decifrado por Édipo, permite-nos uma boa analogia para esta percepção.
Sobre esta concepção de Ação Pedagógica, analise as a�rmativas abaixo:
I - As nossas relações sociais são marcadas por disputas, e essa teia de relações de poder toca e modi�ca
constantemente o cotidiano, também no ambiente escolar.
II - Ação Didática no ato educacional nos remete à intencionalidade; essa relação é afetada pela teia de poderes, mas
também se integra em um conjunto de regras sociais que o professor se vale para manter do seu lado elementos do
poder.
III - Esta relação de poder ocorre pela falta de enfrentamento por parte dos alunos, não questionando a autoridade
dos professores ou a importância dos saberes presentes no currículo formal escolar.
Das a�rmativas acima:
Somente II é falsa.
 Somente III é falsa.
I e II são falsas.
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 Somente I é verdadeira.
II e III são verdadeiras.