Alfabetização na pratica

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O processo de alfabetização pode ser analisado em três grandes domínios. São eles:
leitura, escrita e fonemas.
objeto de ensino, saberes do aprendiz e método de ensino. 
saberes do aprendiz, grafemas e leitura.
🎉O processo de alfabetização pode ser analisado em três grandes domínios. O primeiro domínio é o do objeto de ensino, que é a língua portuguesa na modalidade escrita, tanto em função das relações que as letras estabelecem com os fonemas quanto em relação aos usos da linguagem para ler e escrever. O segundo é o dos saberes do aprendiz (seja ele criança, seja adulto) sobre o sistema de escrita, bem como os usos da modalidade escrita nas práticas sociais. O terceiro é o do método de ensino, entendido como um conjunto de decisões relacionadas ao como fazer. Como transformar a sala em um ambiente de alfabetização e letramento? Que capacidades esperamos que as crianças desenvolvam? Quais são os materiais mais adequados para desenvolver essas capacidades? Que procedimentos de ensino adotar? A atividade deve ser realizada em grupo, em duplas ou individualmente? De que forma avaliar o desempenho dos estudantes? As respostas a essas perguntas trazem implícitas decisões metodológicas sobre procedimentos de ensino e revelam o conhecimento que o professor tem sobre os processos de aprendizagem dos estudantes em relação aos sistemas alfabético e ortográfico e às práticas de letramento.
Podemos dividir os métodos em:
métodos sintéticos e métodos analíticos.
métodos alfabéticos e métodos silábicos.
métodos analíticos e métodos globais.
🎉A pesquisadora Isabel Frade, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), concluiu em seus estudos que é possível categorizar os métodos em dois grupos: o dos métodos sintéticos, que se orientam no sentido das partes para o todo, e o dos métodos analíticos, que se orientam no sentido do todo para as partes.
Quando falamos em método, podemos dizer que existe apenas uma forma de alfabetizar?
Sim. O professor deve escolher o método pelo qual ele foi alfabetizado e aplicá-lo à sua turma, assim ele articula sua experiência pessoal com a prática.
Não. Podemos dizer que método é um conjunto de procedimentos que organiza o trabalho pedagógico.
Sim. O professor deve escolher um único método eficaz para trabalhar conforme as características da sua turma.
🎉Quando falamos em método, entendemos esse termo não como uma forma única de alfabetizar, mas como um conjunto de procedimentos que organiza o trabalho pedagógico em torno da alfabetização. Esse conjunto de procedimentos articula tanto saberes de ordem teórica sobre o que se ensina e como se aprende quanto saberes de ordem prática sobre como se ensina.
Quais são os 4 eixos para o ensino do sistema de escrita alfabética defendidos pelas autoras deste curso?
listas, poesias, adjetivos e parlendas.
nomes comuns, adjetivos, substantivos e contos de fadas,
nome próprio, listas, textos que as crianças sabem de cor e livros infantis ilustrados de contos de repetição.
🎉É possível refletir sobre o propósito de elaborar atividades de alfabetização a partir de cada um dos quatro eixos propostos para o ensino do sistema de escrita alfabética – nome próprio, listas, textos que as crianças sabem de cor e livros infantis de contos de repetição ricamente ilustrados. Além disso, podemos pensar em como essas atividades se articulam com os diferentes eixos de integração que orientam o trabalho com Língua Portuguesa na BNCC (oralidade, leitura, produção de textos e análise linguística/semiótica).
A avaliação diagnóstica é importante pois, por meio dela, o professor:
consegue dividir a turma em fileiras para desenvolver um trabalho específico com cada uma delas.
descobre o que o aluno já traz de conhecimento e, assim, consegue atribuir notas aos alunos conforme o nível de escrita deles.
entende quais conhecimentos prévios dos alunos devem ser ativados para o planejamento de ações que levem os alunos a avançar em suas hipóteses iniciais.
🎉Realizar a avaliação diagnóstica é essencial para o planejamento do professor. Os resultados da sondagem apontam os saberes prévios dos alunos e influenciam a definição de atividades que precisam ser elaboradas e a composição dos agrupamentos produtivos.
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