Avaliação Final (Objetiva) - Metodologia

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:823848)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 67128690
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
A aplicação de testes e provas é um dos recursos avaliativos mais utilizados pelos professores. Nesse 
sentido, ao invés de excluí-los do processo pedagógico, talvez seja interessante ressignificá-los, 
fazendo deles uma estratégia de aprendizagem. Referente aos cuidados que devemos ter ao elaborar 
uma prova, analise as sentenças a seguir:
I- O professor precisa elaborar questões que exijam dos estudantes a habilidade de memorização do 
objeto de estudo.
II- Ao elaborar uma avaliação, o professor precisa levar em conta os objetivos do conteúdo e as 
atividades que foram realizadas durante as aulas.
III- A avaliação deve ser sempre objetiva, pois é de fácil elaboração e auxilia o professor na correção.
IV- Elaborar uma avaliação exige do professor criatividade e habilidade em selecionar questões 
adequadas ao nível de desenvolvimento intelectual dos estudantes.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
De forma geral, a avaliação escolar pode ser definida como um meio de obter informações sobre os 
avanços e as dificuldades de cada aluno, constituindo-se em um procedimento permanente de suporte 
ao processo de ensino e aprendizagem, de orientação para o professor planejar suas ações, a fim de 
conseguir ajudar o aluno a prosseguir, com êxito, seu processo de escolarização. Sobre algumas 
características da avaliação escolar, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação escolar é uma etapa isolada do processo de ensino-aprendizagem.
II- As avaliações, quando bem interpretadas, possibilitam ao professor rever o seu planejamento e, 
inclusive, dar nova direção a seu trabalho, quando necessário.
III- As atividades de avaliação ajudam no desenvolvimento intelectual, social e moral dos estudantes, 
além de também identificar em que medida a escola e os professores estão contribuindo para que isso 
ocorra.
IV- A avaliação escolar deve estar associada com os objetivos, conteúdos e métodos constantes do 
planejamento de ensino e desenvolvidos no decorrer das aulas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MENEZES, E. T. Avaliação escolar. Disponível em: 
http://www.educabrasil.com.br/avaliacao-escolar/. Acesso em: 25 set. 2018.
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As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
O uso de jogos nas aulas de matemática tem apresentado mudanças significativas no processo de 
ensino e aprendizagem, pois possibilita outros métodos de ensino, saindo do modelo tradicional. 
Diante do exposto, Lara (2003) classifica o uso dos jogos em quatro categorias.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta essas quatro categorias:
FONTE: LARA, I. C. M. Jogando com a Matemática na Educação Infantil e Séries Iniciais. São 
Paulo: Rêspel, 2003. 
A Jogos de Oportunidade, de Hipóteses, de Raciocínio e de Estimativa.
B Jogos de Exploração, de Análise, de Resolução e de Compreensão.
C Jogos de Cálculos, de Regras, de Quebra-Cabeça e de Estratégia.
D Jogos de Construção, de Treinamento, de Aprofundamento e de Estratégia.
Métodos de ensino são um conjunto de procedimentos, ações, passos utilizados pelo professor. Piaget 
(1976) propõe quatro classificações para os métodos. A respeito deles, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Verbais.
II- Ativos.
III- Programados.
IV- Intuitivos.
( ) Derivam da Psicologia Comportamental.
( ) Fundamentados na Epistemologia Associacionista.
( ) Baseados na Gestalt (Psicologia da Forma).
( ) Desenvolvido na Psicologia do Desenvolvimento (Construtivismo).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
A I - II - III - IV.
B III - I - IV - II.
C III - II - IV - I.
D IV - I - III - II.
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Um problema matemático é uma situação que demanda a realização de uma sequência de ações ou 
operações para obter um resultado. É qualquer situação que exija a maneira matemática de pensar e 
conhecimentos matemáticos para solucioná-la. As etapas para a resolução de problemas são as 
seguintes: compreender o problema, elaborar um plano, executar o plano e fazer o retrospecto ou a 
verificação.
Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as orientações da segunda etapa:
A
Na segunda etapa, é necessário analisar a solução obtida e a verificação do resultado obtido.
Nessa etapa é preciso analisar se o resultado obtido está correto e verificar se existe outra maneira
de resolver o problema.
B
Na segunda etapa, é necessário executar o plano elaborado e verificar cada passo que precisa ser
realizado, efetuando os cálculos indicados e realizando as estratégias pensadas, obtendo várias
maneiras de resolver o mesmo problema.
C
Na segunda etapa, é necessário compreender o problema antes de iniciar. Deve ser verificado o
que pede no problema, quais são os dados e as condições do problema, se é possível fazer um
esquema ou diagrama para ajudar na solução e se é possível estimar a resposta.
D
Na segunda etapa, é necessário fazer um plano de ação para resolver o problema, fazendo
conexão entre os dados do problema e o que o problema pede. É indispensável verificar
estratégias para tentar resolver, organizar os dados em tabelas ou gráficas e tentar resolver o
problema por partes.
Os objetivos específicos são desdobramentos dos objetivos gerais e são definidos para uma ou mais 
aulas, para uma unidade ou até para uma disciplina. Os objetivos podem referir-se aos domínios 
cognitivo, afetivo e psicomotor. Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitivo.
II- Afetivo.
III- Psicomotor.
( ) Refere-se às habilidades motoras ou operativas.
( ) Refere-se à memória, à razão e à inteligência, compreendendo desde informações e 
conhecimentos intelectuais até ideias e habilidades mentais de análise e síntese.
( ) Refere-se a atitudes, valores, interesses, apreciações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – II – I.
B II – I – III.
C III – I – II.
D I – II – III.
A Educação Matemática tem um papel muito importante no desenvolvimento da sociedade, por esse 
motivo, o processo de ensino-aprendizagem é um tema muito estudado por diversos pesquisadores da 
área. A partir dos anos 1980, novas tendências de Educação Matemática foram surgindo para 
contribuir e melhorar o ensino-aprendizagem. Sobre essas tendências, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
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( ) A Modelagem Matemática é um método de ensino que parte de uma situação, promovendo 
soluções que utilizem conceitos matemáticos. 
( ) A resolução de problemas auxilia o aluno na aprendizagem da Matemática, pois se resume em 
compreender o que foi proposto e em dar respostas aplicando procedimentos adequados. 
( ) A Etnomatemática propõe uma metodologia na Educação Matemática que tem como objetivo 
fixar conceitos já aprendidos e resolver problemas a partir dos modelos.
( ) Os Jogos Matemáticos favorecem o desenvolvimento do raciocínio lógico, a socialização e o 
conhecimento matemático. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - F - F - V.
D V - V - V - V.
No processo de avaliação, há uma função denominada retroalimentação (ou feedback), que fornece 
subsídios para reorganizare aperfeiçoar a ação didática.
O que essa função implica?
A Quantificar os erros dos estudantes e apurar se os procedimentos de correção tomados pelo
professor estão dentro do previsto no Plano de Ensino.
B Analisar se as questões de prova estão sendo elaboradas e corrigidas para facilitar a aprovação
dos estudantes no final do ano.
C Perceber o nível de aprendizagem dos estudantes e averiguar se os procedimentos didático-
metodológicos adotados pelo professor estão adequados.
D Identificar se o professor está corrigindo as provas adequadamente e elencar os estudantes que
precisam de recuperação.
Atividades especiais, segundo Libâneo (2008), são aquelas que complementam os métodos de ensino. 
A principal é o estudo do meio, que permite que o tema seja estudado na sua relação com os fatos 
sociais e com o ambiente. A realização de um estudo do meio supõe algumas fases. Sobre essas fases, 
ordene os itens a seguir:
I- Execução: os estudantes observam e tomam nota, ou entrevistam as pessoas, no local da visita, de 
acordo com o roteiro prévio.
II- Exploração dos resultados e avaliação: os alunos escrevem um relatório da visita e retornam ao 
tema para aprofundar os conceitos previamente estudados e relacioná-los com aquilo que viram e 
ouviram na viagem.
III- Planejamento: os estudantes estudam o assunto, criam um roteiro daquilo que deve ser observado 
ou um questionário de perguntas a serem feitas, fazendo um levantamento prévio dos fatos sociais 
que envolvem o tema de estudo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das fases para a realização de um estudo 
do meio:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A III - I - II.
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B II - I - III.
C III - II - I.
D II - III - I.
A avaliação tem um papel reflexivo, na medida em que, nos procedimentos de avaliação e no 
processo de avaliação amplamente considerado, tem-se a possibilidade de estar retornando ao que 
vem sendo realizado. Tem-se, também, a possibilidade de estar projetando novas possibilidades, 
novos caminhos, novas questões, então a avaliação traz em si uma dimensão reflexiva bastante forte, 
e essa deva ser a dimensão a ser ressaltada na avaliação porque o que se tem ressaltado, sobretudo, 
nas práticas classificatórias, é o controle e a seleção.
Sobre a avaliação no cotidiano escolar, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ESTEBAN, Maria Teresa. A avaliação no cotidiano escolar: reflexões sobre avaliação e 
fracasso escolar. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/avaliacao-no-cotidiano-
escolar/16599. Acesso em: 24 set. 2018.
A Não é possível avaliar de vez em quando ou improvisadamente, mas normalmente ao longo de
todo o processo, para reorientá-lo e aperfeiçoá-lo.
B A utilização da avaliação é uma recompensa para os bons alunos e punição para os estudantes
desinteressados.
C A avaliação escolar deve apenas cobrar informações memorizadas.
D A avaliação é um processo contínuo e sistemático, por conta disso pode ser tratada como um fim
em si mesma.
(ENADE, 2011) No intuito de proporcionar uma reestruturação dos princípios norteadores da 
Educação Nacional, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996) 
transformou em direito do cidadão e dever do Estado antigos anseios de diversos movimentos 
populares, entre eles a oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, como se vê no trecho 
destacado a seguir: Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a 
garantia de: [...] VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e 
modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo aos que forem 
trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola. Considerando a modalidade de ensino 
de que trata esse fragmento da Lei n.º 9394/1996, e para tornar o ensino de matemática mais 
significativo para quem aprende, o professor deve priorizar:
I- Atividades que promovam um processo de negociação de significados constituídos com o conteúdo 
destacado e o sujeito social.
II- Atividades que padronizem os procedimentos matemáticos realizados pelos alunos, pois, dessa 
forma, promoverá o domínio da notação matemática.
III- Atividades que, a partir de situações cotidianas, promovam a percepção da relevância do 
conhecimento matemático.
IV- A linguagem simbólica, pois, dessa forma, poderá promover a percepção das especificidades 
dessa área de conhecimento. 
É correto o que se afirma em:
A II e IV.
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B I e III.
C II.
D I.
(ENADE, 2005) A Matemática no Ensino Médio tem papel formativo - contribui para o 
desenvolvimento de processos de pensamento e para a aquisição de atitudes - e caráter instrumental - 
pode ser aplicada às diversas áreas do conhecimento -, mas deve ser vista também como ciência, com 
suas características estruturais específicas. 
Ao planejar o estudo de funções no ensino médio, o(a) professor(a) deve observar que: 
FONTE: OCNEM. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 30 out. 2016 
(com adaptações).
A A função quadrática é exemplo típico de comportamento de fenômenos de crescimento
populacional.
B O estudo de funções polinomiais deve contemplar propriedades de polinômios e de equações
algébricas.
C As funções logarítmicas podem ser usadas para transformar soma em produto.
D O objetivo do estudo de exponenciais é encontrar os zeros dessas funções.
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