Alfabetização científica e letramento científico

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1)Segundo a BNCC (2017, p. 321), “para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais a ser asseguradas neste componente curricular foram organizadas em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental”.
(Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017.)
Assinale a alternativa que aponta os três eixos temáticos referentes ao ensino de ciências, citados na BNCC.
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Alternativas:
“Matéria e Energia”, “Vida e Evolução” e “Terra e Universo”. CORRETO
“Ser Humano e Saúde”, “Matéria e Energia” e “Vida e Evolução”.
“Tecnologia e Sociedade”, “Terra e Universo” e “Vida e Ambiente”.
“Terra e Universo”, “Vida e Ambiente”, “Ser Humano e Saúde”.
“Vida e Evolução”, “Vida e Ambiente” e “Tecnologia e Sociedade”.
Resolução comentada:
no que se refere ao ensino de ciências, os eixos temáticos passam a ter nova denominação, sendo agora chamados de “Matéria e Energia”, “Vida e Evolução” e “Terra e Universo”. Os demais itens, citados nas outras alternativas, correspondem aos eixos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
2)Considerado um conceito relativamente novo, não há uma definição consensual do que seriam as metodologias ativas. Todas as definições, porém, convergem para a ideia de colocar o aluno como responsável por sua aprendizagem.
As metodologias ativas direcionam o aluno para o desenvolvimento:
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Alternativas:
Do senso comum e da criatividade.
Da memória e da repetição de dados aprendidos.
Profissionalizante, com foco no mercado de trabalho.
Do saber e da desigualdade social.
Da autonomia, do protagonismo e da emancipação. CORRETO
Resolução comentada:
uma vez que o aluno é levado a se considerar o principal responsável por seus conhecimentos, ou seja, como protagonista de sua aprendizagem, desenvolve-se uma educação emancipadora, que prima pela autonomia.
A memorização, repetição e o senso comum não fazem parte dos objetivos dessa nova metodologia, que pode ser utilizada em qualquer disciplina e curso. É importante ressaltar que o ensino emancipador busca igualdade e, assim, visa formar agentes de transformação social que combatem as desigualdades.
3)Muito além do desempenho do aluno, a avaliação permite levantar dados sobre todo o processo escolar, servindo como reguladora das ações a serem realizadas, sempre buscando a excelência. Não há como avaliar sem considerar alguns critérios. No caso da escola, no que ela deve se basear para aplicar avaliações significativas?
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Alternativas:
Em provas dissertativas e objetivas, considerando todo o conteúdo aplicado.
Nas interpretações de textos realizadas em todas as áreas e disciplinas.
Em técnicas bem determinadas e normatizadas para evitar ambiguidade. CORRETO
Nos conselhos de classe e série realizados ao final de cada bimestre letivo.
Nas relações entre docentes e discentes, observando a disciplina em sala de aula.
Resolução comentada:
ao formular uma avaliação, independente da etapa do processo avaliativo ou dos seus objetivos, faz-se necessária uma boa sistematização, a partir da utilização de técnicas bem determinadas e normatizadas. Sem isso, corre-se o risco de a avaliação ser evasiva, não focada e, ainda, gerar dúvidas quanto a seu resultado. Somente atividades separadas, como provas, atividades de interpretação, resumos, etc., não são suficientes para avaliar um educando. O mesmo vale para seu comportamento disciplinar em sala de aula.
4)“Os professores, ao deixarem de realizar atividades práticas podem estar incorporando formas de ação presentes historicamente no ensino, pautado por uma abordagem tradicional, sem maiores reflexões sobre a importância da prática na aprendizagem de ciências.”
(Fonte: ANDRADE, M. L. F.; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação, Bauru, v. 17, n. 4, p. 835-854, 2011.)
Sobre a utilização de atividades práticas, foram feitas as seguintes afirmativas:
I. É desejável que haja a maior interatividade possível dos alunos com os objetos e fenômenos científicos.
II. Cabe aos professores elaborarem estratégias metodológicas que favoreçam uma maior interatividade entre os objetos de estudo e os alunos, assim como entre aluno-aluno e aluno-professor.
III. O ensino de ciências dificilmente ocorre sem a utilização de aulas práticas para ilustrar situações e conteúdos.
Agora, assinale a alternativa correta:
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Alternativas:
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. CORRETO
Apenas a afirmativa I está correta.
Apenas a afirmativa II está correta.
Apenas a afirmativa III está correta.
Resolução comentada:
a afirmativa III está errada porque, atualmente, existem diversas metodologias e as atividades práticas são apenas uma entre elas. O ensino pode ser efetivo a partir de um trabalho alinhado e coeso, com objetivos claros. Ensinar ciência por meio de atividades práticas ilustrativas não é essencial e muito menos significante se não houver questionamentos e estímulo da capacidade de pensamento crítico e argumentação dos alunos.
5)Cabe ao professor conhecer e se apropriar dos diversos tipos de avaliação, aplicando-as ao longo do processo de ensino-aprendizagem para que possa regular e replanejar sua aula, visando não só a melhoria do trabalho desenvolvido como também objetivando desenvolver nos alunos a capacidade metacognitiva, fazendo com que o discente crie consciência de como aprende, podendo, assim, regular sua aprendizagem.
Esta capacidade metacognitiva pode ser estimulada a partir da:
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Alternativas:
Autoavaliação. CORRETO
Avaliação institucional.
Avaliação formativa.
Avaliação somativa.
Avaliação diagnóstica.
Resolução comentada:
a autoavaliação é um método avaliativo que precisa ser incorporado pelas escolas, pois corrobora a formação de um cidadão crítico e autônomo, consciente de seu papel na construção do conhecimento e de sua postura como estudante.
Quanto aos demais tipos de avaliação citados, temos que:
• Avaliação institucional permite que a escola obtenha dados sobre seu ensino de forma geral, permitindo alinhar práticas, verificar pontos positivos e negativos e estabelecer, coletivamente, planos de ação para sanar eventuais problemas que interfiram na qualidade do ensino.
• Avaliação diagnóstica é uma ferramenta que norteará o planejamento inicial das ações pedagógicas de forma a conduzir a aprendizagem para um novo patamar.
• Avaliação formativa deve ser contínua durante a ação pedagógica, para verificar o que está sendo aprendido e pode evidenciar possíveis falhas durante o desenvolvimento, passíveis de serem ajustadas com base no replanejamento do trabalho.
• A avaliação somativa, geralmente, é aplicada no fim de um processo educacional e tem por objetivo determinar o grau de transposição do conhecimento realizado durante o processo.
6)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) ainda são vigentes, embora um novo documento que a complemente tenha sido publicado: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, que vem como uma forma de conduzir o processo ensino-aprendizagem, desde a educação infantil até o ensino médio.
A principal diferença entre estes dois documentos está:
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Alternativas:
Na intervenção do professor para a aprendizagem de conteúdos específicos para a formação do indivíduo.
Na previsão de que 60% do proposto seja contemplado nos currículos escolares.CORRETO
No uso da BNCC como facilitador da organização do trabalho pedagógico.
Na proposição de parâmetros para serem seguidos na produção curricular pela unidade escolar.
No direcionamento referente à forma de ensinar, ou seja, “como” o professor deve conduzir sua prática.
Resolução comentada:
os Parâmetros Curriculares Nacionais direcionavam aorganização do currículo, mas não havia obrigatoriedade. A Base Nacional Comum Curricular, por sua vez, prevê a aplicação de 60%, no mínimo, de seu conteúdo na construção curricular. As demais alternativas apontam para características em comum desses dois documentos.
7)Dentre as metodologias inovadoras que permeiam a educação contemporânea, a ____________, como o nome já sugere, vem modificar a lógica organizacional de uma sala de aula. Estamos acostumados com um modelo em que o ____________ vem para a sala de aula para ter o primeiro contato com aquilo que deve ser aprendido e o que tal metodologia propõe é exatamente o oposto disso: o contato inicial é feito em ____________, geralmente por meio do uso de algum tipo de tecnologia e, posteriormente, ele vai para _____________ debater a temática com os demais e realizar atividades.
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Alternativas:
Experimentação; discente; classe; a sala de laboratório.
Aula expositiva; docente; casa; a internet.
Sala de aula invertida; educando; casa; a classe. CORRETO
Gamificação; aluno; sala de aula; casa.
Aprendizagem em pares; professor, grupos; a lousa.
Resolução comentada:
dentre as metodologias inovadoras que permeiam a educação contemporânea, a sala de aula invertida, como o nome já sugere, vem modificar a lógica organizacional de uma sala de aula. Estamos acostumados com um modelo em que o educando vem para a sala de aula para ter o primeiro contato com aquilo que deve ser aprendido e o que tal metodologia propõe é exatamente o oposto disso: o contato inicial é feito em casa, geralmente por meio do uso de algum tipo de tecnologia e, posteriormente, ele vai para a classe debater a temática com os demais e realizar atividades.
8)“Acabar com a carência alimentar, com a fome, efetivamente, é necessário produzir alimentos em quantidade suficiente. Nesse aspecto, a ciência e a tecnologia podem contribuir significativamente, aproveitando, inclusive, os avanços da biologia molecular. Contudo, a estas duas áreas não possuem nenhum mecanismo intrínseco que garanta a distribuição dos alimentos produzidos. Ciência e Tecnologia são fundamentais no campo da produção. Porém, em termos de distribuição, há outras dimensões a serem consideradas” (AULER; DELIZOICOV, 2001, p. 125).
O ensino de ciências biológicas baseado somente nos avanços científicos e tecnológicos deixam uma importante “lacuna” que deve ser considerada para a formação de cidadãos: a sociedade.
(Fonte: AULER, D. Alfabetização Científico-Tecnológica para quê? Ensaio. Belo Horizonte: v. 3, n.2, p. 105-115, 2001.)
Com base no exposto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O papel da alfabetização científica é o de colaborar para a compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo passivo e como alheio ao universo.
PORQUE
II. A formação de um cidadão crítico exige sua inserção numa sociedade em que o conhecimento científico e tecnológico é cada vez mais valorizado, sem desconsiderar o impacto que o avanço nessas áreas reflete na sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
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Alternativas:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II, falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II, verdadeira. CORRETO
Resolução comentada:
a asserção I é falsa, pois o ensino de ciências que promove a alfabetização científica deve situar o homem como indivíduo participativo e parte integrante do universo, e não alienado. Por sua vez, II é verdadeira, uma vez que, ao conhecer os avanços referentes aos conhecimentos científicos e tecnológicos da sociedade em que vive, o cidadão é capaz de atuar de forma crítica e promover transformações no meio em que vive.
9)Nóvoa (2017, s.p.) afirma que: “O campo da formação de professores desenvolveu-se muito nos últimos 50 anos, alargou sua influência e deu origem a uma produção científica de grande relevância. Hoje, é impossível acompanhar os milhares de textos publicados anualmente sobre temas de formação docente”.
(Fonte: NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1.106-1.133, dez. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742017000401106&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1 fev. 2021.)
Essa ideia reflete a necessidade de que o professor:
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Alternativas:
Saiba que é detentor do saber e deve retransmiti-lo como aprendeu.
Afaste-se da prática docente e busque o meio acadêmico.
Precisa estar em constante busca por informações e formação profissional. CORRETO
Deve possuir sempre formação inicial suficiente para lecionar.
Pode reproduzir práticas docentes tradicionais sem buscar inovações.
Resolução comentada:
dada a mutabilidade do conhecimento, faz-se necessário que o professor busque constantemente novos conhecimentos e formação profissional.
Dificilmente só com a formação inicial um profissional se capacita totalmente para atuar em sua área e é ilusório pensar que somos detentores de todo o saber, uma vez que ele é construído e reconstruído constantemente. Unir prática docente e atividades acadêmicas é uma boa alternativa para evitarmos reproduções de práticas antigas e estarmos sempre inovando e acompanhando as tendências educacionais contemporâneas.
10)A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é o mais recente documento normativo para o âmbito educacional brasileiro. Este documento prevê um ensino “que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo, mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências” (BRASIL, 2016, p. 317).
(Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.)
Com base no exposto, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento:
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Alternativas:
Da memorização de conteúdos.
Da formação de novos cientistas.
Do letramento científico.CORRETO
Da tecnologia.
De aulas práticas laboratoriais.
Resolução comentada:
segundo o texto da BNCC, “a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências”.
A utilização de aulas práticas laboratoriais e de tecnologias, respectivamente, são recursos metodológicos que o professor pode vir a utilizar. A formação de novos cientistas pode acontecer, mas não é um dos objetivos deste documento e a memorização de conteúdos refere-se ao ensino tradicional, que busca ser evitado nesta nova proposta.