PROVA DE LIBRAS

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Libras prova 1.
1.Os estudos sobre a educação das pessoas com deficiência, não surgiu de repente, mas derivou-se de uma longa trajetória histórica em que as práticas sociais foram divididas em quatro fases, para que então, as políticas educacionais atuais viessem a garantir a escolarização dessas pessoas no ensino regular.  Escolha a alternativa que corresponda a essas quatro fases.
d. Exclusão, Segregação, Integração e Inclusão
2. Preencha a 2ª coluna de acordo com os personagens da 1ª coluna
	1ª coluna
	2ª coluna
	Girolamo Cardano
	(  3  ) publicou o primeiro livro sobre a educação de surdos em que expunha o seu método oral
	Pedro Ponce de Leon
	(  1  ) reconhecia a habilidade do surdo para a razão
	Juan Pablo Bonet
	(  4  ) “Pai do Método Alemão” – Oralismo puro – iniciou as bases da filosofia oralista, onde um grande valor era atribuído somente à fala, em Alemanha
	Samuel Heinicke
	(  2  ) estabeleceu a primeira escola para surdos
	Michel de L’Epée
	(  6  ) ficou cega, surda e muda aos 2 anos de idade. Obteve graus universitários e publicou trabalhos autobiográficos. 
	Hellen Keller
	(  5  ) fundou a primeira escola pública para os surdos
e. 3 – 1 – 4 – 2 – 6 – 5
3. Em relação aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o AEE é denominado de Centro de Atendimento Especializado ao Surdo (CAES) ou Sala de Recursos Multifuncional para Surdos (SRM), onde recebem um ensino:
d. Complementar Bilíngue
4. O sistema de educação dos surdos brasileiros acontece num misto entre duas línguas:
b. Língua Portuguesa e Língua Brasileira de Sinais
5. Marque a alternativa que está em desacordo com o que as escolas bilíngues priorizam:
c. Colocar o indivíduo com surdez como um sujeito que precise ser reabilitado para ser aceito na sociedade
6. A linguagem dos surdos passou a ser vista apenas como um Subproduto da razão humana. O pensamento de que os surdos seriam incapazes de desenvolver capacidades cognitivas como os ouvintes , porque os sinais os tornavam limitados e preguiçosos para aprender a língua oral, tomou proporção e ganhou força nas escolas, nas famílias, nos centros de reabilitação da fala, nas clínicas e nos espaços sociais. 
c. Subproduto, incapazes, ouvintes, limitados, preguiçosos, oral
7. Os diferentes olhares do mundo social em que se vive, inscreve-se no início do século XXI. Um tempo onde múltiplas identidades culturais e sociais são discutidas, desconstruindo o pensamento da razão unitária, linear, fixa, nas relações entre os sujeitos. Nessas práticas sociais, novas categorias assumem lugar em diferentes espaços: . Inclusão , Inclusão ,Inclusão ,  Inclusão e representação cultural. 
Qual termo não faz parte do texto acima?
e. Inclusão
8. A Sala de Recursos Multifuncional (SRM) se caracteriza por:
c. espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos, acessibilidade, equipamentos específicos
9. A inclusão é um processo que requer muito mais do que transferir crianças da escola especial para a escola regular, requer que essas crianças façam parte dela. Nessa perspectiva as instituições de ensino devem prever, exceto:
a. Matricular somente alunos sem deficiência
10. Roma os surdos não eram perdoados porque achavam que eram pessoas castigadas ou enfeitiçadas, a questão era resolvida por abandono ou com a eliminação física. Aristóteles acreditava que quando não se falavam, consequentemente não possuíam linguagem e tampouco pensamento. Girolamo Cardanoreconhecia a habilidade do surdo para a razão, afirmava que “... a surdez e mudez não é o impedimento para desenvolver a aprendizagem...” L’Epée fundou a primeira escola pública para os surdos. Em 1880, realizou-se o Congresso Internacional de Surdo-Mudez, em Milão – Itália, onde o método oral foi votado o mais adequado a ser adotado pelas escolas de surdos e a língua de sinais foi Proibida .
De acordo com os estudos realizados no tópico “A história da Educação dos Surdos na Europa e nos EUA”, preencha as lacunas. E escolha a alternativa em que os termos contemplem corretamente a ordem das lacunas.
b. Roma. Aristóteles. Girolamo Cardano. L’Epée. Proibida
11. O ensino de Língua Portuguesa, como segunda língua compõe o atendimento educacional especializado para estudantes surdos. Nesta perspectiva, segundo Alves, Ferreira e Damázio (2010, p. 18-19) a sala de recursos para esse atendimento deverá ser organizada didaticamente, espeitando alguns princípios.
e. Realizado todos os dias, para alunos com surdez, à parte das aulas comuns, por um professor de Língua Portuguesa, graduado nesta área, preferencialmente.
12. As ações do professor de AEE devem ser baseadas:
a. na articulação coletiva do trabalho pedagógico
13. Qual documento de manifestação que reivindicaram políticas e práticas educacionais para os surdos, foi publicado em 1999?
e. A educação que nós, surdos, queremos
14. Já na Idade Moderna o caminho para educação de surdos teve inicio com:
e. Pedro Ponce de León
15. Marque a alternativa correta. No passado, antes do Cristianismo, os surdos eram considerados pelas suas famílias:
b. Deficientes ou pessoas com defeito, não eram considerados seres competentes e sim inferiores.
16. Sobre o AEE para surdos relacione a coluna 1 com a coluna 2:
 
	Coluna 1
	Coluna 2
	a)       AEE em Libras
	( B  ) O atendimento deve ser planejado a partir do diagnóstico do conhecimento que o aluno tem a respeito da Língua de Sinais.
	b)       AEE para o Ensino de Libras
	( C  ) O atendimento deve ser planejado a partir do diagnóstico do conhecimento que o aluno tem a respeito da Língua Portuguesa.
	c)       AEE para o Ensino de Língua Portuguesa
	 ( A ) todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares são explicados nessa língua, por um professor preferencialmente surdo.
a. B – C – A
17. A determinação ouvintista ocorrida em Milão em 1880, atingiu a educação dos surdos brasileiros, resultando na:
a. Proibição da língua de sinais
18. A língua de sinais no Brasil era considerada linguagem ou mímica, sendo alvo de várias críticas, que colocavam a língua de sinais como reducionista e perigosa ao desenvolvimento da escrita. Era vista como uma forma simplificada, com erros gramaticais e que transmitia apenas expressões concretas, com regras determinadas.
d. Oralismo
19. É na visão desses Surdos o modelo educacional que mais corresponde à proposta de ensino para surdos, que apresenta como pressuposto básico o uso da língua de sinais, língua natural do surdo no Brasil, prioriza a Libras e o Português escrito como línguas de instrução. 
d. Bilinguismo
20. Teve alto índice de rejeição na educação dos surdos, porque se utilizava de todos os modos linguísticos: gestos criados pelas crianças, língua de sinais, fala, leitura orofacial, alfabeto manual, leitura e escrita, para a comunicação do surdo. Tudo isso causou grande confusão no ensino e na aprendizagem desses sujeitos.
e. Comunicação Total
21. Assinale a alternativa correta, no que se refere à inclusão:
d. Passou a ser utilizado em substituição ao conceito de integração e ganhou força a partir da Declaração de Salamanca (1994).
22. Passou a ser visto como a melhor opção para desenvolver as habilidades de fala, leitura orofacial e escrita para que o aluno surdo fosse integrado socialmente, diminuindo e desconsiderando a língua de sinais.
d. Oralismo
23. O Decreto 6.571/2008 apresenta as ações voltadas à oferta desse atendimento especializado. 
a. Promover condições de acesso, participação e aprendizagem
b. Garantir a transversalidade das ações e fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos
c. Todas as alternativas estão corretas
d. Adequação arquitetônica, acessibilidade
e. Implantar salas de recursos multifuncionais, formação continuada
24. De acordo com Goldfeld (1997, p. 108), duas metodologias na educação dos surdos foram legalmente descartadas, mas não excluídas:
b. Oralismo e Comunicação total
25. É preciso avançar com a escola inclusiva, entendendo que essa prática se baseia na aceitação das diferenças individuais, na valorizaçãode cada pessoa e na aprendizagem por meio da cooperação. Portanto, a escola precisa rever seu papel, seu currículo, suas concepções. Isso não deve significar uma imposição que, possivelmente, culmine em um trabalho mal sucedido, mas em um resultado da transformação do ensino. Entende-se que construímos essa escola, nas palavras de Sá (1998, p. 188), “é preciso que se diga que a escola inclusiva é sinônimo de escola regular, [...] impor um tipo de escola a um grupo é uma forma de acolhimento e de inclusão”.
a. O texto está parcialmente correto
26. Com relação a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular marque (F) para falso e (V) para verdadeiro:
( V  ) Os diferentes olhares do mundo social em que se vive, inscreve-se no início do século XXI. Um tempo onde múltiplas identidades culturais e sociais são discutidas, desconstruindo o pensamento da razão unitária, linear, fixa, nas relações entre os sujeitos. Nessas práticas sociais, novas categorias assumem lugar em diferentes espaços: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, e representação cultural.
( F  ) Mantoan (2003, p. 24) defende a permanência de todos os alunos nas escolas e sugere uma reelaboração das filosofias educacionais afirmando que “[...] a inclusão implica uma mudança de perspectiva educacional, pois atinge apenas alunos com deficiência
( F  ) Para Mendes (2001, p. 17) ao mesmo tempo em que o ideal da inclusão se populariza e se torna pauta de discussão obrigatória para todos os interessados nos direitos dos alunos com necessidades educacionais especiais, surgem as controvérsias, mais sobre seus princípios e menos sobre as formas de efetivá-las.
( V  ) A inclusão é um processo que requer muito mais do que transferir crianças da escola especial para a escola regular, requer que essas crianças façam parte dela.
a. V – F – F – V
27. O Decreto 5.626/2005 que regulamenta a Lei 10.436/2002 estabelece os seguintes itens:
c. Libras disciplina curricular; Formação do professor e do instrutor de Libras; Uso e a difusão da Libras e da Língua Portuguesa; Formação do tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa. Garantia do direito à educação; Garantia do direito à saúde; Apoio ao uso e difusão da Libras.
28. O processo de __________teve sua origem em meados da década de 1960, com o intuito de propiciar às pessoas com necessidades especiais o acesso e a convivência aos sistemas sociais gerais, como: educação, trabalho, família e lazer, tinha a intenção de proporcionar o estar juntos, a troca de experiências sociais e culturais. 
e. Integração
29. De acordo com o texto complete:
 
A experiência da escola Bilíngue partiu, por intermédio de pesquisas, de países como: a Suécia, a Noruega e a Dinamarca (JOKINEN, 1999). Foram esses países que implantaram a abordagem Bilíngue na educação dos surdos. Mais tarde, essa abordagem foi implantada, também, em outros países, como: Estados Unidos, França e em alguns estados brasileiros.
e. Bilíngue
30. A Lei 10.436 de 24 de abril de 2002, oficializa a Língua de Sinais como língua de uso comunicativo e de expressão dos sujeitos surdos. A Libras é reconhecida como:
b. Meio legal de comunicação e expressão e outros recursos de expressão a ela associados.
 
31. Na Libras – Expressão facial e/ou corporal é:
c. Fator de suma importância na compreensão da língua
 
32. A partir dos estudos estudados, nos quais abordamos aspectos históricos e características da Libras, bem como o sistema Sign Writing, leia atentamente as frases a seguir.
I - Atualmente se considera que a língua de sinais é ágrafa.
II – Um dos sistemas de escrita para línguas gestuais foi denominado SignWritting.
III - Utilizam-se imagens de setas para representar de forma escrita os movimentos
das mãos.
d. II e III apenas
33. Sobre o trabalho do Intérprete de Libras no contexto escolar e sua relação com o professor é correto afirmar que:
d. O trabalho deve ser em equipe, isto é, em colaboração entre intérprete e professores: há que se planejar as aulas, conversar sobre os modos pedagógicos acessíveis para se ensinar o surdo, dialogar sobre as estratégias de ensino, selecionar materiais e suportes didáticos apropriados.
34. Traduzir e interpretar os sinais fonológicos, morfológicos, sintáticos, pragmáticos e semânticos da língua de sinais brasileira. Entender o sentido e significado de todos os sinais e seus contextos. Ser neutro das situações e não interferir nos anseios e desejos do movimento surdo. Participar, por força da ética das Associações e eventos promovidos pela comunidade surda.
c. Intérprete de Libras
35. Sobre o Intérprete de Libras qual lei o reconhece como profissional
d. Lei 12.319/2010
36. Leia atentamente as frases a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I – A Língua de sinais é universal.
II - Para se comunicar por meio da língua de sinais, os surdos recorrem também a expressões faciais.
III - Na Libras as expressões faciais são utilizadas para a composição de frases exclamativas, afirmativas, imperativas ou interrogativas.
IV - Os classificadores são uma particularidade apenas na língua de sinais e não são adotados pelas línguas orais.
e. F, V, V,  F
37. Sobre o aprendizado da língua de sinais para comunicação com os surdos. Qual alternativa apresenta incoerência na informação?
d. Não se envolva com as comunidades surdas, tudo o que precisa aprender cabe ao professor da sala de aula ensinar-lhe.
38. Sobre a Língua de Sinais, marque (F) para falso e (V) para verdadeiro:
(  V  ) É visual-espacial.
(  F  ) É oral-auditiva
(  V  ) não tem marcação de gênero
(  V  ) não é alfabética
(  F  ) é alfabética.
b. V – F – V – V – F
39. Dentre os sinais abaixo citados, o que apresenta iconicidade, na perspectiva da língua de sinais, é:
e. Borboleta
40. É a soletração com as mãos de palavras das línguas orais e usadas principalmente para soletrar nomes de pessoas, cidades, e outras palavras cujo sinal se desconhece.
b. Datilologia/Alfabeto Manual
41. Na legislação brasileira, o conceito de surdez se fundamenta no número de decibéis que o ouvido humano percebe, a audiometria é um exame da audição realizado por meio de instrumentos de avaliação da capacidade para apreender os diferentes sons da fala e classificar a surdez nos diversos graus. De acordo com a percepção auditiva, identifica-se o grau da surdez, que passa a ser classificado em:
a. Leve; Moderada; Severa; Profunda
42. Que grau de surdez os textos abaixo correspondem:
I.              A gravidade dessa perda é tal que o priva das informações auditivas necessárias para perceber e identificar a voz humana, impedindo-o de adquirir naturalmente a linguagem oral.
II.            Em geral, esse aluno é considerado como desatento, solicitando, frequentemente, a repetição daquilo que lhe falam.
b. Profunda e Leve
43. Dentre os sinais abaixo citados, o que apresenta arbitrariedade, na perspectiva da língua de sinais, é:
e. Aprender
44. A Libras em sua linguística possui uma gramatica própria, sendo assim, 5 parâmetros a estruturam:
e. Configuração de Mãos; Ponto de Articulação; Movimento; Orientação da Mão; Expressão Facial/Corporal.
45. A diferença entre surdos e ouvinte é:
e. A Língua
46. O Decreto 5.626/2005, em seus capítulos II e III, que tratam da Inclusão:
e. Da Libras como disciplina curricular
47. Em relação a aquisição da língua de sinais é correto afirmar:
c. Assim como qualquer outra língua, a língua de sinais é adquirida em contato com outros usuários da língua, por isso é tão discutido a necessidade de existirem escolas em que se reúnam vários surdos em uma mesma classe.
48. Os sinais são formados a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo. Em outras palavras, na formação de sinais são considerados alguns parâmetros. Com base no enunciado, correlacione as colunas a seguir. 
( 1 ) Configuração de mão.
( 2 ) Ponto de articulação/Locação.
( 3 ) Movimento.
( 4 ) Orientação das palmas das mãos.
( 5 ) ExpressãoFacial/corporal.
(  2  ) É o lugar, no corpo ou no espaço, em que o sinal é articulado.
( 4  ) Direção para a qual a palma da mão aponta na produção do sinal.
( 1 ) Refere-se às formas das mãos, que podem ser datilologia, ou outras formas feitas pela mão dominante, ou pelas duas mãos.
(  5  ) Envolvem expressão corporal, movimento corporal e olhar.
( 3 ) Envolve desde os movimentos internos da mão, os movimentos do pulso, os movimentos direcionais no espaço, até o conjunto de movimentos no mesmo sinal.
d. 2 - 4 - 1 - 5 - 3
49. I - refere-se a variações na configuração das mãos e/ou no movimento, não modificando o sentido do sinal.
II - com o passar do tempo, um sinal pode sofrer alterações decorrentes dos costumes da geração que o utiliza.
a. Variação social e Mudanças históricas
50. Sobre a educação do surdos, analise as alternativas abaixo:                                                                                      
I.   A maioria dos cursos universitários que preparam os profissionais para atuar com a surdez têm insistentemente localizado tais indivíduos na narrativa da deficiência, promovendo concepções geralmente simplificadas, construídas a partir de traços negativos como, por exemplo, a falta de língua(gem).
II. “[…] pouco adianta a presença dos surdos se a escola ignora sua construção histórica, cultural e social”.
III. Desde 2002 com a oficialização da Língua Brasileira de Sinais no país, a pessoa com deficiência auditiva não é mais considerada Surdo-Mudo, como era denominada anteriormente. Esse sujeito é apenas SURDO, pois o fato de não ouvir, não o priva de falar. Destaca-se também que, no Decreto 5.626/2005, não aparece mais a expressão deficiente auditivo, nem surdo-mudo e sim, Surdo, para designar pessoas com deficiência auditiva.
IV. A língua de sinais não é inata ao surdo, da mesma forma que a língua oral não o é para o ouvinte. A criança ouvinte aprende a falar pela interação com o meio em que vive. O ideal seria que o mesmo acontecesse com a criança surda, isto é, que ela adquirisse a sua primeira língua na interação com usuários dessa língua, inserida no meio familiar e não mediante situações artificiais promovidas pela escola.
b. Todas as alternativas estão corretas.
51. A Libras possui características que revelam sua legitimação. Ou seja, são indícios que indicam que se trata de uma língua verdadeira. Com base nessas considerações, correlacione a Coluna 1 com a Coluna 2.
 
	Coluna 1
	Coluna 2
	(A) Fonológico
	(B ) Estuda a forma como as palavras são construídas
	(B) Morfológico
	(D ) Estuda o significado ou sentido das palavras dentro de uma organização textual
	(C) Sintático
	( A ) Estuda os fonemas que são a menor unidade distintiva da palavra
	(D) Semântico
	( C ) Estuda como as palavras são organizadas em uma frase
d. B – D – A – C
52. Sobre a ética profissional do intérprete de Libras. Preencha as lacunas e marque a correta:
Deve ser uma pessoa de Confiança na sua interpretação e no sigilo – fidelidade ; Não deve deixar que a sua moral e religião interfiram na interpretação; Se ocorrer erros na interpretação, corrigi-los imediatamente; Ser bilíngue (Dominar a Língua Portuguesa e a LIBRAS); Ter histórico profissional de confiabilidade ; Capacidade de admitir suas limitações quando não se sentir capaz; equilíbrio durante a interpretação; Formação educacional; Conhecimentos da ética e da responsabilidade da profissão; Participante da Comunidade surda, sendo reconhecido por ela; Ser capaz de trabalhar em equipe e de apoiar os outros intérpretes; Estudo constante da Língua de Sinais.
b. Confiança - fidelidade - bilíngue - confiabilidade - equilíbrio- responsabilidade - apoiar - constante
53. [...] pressupõem que se realize a adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos. Nessas circunstâncias, as adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica e as ações docentes fundamentadas em critérios que definem: 
a. que formas de organização do ensino são mais eficientes para  processo de aprendizagem
54. Sobre a incorporação da negação nos sinais, assinale a alternativa que corresponde:
a. Sinal de “NÃO PODER”; “NÃO QUERER”; “NÃO VER”
55. A língua de sinais se caracteriza por ser visual-espacial. Contudo, é possível representar-se por meio da escrita. No que se refere à grafia da língua de sinais, assinale a alternativa correta.
a. A escrita da Libras é reconhecida oficialmente no Brasil.
b. Todos os surdos alfabetizados nas línguas orais sabem escrever também a língua de sinais.
c. A escrita da língua de sinais obedece às mesmas regras gramaticais das línguas orais.
d. As línguas de sinais possuem poucas características gramaticais, por isso é difícil representá-las de forma escrita.
e. Todas as alternativas anteriores estão incorretas
56. Flexibilizar para que o acesso ao currículo seja adequado às condições dos estudantes surdos por meio de adequações/adaptações é necessário:
a. Em caso de dificuldade de atuação busque apoios especializados na coordenação pedagógica, numa conversa com o intérprete de Libras, em cursos e capacitações nessa área
b. Trabalhar com aprendizagem significativa
c. Adotar metodologias de ensino diversificadas, respeitando as singularidades do estudante
d. Respeitar seu caminhar próprio e favorecendo seu progresso escolar; Trabalhar as potencialidades e não os limites do aluno
e. Todas as alternativas são adequadas
57. No que concerne às concepções sobre surdez e sobre a língua de sinais, leia atentamente as afirmações abaixo:
      I.        Apenas 5% das crianças surdas nascem em famílias de pais surdos, ou seja, a maior parte das crianças surdas nasce em famílias ouvintes, que desconhecem a língua de sinais, têm dificuldade de ajudá-la e, por consequência, de usá-la com seus filhos.
    II.        O termo “surdo” é a denominação escolhida pelos próprios surdos que não aceitam ser denominados de “pessoas com deficiência” ou “não ouvintes”.
   III.        A língua de sinais representa um conjunto de mímicas que não possui regras e normas gramaticais.
d. I e II apenas.
58. Considera-se pessoa surda aquela que:
e. Tem perda auditiva, mas compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura e principalmente pelo uso da Libras.
59. Analise as alternativas e marque a(s) correta(s):
 I. As línguas de sinais são usadas para pensar, são usadas para desempenhar diferentes funções. Você pode argumentar em sinais, pode fazer poesia em sinais, pode simplesmente informar, pode persuadir, pode dar ordens, fazer perguntas em sinais.
II. A língua de sinais não é regida por regras, visto que os sinais podem ser produzidos de qualquer maneira, não exigindo um padrão na língua.
III. A língua de sinais é uma língua autônoma, com suas próprias regras gramaticais.
IV. A língua de sinais pode ser analisada nos nı́veis fonológico, morfológico, sintático, semântico e pragmático.
e. As alternativas I, III e IV estão corretas
60. Por sinais icônicos na Libras podemos entender todos aqueles que reproduzem a imagem do referente, como o sinal de casa, por exemplo. Na Libras, a maioria dos sinais são icônicos?
e. Não, na Libras a maioria dos sinais são arbitrários, por isso, apresenta maior complexidade na sua aprendizagem.