AV Curriculo

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Disciplina: CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA  AV
Aluno: ANA INGRID OLIVEIRA DA SILVA 202204138433
Professor: MARISE GUERRERO WRIGHT DOMINGUES
 
Turma: 9001
CEL0374_AV_202204138433 (AG)   11/10/2023 14:27:07 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 7,00 pts
 
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA - CEL0374  
 
 1. Ref.: 7679698 Pontos: 0,00  / 1,00
Há várias perspectivas de entendimento de currículo. Sobre o currículo centrado no conhecimento, podemos a�rmar
que:
I -  defende que o ponto central do currículo deve ser o conhecimento a ser aprendido pelos alunos
II - compreende como fator principal na seleção dos conteúdos e no cotidiano escolar desses estudantes
III - Michael Young é um defensor desse tipo de entendimento
Assinale a única alternativa correta em relação ao currículo centrado no conhecimento:
 
Somente a III está correta
Apenas II está correta
I e II estão corretas
 I e III estão corretas
 I, II e III estão corretas
 2. Ref.: 7679680 Pontos: 0,00  / 1,00
Falar sobre currículo escolar é re�etir sobre  conhecimento, aprendizagem, metodologias e relacionamentos. Nas
últimas décadas a discussão sobre o currículo se ampliou e:
I - iniciou o debate sobre o conceito de cultura, porque esses dois temas: currículo e cultura são inseparáveis 
II - incluiu a discussão sobre identidade do sujeito e dea comunidade.
III - absorveu o estudo de teorias sociais para entender o currículo e sua efetivação no cotidiano escolar
Assinale a única alternativa correta em relação ao currículo escolar:
Apenas II está correta
Somente a III está correta
I e II estão corretas
 I, II e III estão corretas
 I e III estão corretas
 3. Ref.: 7679683 Pontos: 1,00  / 1,00
Para os teóricos da teoria crítica do currículo:
I - a escola e a educação são ferramentas utilizadas pelo Estado para reproduzir e legitimar as desigualdades sociais
típicas da sociedade capitalista
II - a produção capitalista não in�uencia o currículo
III  - o currículo está a serviço dos  interesses do Estado e das classes dominantes.
 
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Assinale a única alternativa correta em relação à teoria crítica do currículo:
 
I e II estão corretas
I está correta
I, II e III estão corretas
Somente a III está correta
 I e III estão corretas
 4. Ref.: 7679687 Pontos: 1,00  / 1,00
 Sobre as teorias pós-estruturalistas, podemos a�rmar que:
I - entendem que a realidade e todas as suas composições devem ser observadas, estudadas e percebidas pela
vertente da �uidez
II - utilizam a rigidez e a lógica racionalista cartesiana
III - tem como representes os �lósofos franceses Michel Foucault e Jacques Derrida (1930-2004).
Assinale a única resposta correta:
 Apenas I está correta
I e II  estão corretas
 I e III estão corretas
 I, II e III estão corretas
 II e III estão corretas
 5. Ref.: 7679686 Pontos: 0,00  / 1,00
As teorias pós-estruturalistas então entendem que a realidade e todas as suas composições devem ser observadas,
estudadas e percebidas pela vertente:
I - da rigidez e da lógica racionalista cartesiana
II -da �uidez, da contingência e da instabilidade
III - das circunstâncias sociais e culturais
Assinale a única resposta correta:
 II e III estão corretas
  I e III  estão corretas
Apenas I está correta
 I, II e III estão corretas
 I e II  estão corretas
 6. Ref.: 7679705 Pontos: 1,00  / 1,00
 O artigo 26 da LDB e o Artigo 21 da Constituição Federal são os pontos legais para a elaboração de documentos
o�ciais que organizam o currículo escolar. São eles:  Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) criados entre 1997 e
1998, Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) criadas a partir de uma exigência contida na CF de 88 e na LDB de
96, e �nalmente a Base Nacional Comum Curricular. 
 PCNs, ECA e Senado Federal
 PCNs, DCNs e BNCC
ECA, PCNs e Constituição Federal
 PCNs e Base
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 Lei 13007/04, PCNs e BNCC
 
 7. Ref.: 7679697 Pontos: 1,00  / 1,00
Secretaria de Assistência Social e Direitos Humanos - RJ (SASDH/RJ) 2018 - PEdagogia - 
Uma escola pública de atendimento ao primeiro segmento do Ensino Fundamental, localizada em um centro urbano,
inclui em seu planejamento anual a discussão sobre a constituição histórica da favela em que está situada. Uma das
atividades previstas é um encontro com moradores antigos do local, a maioria avós de alunos, que viveram o
processo de constituição local. Essa proposta, no âmbito do currículo:
 
desquali�ca a atuação da escola por não ter como foco a apreensão de conteúdos estabelecidos pela base
nacional de currículo
cria desconformidade com o previsto na legislação sobre a autonomia dos sistemas de ensino e seus
estabelecimentos escolares e sobre a de�nição dos currículos do Ensino Fundamental
é inadequada porque transfere para atores locais a responsabilidade de repasse de conteúdos, o que é
função precípua do professor da turma.
 
impede que as professoras incluam o conteúdo da atividade na avaliação bimestral, já que não faz parte da
base nacional comum de currículo e, portanto, não pode ser uma cobrança nas avaliações
 é respaldada pela liberdade conferida pela legislação aos sistemas de ensino, no que diz respeito à de�nição
de conteúdos diversi�cados exigidos pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela
 8. Ref.: 7679692 Pontos: 1,00  / 1,00
Prefeitura de Parnamirim - RN  - 2019. ¿O que é o currículo?¿ ou ¿Qual é seu papel na educação escolar dos
estudantes da Educação Básica?¿ são algumas das perguntas frequentes nos debates de professores nas reuniões
pedagógicas. Em relação ao currículo escolar, considere as a�rmações abaixo.
I O currículo deve compreender a interdisciplinaridade como abordagem teórico-metodológica em que a ênfase
incide sobre o trabalho de integração das diferentes áreas de conhecimento.
II As políticas curriculares para a educação básica incluem os processos de planejamento vivenciados e
reconstruídos em múltiplos espaços e por múltiplas singularidades do corpo social da educação.
III O currículo pode ser considerado como o conjunto de conhecimento cientí�co, objeto de aprendizagem na escola.
IV As políticas curriculares para a educação básica concebem o saber como o conhecimento produzido pelas
ciências.
Considerando as Diretrizes Curriculares Gerais para a Educação Básica, estão corretas as a�rmações
I e III
II e IV
I, II e III
 I e II
II e III
 9. Ref.: 7679689 Pontos: 1,00  / 1,00
Prefeitura de Boa Vista - 2018 - Pedagogia - ¿André e Pedro são professores de História e estão elaborando o
programa curricular das séries para as quais irão lecionar. Enquanto André se dedica a pensar `como¿ vai ensinar a
lista de conteúdos que elencou, Pedro o interrompe a todo momento, propondo que re�itam sobre por que ensinar
tal conteúdo e não outro.¿
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Sobre as possíveis concepções acerca do currículo escolar dos dois professores, analise as a�rmativas a seguir.
I. André se aproxima mais das teorias tradicionais do currículo, buscando formas de transmitir os conteúdostidos
como inquestionáveis.
II. Pedro se aproxima mais das teorias críticas e pós-críticas do currículo, que estão preocupadas com as conexões
entre saber, identidade e poder.
III. André e Pedro traduzem concepção próxima às teorias tradicionais do currículo, preocupando-se com ¿o quê¿
ensinar.
Está correto somente o que se a�rma em:
I e III
 I e II 
II
I
III
 10. Ref.: 7679725 Pontos: 1,00  / 1,00
A visão de currículo da BNCC está suportada nas aprendizagens essenciais que foram estabelecidas para cada etapa
da Educação Básica. As aprendizagens essenciais devem:
I - olaborar para assegurar o desenvolvimento de dez competências gerais que sustentam os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento para todo aluno
II - se concretizar por meio das decisões tomadas por cada gestão e professor no desempenho das atividades
III - ser trabalhadas no currículo oculto, ou seja, no currículo em ação por meio das atividades cotidianas da sala de
aula. 
Está correto somente o que se a�rma em:
III
I e III
I
II
 I e II
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