LIBRAS E SISTEMA BRAILLE

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LIBRAS E SISTEMA BRAILLE
QUESTÃO 1
"A leitura do mundo precede a leitura da palavra", afirmou Paulo Freire na obra intitulada A importância do ato de ler (1988). Com essa afirmação, Freire revela que
a)o sujeito deve conhecer as regras de uma língua para aprender a ler.
b)devemos levar em consideração somente o conhecimento aprendido na escola.
c) o conhecimento que o estudante traz consigo não é relevante.
d)a leitura aprendida na escola não tem muita importância.
 
e)é preciso valorizar a leitura que a criança faz do mundo, antes de entrar na escola.
QUESTÃO 2
Leia a afirmação de Paulo Rónai (1976): "Mais de uma vez, o escritor empresta apenas o nome à tradução sem deitar-lhe sequer uma olhada. Mas ainda que seja ele mesmo o autor do trabalho, nem sempre a sua qualidade de escritor constitui uma garantia. O que normalmente acontece é um ficcionista, um poeta ou um jornalista aceitarem traduzir um livro francês, inglês ou castelhano, pelo fato de estarem habituados a ler obras escritas nesses idiomas. Os mais inteligentes e conscienciosos não tardam a reconhecer a sua falta de preparo e tentam supri-la por meio de estudos, consultas a pessoas e livros; os mais limitados vão galharda- mente matando centenas de páginas, seguros da impunidade". A partir dela é possível concluir que
a)é possível delegar o trabalho de tradução a outra pessoa e apenas assiná-lo, levando os louros pelo sucesso da tradução
 
b) para ser tradutor não basta conhecer a língua para a qual se traduz por meio do seu uso apenas. É preciso que haja estudos que auxiliem o tradutor a enfrentar problemas de ordens linguísticas.
c)qualquer pessoa pode ser tradutora, desde que conheça a língua a ser traduzida.
d)escritores são melhores em tradução que os tradutores, já que muitas vezes leem obras nas línguas que precisam traduzir.
QUESTÃO 3
Considere as afirmações abaixo sobre as concepções de linguagem e língua.
I.A linguagem é uma capacidade inata da espécie humana.
II.Uma língua é aprendida quando o indivíduo, ainda criança, entra em contato com a língua de seus pais e, acionando aquela predisposição inata, acomoda as regras e vocábulos da língua com a qual está em contato.
III.A fala é uma manifestação, um resultado da atividade linguística. Assim, a língua não existe sem a fala (fala entendida como troca entre as pessoas, não necessariamente feita via oral).
IV.O que um falante sabe sobre sua língua (competência linguística) é diferente do uso que ele faz dela (desempenho), pois este último sofre influência de fatores externos à língua. O desempenho, nesse sentido, depende da competência e sofre pressões exteriores ao conhecimento linguístico propriamente dito; já a competência não depende do desempenho, tampouco recebe influências externas a ela.
São concepções que correspondem à formulação teórica de Chomsky sobre língua e linguagem
a)Apenas III e IV.
 
b)Apenas I, II e IV.
c)Apenas I e II.
d)Apenas II e III.
QUESTÃO 4
Considere as afirmações sobre o nível morfológico de análise linguística.
I. Na morfologia, a unidade máxima de estudo, isto é, o limite, é a palavra.
II. A análise de como se estruturam internamente as palavras, como elas são segmentadas, é um dos interesses da morfologia.
III. A unidade mínima do nível de análise morfológico é o morfema.
IV. A classificação de palavras também é uma das tarefas do estudo morfológico.
São afirmações corretas sobre este nível de análise linguística
a)as afirmações I, II e IV.
 
b) todas as afirmações.
c)as afirmações I, III e IV.
d)as afirmações II e III.
QUESTÃO 5
Qual o objetivo de promover o desenvolvimento global de crianças cegas por meio da estimulação essencial?
a) Por ser iniciada muito cedo, a estimulação essencial pode prejudicar o aprendizado e promover atrasos cognitivos em crianças cegas.
 
b)Estimular os sentidos remanescentes: as percepções auditivas, táteis-cinestésicas, olfativas e gustativas, priorizando as ações e interações motoras.
c)Preparar as crianças para a alfabetização somente.
d)Transformar o comportamento da criança para compensar sua deficiência.
e) Promover somente estímulos lúdicos para superação dos potenciais das crianças cegas.
QUESTÃO 6
É o aprendizado que possibilita o despertar da capacidade de perceber as cores, as formas, os sons, a capacidade de falar, de pensar, de raciocinar, de lembrar, de emocionar-se, de amar, a aptidão para a leitura, para a escrita, para a ciência, para a arte etc. (AMARAL, 1999. p. 22). Esta consciência bastou para a compreensão da importância de um programa efetivo de estimulação nesta fase, prelúdio do que será esta criança em seu futuro mais próximo e distante. Por que é importante iniciar o quanto antes a estimulação?
a)Para evitar que a criança cega fique isolada no contexto escolar.
b)Para ter aptidão de leitura braille, porém nesse casso a estimulação essencial não é importante.
c)Na realidade, a estimulação não é importante.
 
d)Porque quanto mais cedo for feita a estimulação, há mais chances de a criança desenvolver seus sentidos remanescentes.
e)É importante, pois quanto mais cedo for feita, a criança poderá ter chances de voltar a enxergar.
QUESTÃO 7
A criança cega muitas vezes chega à escola sem um "passado" de experiências como seus colegas que enxergam, não apresenta as rotinas da vida cotidiana de acordo com a sua idade, os seus conceitos básicos como esquema corporal, lateralidade, orientação espacial e temporal são quase inexistentes e sua mobilidade difícil, o que pode levar à baixa estima e dificultar o seu ajustamento à situação escolar, isto é, a sua inclusão de fato. (MACHADO, 2003, p. 25). No caso da criança cega, além de toda a estimulação para que possa "ver o mundo" com os sentidos remanescentes, de que forma o professor pode ajudá-la?
a)O principal para a criança cega é somente a socialização com os demais colegas.
b)O professor deve fazer as tarefas para o aluno, dessa forma o ajudará a se desenvolver.
c)O professor não deve estimular a criança cega, pois isso cabe à área médica.
 
d)O professor deve estar atento para estimular o aluno em todas as atividades, mediando as descobertas.
e)Não mediando, pois o aluno cego, assim como o aluno que enxerga, deve realizar as tarefas sozinho.
QUESTÃO 8
É quase impossível pensarmos que uma pessoa conseguiria ocupar uma função de professor, por exemplo, sem ter consigo o hábito da leitura. Dessa forma, como um professor cego faria para realizar suas leituras e preparar suas aulas?
a)O deficiente visual, não pode ser tornar um professor, pois por não ter visão não pode ler livros e se alfabetizar.
 
b)Existem algumas maneiras que tornam viável a leitura a um individuo com dificuldades visuais consideráveis, tais como: livros em braille; o uso do computador; o auxílio do ledor etc.
c)O professor cego dependeria que alguém pudesse ser ledor para ele conseguir realizar práticas.
d)Ele não precisa fazer leituras, pois já memorizou tudo o que precisa para dar aula.
e)Somente usando o sistema braille de leitura e escrita para cegos, que possibilita ao deficiente ler com os dedos, identificando os códigos contidos no papel como números, letras, palavras, frases e textos.
QUESTÃO 9
Ao promover a inclusão, é preciso rever o projeto político pedagógico (PPP) e o currículo da escola?
a)Nem sempre, pois o PPP dá o aparato ao professor e não ao estudante.
 
b) Sim. O PPP deve contemplar o atendimento à diversidade e o aparato que a equipe terá para atender e ensinar a todos. Já o currículo deve prever a flexibilização das atividades (com mais recursos visuais, sonoros e táteis) para contemplar as diversas necessidades.
c)O PPP e o currículo são inflexíveis.
d)Não, pois o PPP e o currículo já são feitos no inicio do ano, apesar de ser pensado em todos os estudantes, não é possível mexer posteriormente.
e Sim, apesar de o PPP não atender a todos os estudantes, e sim um pequeno público-alvo que são as pessoas com deficiências.
QUESTÃO 10
O ato de ler torna o leitor, independentemente de suas condições físicas:
a)Somenteum decodificador de códigos.
 
b) Um sujeito crítico socialmente, que compreende a essência do texto.
c)Simplesmente o torna ledor, sem que necessariamente aprenda a interpretar o texto.
d)Com o passar do tempo se torna decodificador mecânico dos textos.
e)Treina o estudante apenas no modo mecânico.