Prova de EDUCAÇÃO ESPECIAL

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24/11/2023, 09:31 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL  AV
Aluno: CAROLAYNE CRISTINA DE JESUS MIRANDA 202302121561
Professor: FABIANA CHINALIA
 
Turma: 9001
DGT0085_AV_202302121561 (AG)   21/11/2023 11:51:11 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 8,00 pts
 
EM2120002 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA:  DEFICIÊNCIA FÍSICA OU MOTORA  
 
 1. Ref.: 5419516 Pontos: 1,00  / 1,00
A questão arquitetônica na escola é de suma importância para o acesso, cotidiano, relacionamento e interação da
pessoa com DF.
Um degrau pode di�cultar o acesso de uma criança cadeirante à sala de aula.
Aponte uma possível solução para essa questão:
Um dos alunos �car responsável para o acesso desse colega.
Colocar algum objeto para a criança conseguir entrar com a cadeira.
Todos colegas ajudarem no acesso à sala.
Revezar a responsabilidade do acesso desse aluno para cada colega.
 Exigir a construção de uma rampa nivelada para o acesso do aluno.
 2. Ref.: 5419585 Pontos: 1,00  / 1,00
Na tentativa e pensamento de incluir a PCD na escola, é fundamental que toda a comunidade escolar tenha plena
consciência da melhor forma de lidar com essa situação.
Dessa forma, analise estas a�rmativas  e marque a opção correta:
I - O importante é a escola e o professor terem um entendimento e um conjunto de ações que promovam a
participação igualitária do aluno com DF.
II -  Independentemente da disciplina que será trabalhada com o aluno, é necessário que o professor tenha um
pensamento inclusivo.
III - Não temos tempo a perder na escola, então deve-se construir ou adaptar rampas e acessórios, mesmo que um
pouco inseguros, mas que o aluno com DF consiga chegar à sala.
IV - O professor e a escola, criando um ambiente mais acessível entre alunos e todos que circulam no ambiente é de
suma importância, para melhora da acessibilidade.
Somente são verdadeiras: I e II.
 Somente são verdadeiras: I, II e IV.
Somente são verdadeiras:  II, III e IV.
Somente são verdadeiras: I e IV.
Somente são verdadeiras: III e IV.
 
EM2120094 - TEORIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS: DEFICIÊNCIA VISUAL  
 
 3. Ref.: 5423789 Pontos: 1,00  / 1,00
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24/11/2023, 09:31 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/4
A audiodescrição é um recurso de tecnologia assistiva comunicacional, que permite o acesso da pessoa de�ciente
visual aos conteúdos imagéticos existentes. Porém, para que seja feita uma audiodescrição, recomenda-se a
existência de uma equipe. Em relação à composição e às funções dos componentes desta equipe, marque a opção
correta:
A audiodescrição é obrigatória por lei, apenas em espaços educacionais.
O audiodescritor é quem trabalha sozinho na elaboração de roteiro, revisão, consultoria e locução.
 Todos os pro�ssionais que compõem uma equipe de audiodescrição, necessitam ter a formação em
audiodescrição.
Não existem leis que obriguem a audiodescrição de �lmes custeados com verba pública.
O trabalho do audiodescritor, por lei, é �lantrópico.
 
EM2120254 - TEORIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS: SURDEZ /DEFICIÊNCIA AUDITIVA  
 
 4. Ref.: 5425691 Pontos: 1,00  / 1,00
Perlin e Strobel (2009, p. 6-29) relatam três técnicas pedagógicas aplicadas ao ensino da pessoa surda:
tradicional/moderna, crítica e cultural. Qual das alternativas a seguir se refere a características presentes na teoria
cultural?
Oralismo como �loso�a que visa à integração da criança surda na comunidade de ouvintes, tendo por foco o
desenvolvimento da língua oral.
Currículo escolar focado na oralidade e na proibição/ausência da língua de sinais.
 Artefatos culturais do povo surdo (língua de sinais, história das conquistas e das lutas dos surdos, pedagogia
surda, literatura surda, identidades surdas e artes surdas).
Comunicação total (mistura de recursos linguísticos e extralinguísticos para a comunicação).
Método oral com a meta de fazer o surdo falar.
 
EM2120350 - INCLUSÃO DE TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO  
 
 5. Ref.: 5499389 Pontos: 1,00  / 1,00
Considerando as abordagens educacionais para os alunos com TID, marque a a�rmativa INCORRETA.
 Os sintomas de TID são semelhantes entre si; dessa forma, importa estabelecer um padrão único e uniforme
para o ensino dos alunos.
As relações família/escola são imprescindíveis para o êxito das atividades acadêmicas, sobretudo quando há
a interação com pro�ssionais de saúde.
A diversidade conceitual relativa aos TID sugere a necessidade de elaboração de um PEI.
Os casos de TID, ante as diversas características apresentadas, requerem atenção pedagógica por parte de
todo o quadro pro�ssional da escola e também da comunidade escolar envolvida.
A formulação dos objetivos, do conteúdo e da metodologia deve ser considerada na �exibilização do projeto
pedagógico para o aluno com TID.
 6. Ref.: 6025187 Pontos: 1,00  / 1,00
Indique qual comprometimento NÃO se enquadra do TEA, de acordo com o DSM-5.
Síndrome de Asperger
Autismo
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24/11/2023, 09:31 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/4
Autismo de alto funcionamento
 TDAH
Transtorno Global do Desenvolvimento
 
EM2120676 - EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA  
 
 7. Ref.: 5391342 Pontos: 1,00  / 1,00
(2019, EPBAZI, Prefeitura São Miguel da Boa Vista, SC)
O Decreto nº 3298/99, que regulamenta a Lei 7853/89, considera o conceito de De�ciência como:
Uma redução efetiva e acentuada da capacidade de integração social, com necessidades de equipamentos,
adaptações, meios ou recursos especiais para que a pessoa portadora de de�ciência possa receber ou
transmitir informações necessárias ao seu bem-estar pessoal e ao desempenho de função ou atividade a ser
exercida.
Aquela doença que cause di�culdade de movimentar-se, permanente ou temporariamente, gerando redução
efetiva da mobilidade, �exibilidade, coordenação motora e percepção.
 Toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, �siológica ou anatômica que gere
incapacidade para o desempenho de atividade dentro do padrão considerado para o ser humano.
Pessoa incapaz e que precisa de um suporte de outros para sobreviver na sociedade.
Aquela doença que ocorreu ou se estabilizou durante um período su�ciente para não permitir recuperação
ou ter probabilidade de que se altere, apesar de novos tratamentos.
 8. Ref.: 5394265 Pontos: 1,00  / 1,00
(Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional - Idecan, Concurso para Pedagogo,
2019)
As adaptações curriculares devem ser entendidas como um processo a ser realizado em níveis, sendo eles:
No currículo da escola; no currículo desenvolvido em sala de aula e no caderno de atividades do aluno.
No projeto político pedagógico da escola, no currículo desenvolvido para o aluno com laudo.
No nível individual, por meio da elaboração e implementação do Programa Educacional Individualizado (PEI),
e no caderno de atividades do aluno.
 No projeto político pedagógico, no currículo desenvolvido em sala de aula e no nível individual, por meio da
elaboração de um Plano de Ensino Individualizado (PEI).
Não existe necessidade de adaptação do currículo, a�nal, todos devem ter o direito aos mesmos conteúdos.
 
02955 - RECURSOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL  
 
 9. Ref.: 6054311 Pontos: 0,00  / 1,00
Todo currículo se constitui no cotidiano e no encontro entre os sujeitos, entrelaçando conhecimentos, vivências e
projetosde vida. Considere o seguinte caso: menino de 9 anos, matriculado no 2º ano do ensino fundamental, reside
com os pais e avós maternos. Agitado, circula pelos espaços de forma aleatória. Conhece cores, conta até dez,
reconhece o nome. Gosta de computador e das histórias do Sítio do Pica Pau Amarelo. Não divide material escolar.
Finaliza as atividades propostas somente quando quer. Entra e sai dos lugares usando o mesmo pé. Gosta de �car
perto da professora. Fica bem em pequenos grupos. Comunicação expressiva de�citária. Não lê, nem escreve, mas
reconhece letras do alfabeto. Sinalize a possibilidade curricular para o menino:
Currículo regular
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24/11/2023, 09:31 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
 Currículo �exibilizado
Currículo funcional
 Currículo adaptado
Currículo remanejado
 10. Ref.: 6054389 Pontos: 0,00  / 1,00
Existem fundamentos �losó�cos, psicológicos e legais que sustentam a proposta da inclusão escolar. Para que o
aluno tenha um atendimento capaz de melhorar sua comunicação e sua mobilidade, o Atendimento Educacional
Especializado (AEE) faz uso de recursos de tecnologias assistivas que ampliam a participação do aluno com
de�ciência nos desa�os educacionais propostos pela escola. O AEE pode fazer uso das seguintes modalidades de
tecnologia assistiva, visando à realização de tarefas acadêmicas e a adequação do espaço escolar, exceto
I- a comunicação aumentativa e alternativa, para atender às necessidades dos educandos com di�culdades de fala e
de escrita.
II- a confecção de órteses e próteses que favoreçam o posicionamento durante a escrita.
III- a adequação dos materiais didático-pedagógicos       às necessidades dos educandos, tais como engrossadores de
lápis e tesouras adaptadas.
IV- o desenvolvimento de projetos em parceria com pro�ssionais da arquitetura, engenharia e técnicos em
edi�cações.
V- a adequação de recursos da informática, como teclado, mouse, ponteira de cabeça, programas  especiais,
acionadores.
Está correto o que se a�rma em
 I, II, IV e V.
I, III e IV.
I, II, III e IV.
 I, III, IV e V.
II, IV e V.
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