Língua Brasileira de Sinais (Libras) - Avaliação Final (Objetiva) - Individual

Prévia do material em texto

Peso da Avaliação 3,00
Prova
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
1
Com o reconhecimento da língua e a inclusão de alunos surdos no ensino regular houve a necessidade de um profissional intérprete que tem como função fazer a interpretação e tradução em Libras para o público surdo. A Federação Nacional de Educação e Integração do Surdo, FENEIS criou um Código de Ética do Intérprete. A respeito desse código, analise as sentenças a seguir:
I- O intérprete será uma pessoa de alto caráter moral, honesto, confiável, consciente e de maturidade emocional.
II- O intérprete manterá parcialidade ou atitudes neutras.
III- O intérprete deverá adotar um modo conservador de se vestir, mantendo a dignidade da sua profissão e não chamar atenção sobre ele mesmo.
IV- O intérprete deverá se responsabilizar, sempre que possível, pela manutenção do respeito do público ao surdo.
V- Em caso legal de interpretação, o intérprete não necessita informar à corte quando o nível de compreensão da pessoa surda envolvida é tal que a interpretação literal não é possível.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e V estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II, III e V estão corretas.
2
[Laboratório Virtual – Numerais] Por meio do alfabeto manual ou datilológico, é possível descrever todos os numerais. Os numerais em libras são representados em uma contextualização. Por exemplo, os numerais ordinais têm a mesma configuração que os cardinais, porém há algumas diferenças. 
A respeito dos numerais feitos por meio do alfabeto manual em Libras, assinale a alternativa CORRETA:
A
Ao fazer o numeral 10º em diante, poderá usar apenas a forma do cardinal, com movimento.
B
A diferença do 1º até o 9º, se distinguem dos cardinais pelo movimento.  Depois do numeral 10 não existe diferença.
C
A partir do numeral DEZ (10), existem muitas diferenças entre os numerais cardinais e ordinais.
D
Para valores de um mil até vinte mil, na hora de fazer a datilologia, há incorporação da VÍRGULA.
3Os estudos sobre a literatura surda, inseridos na cultura pelos próprios surdos, são um tanto recentes no panorama acadêmico, propiciando reflexões sobre a aquisição de escrita e na Língua Portuguesa como (L2), de forma a contribuir para novas formas literárias. Leia o poema da autora surda Shiely Vilhauva: Sabe... Quantas vezes cheguei perto para falar e não consegui... Quantas vezes meus olhos falaram e você nem ligou... Quantas vezes minhas mãos chamaram e você nem se importou... Sobre a importância da aquisição da (LP) como (L2) escrita para comunidade surda, analise as sentenças a seguir: I- Pelo seu déficit auditivo, não há o impedimento para a aquisição da língua de modo oral-auditivo e escrito. II- Utilizar estratégias cognitivas para aquisição da língua escrita vai ser determinante para o indivíduo surdo. III- Deve-se pensar e criar diferentes formas de ação educativa para educação dos surdos. IV- No Brasil, existem vários trabalhos dedicados ao estudo da aquisição da (LS) escrita para surdo e não na (LP). Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: VILHAUVA, S. Despertar do silêncio. Rio de Janeiro: Arara azul, 2004.
A
As sentenças I e II estão corretas.
B
As sentenças I e III estão corretas.
C
As sentenças I e IV estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.
4
A língua existe como um código linguístico usado por uma sociedade, assim, ela é totalmente social. Existem vários fatores que influenciam na maneira como falamos: idade, sexo, grau de escolaridade, profissão, onde moramos etc. As línguas de sinais estão dentro de todos esses contextos, pois os sinais foram surgindo de forma natural.
Sobre as linguas e linguagens, assinale a alternativa INCORRETA:
A
A linguagem ocorre através de canais sensoriais, e no meio em que vivemos. 
B
No caso dos ouvintes a audição é vista como um canal de extrema importância para a linguagem, por isso, pode-se dizer que a perda auditiva/surdez interfere de maneira significativa quando a criança surda vai adquirir sua linguagem.
C
A linguagem é aplicada somente nas línguas faladas.
D
A linguagem é aplicada em todos os sistemas de comunicação sejam eles artificiais ou naturais. 
5
No decorrer dos anos foi possível perceber as contribuições e os avanços relacionados à comunidade surda brasileira, dessa forma, podemos dizer que os familiares e os profissionais envolvidos neste processo contribuíram muito para esses avanços. 
Com relação aos marcos históricos nesse caminho percorrido, assinale a alternativa CORRETA:
A
A educação dos surdos no Brasil foi sendo registrada por avanços que podem ser conferidos por meio dos diversos instrumentos, inclusive documentos que amparam e regulamentam a Língua de Sinais aqui no Brasil, como a primeira língua materna para o surdo brasileiro, por meio do Decreto 5.626/2005.
B
A história da educação dos surdos aqui no Brasil tem como proposta apenas trabalhar a Comunicação Total. Todos os esforços durante a história surgiram neste sentido, e por isso nunca se teve preocupação com relação à aprendizagem em Língua de Sinais deste indivíduo.
C
A luta por um atendimento adequado em todas as áreas é bem recente. Vale destacar que todos os estudiosos linguísticos e familiares de Surdos concordam entre si e defendem o oralismo como o único método a ser trabalhado com a comunidade Surda.
D
Ao longo dos tempos, foram marcantes as contribuições de vários estudiosos para a construção da história do surdo e da Língua de Sinais aqui no Brasil. Infelizmente, não se tem registro algum de legislações, pessoas ou entidades que auxiliaram nessa trajetória.
6
Para o indivíduo surdo, a língua de sinais é uma linguagem primordial para seu convívio em sociedade, no caso brasileiro, a língua de sinais foi consolidada na Libras (Língua Brasileira de Sinais). Assim como em outras línguas, a língua de sinais, não oralizada, expressa-se a partir da cultura em que está inserida. 
Acerca do significado do sinal da imagem, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Professor.
B
Aluno.
C
Aula.
D
Escola.
7
Segundo o Ministério da Educação existem vários tipos de pessoas com surdez, pois varia de acordo com os graus de perda de audição. A deficiência auditiva consiste na surdez leve e moderada, já a surdez consiste na surdez severa e profunda. Pela área da saúde e, tradicionalmente, pela área educacional, o indivíduo com surdez pode ser considerado de determinada forma.
Assinale a alternativa CORRETA que indica como ele pode ser considerado:
A
Com surdez leve, surdez moderada e surdez grave.
B
Parcialmente surdo, surdo.
C
Parcialmente surdo, surdo, profundamente surdo.
D
Surdez severa, surdez profunda e surdez leve.
8
Todos os estados possuem os Centros de Capacitação dos Profissionais de Educação e de Apoio às Pessoas com Surdez (CAS), vinculados às Secretarias Estaduais de Educação. Esses Centros também são encarregados pela realização de cursos de formação na área e são financiados com recursos do MEC e das Secretarias.
Assinale a alternativa CORRETA que indica como os gestores devem proceder para ter um intérprete na escola:
A
O gestor que recebe uma matrícula de um aluno com deficiência auditiva deve imediatamente procurar a Secretaria de Educação do estado ou do município, fazer um cadastro e comunicar as necessidades específicas daquele aluno. Com base nisso, os governos podem planejar melhor a distribuição de recursos dentro da rede.
B
O gestor que recebe uma matrícula de um aluno com deficiência auditiva deve imediatamente procurar a Secretaria de Educação do estado ou do município, fazer um cadastro sem o cuidado de comunicar as necessidades específicas daquele aluno.
C
O gestor que recebe uma matrícula de um aluno com deficiência auditiva deve depois de 1 mês procurar a Secretaria de Educação do estado ou do município, fazer um cadastro e comunicar as necessidades específicas daquele aluno.
D
O gestor que recebe uma matrícula de um aluno com deficiência auditiva não deve procurar a Secretaria de Educação do estado oudo município, fazer um cadastro sem o cuidado de comunicar as necessidades específicas daquele aluno.
9
Com o reconhecimento da língua e a inclusão de alunos surdos no ensino regular houve a necessidade de um profissional intérprete que tem como função fazer a interpretação e tradução em Libras para o público surdo.
De acordo com o Código de Ética do Intérprete, assinale a alternativa INCORRETA a respeito de quais são atitudes éticas do profissional:
A
O intérprete  deverá se esforçar para reconhecer os vários tipos de recursos necessários a uma compreensão adequada por parte do surdo.
B
O intérprete pode apresentar sua opinião e pontos de vista durante sua interpretação, se achar necessário.
C
O intérprete deverá adotar um modo conservador de se vestir, não chamando a atenção sobre ele mesmo.
D
O intérprete será uma pessoa de alto caráter moral, honesto, confiável, consciente e de maturidade emocional.
10A Libras é a Língua Brasileira de Sinais usada para a comunicação entre surdos e ouvintes. Nela usamos os sinais como forma de comunicação. Com base na imagem a seguir, assinale a alternativa CORRETA: FONTE DA IMAGEM: CAPOVILLA, Fernando Cesar; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédio ilustrado trilíngue. São Paulo: EDUSP, 2001.
A
Estudar.
B
Vir.
C
Trabalhar.
D
Idade.
11(ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá ser implementada progressivamente até 2016. Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais aprofundada de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação dessa política esteja articulada à melhoria da qualidade da educação pública. Com relação às novas demandas da Educação Básica, analise as sentenças a seguir: I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino médio devem ter base nacional comum e parte diversificada. II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental. III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social. IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças. Assinale a alternativa CORRETA:
A
II e IV.
B
I, III e IV.
C
II e III.
D
II, III e IV.
12(ENADE, 2015) Hoje, o conceito de inclusão digital está intimamente ligado ao de inclusão social. Nesse sentido, o computador é uma ferramenta de construção e aprimoramento de conhecimento que permite acesso à educação e ao trabalho, desenvolvimento pessoal e melhor qualidade de vida. Diante do cenário high tech (de alta tecnologia), a inclusão digital faz-se necessária para todos. As situações rotineiras geradas pelo avanço tecnológico produzem fascínio, admiração, euforia e curiosidade em alguns, mas, em outros, provocam sentimento de impotência, ansiedade, medo e insegurança. Algumas pessoas ainda olham para a tecnologia como um mundo complicado e desconhecido. No entanto, conhecer as características da tecnologia e sua linguagem digital é importante para a inclusão na sociedade globalizada. Nesse contexto, políticas públicas de inclusão digital devem ser norteados por objetivos que incluam: I- A inserção no mercado de trabalho e a geração de renda. II- O domínio de ferramentas de robótica e de automação. III- A melhoria e a facilitação de tarefas cotidianas das pessoas. IV- A difusão do conhecimento tecnológico. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: FERREIRA, J. R. et al. Inclusão Digital. In: BRASIL. O Futuro da Industria de Software: a perspectiva do Brasil. Brasília: MDIC/STI, 2004.
A
II e III.
B
I e IV.
C
I, II e IV.
D
I, III e IV.