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05/12/2023, 08:19 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:883645)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 75098696
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 8/4
Nota 8,00
Para o público infantojuvenil, muitas são as possibilidades de chamar a atenção para a leitura. 
Uma destas formas é a visita à biblioteca. Com base no exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O aluno deve ver e tocar os volumes para poder observar as ilustrações e escolher o livro que 
mais o agradar. 
( ) A leitura sensorial é amplamente desenvolvida na biblioteca, que promove ao aluno a sensação 
de experimentar o livro. 
( ) O aluno deve ser deixado à vontade para observar, tocar e folhear os livros, e, caso precise, ser 
orientado pelo professor. 
( ) Os alunos devem sempre ir sozinhos à biblioteca, pois a presença do professor inibe a escolha 
dos alunos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - V - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - F - V.
Em uma narrativa, os fatos ou situações se desenvolvem e chegam a um final, isto é, existem 
durante um determinado tempo. O narrador pode contar os fatos no tempo em que eles estão 
acontecendo, ou narrar um fato já concluído, ou ainda, entremear presente e passado. Nesse sentido, 
na narração o tempo pode se apresentar de maneira cronológica ou psicológica. Sobre o tempo 
psicológico, analise as sentenças a seguir:
I- É o tempo interior, em que o personagem desmistifica as estruturas temporais.
II- É um tempo representado em horas, dias, meses e anos e que corresponde ao tempo exterior.
III- É o tempo, cuja fugacidade permeia a memória. 
IV- Na mente do personagem o passado se projeta sobre o presente.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
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C Somente a sentença II está correta.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Observe o texto a seguir:
"O velho mendigo que neste momento acaba de encontrar num monte de sucata a lâmpada de Aladino 
- tão amassada, tão enferrujada e de feitio tão esquisito -, eis que ele a abandona e leva, em vez dela, 
uma útil chaleira. Uma chaleira sem tampa, digo eu, para os que gostam de pormenores. E não é esta 
a primeira vez que o acaso, inocentemente, assim estraga uma bela história" (QUINTANA, 1979, p. 
5). No dizer do escritor Mário Quintana, o acaso estraga a bela história da lâmpada, porque o adulto, 
geralmente, age de maneira lógica e não lúdica. Sobre a postura do adulto com relação à infância, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Tal atitude ocorre porque faz referência a uma sociedade que estabelece o aceitável, ou seja, o 
senso comum determina o modo como vivemos.
( ) De maneira consciente ou não, nossas atitudes são orientadas pela racionalidade do útil.
( ) O conceito de infância representa apenas uma etapa cronológica na vida do adulto.
( ) Se o adulto mantiver viva "a criança" dentro dele, ele será capaz de recolher a lâmpada encantada 
de Aladim, com magia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUINTANA, Mário. Na volta da esquina. Porto Alegre: Globo, 1979.
A F - V - V - V.
B V - F - V - F.
C V - V - F - F.
D V - V - F - V.
A revista Nova Escola traz uma proposta de roteiro para atividades ligadas à cultura visual. Interpretar 
é um dos itens desse roteiro.
Em que ele consiste?
A Um relato do que os alunos veem, elaborando um inventário, descrevendo detalhadamente o que
estão vendo.
B
Eleger com a turma outras manifestações visuais que tratem de tema semelhante ao que está
sendo abordado na imagem, estimulando-os a fazer comparações (cores, formas, linhas,
organização espacial etc.).
C Elaborar com a turma uma lista de aspectos que provocaram curiosidade sobre o livro, a imagem
e o autor. Pesquisar em conjunto ou dividir a turma para que busquem respostas às dúvidas;
D É um momento destinado à percepção de detalhes. Neste caso o professor poderá dirigir algumas
perguntas, objetivando estimular o aluno a prestar atenção na linguagem visual e seus elementos.
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O discurso psicanalítico propõe práticas culturais ou ações educativas adequadas para contribuir 
na passagem da fase infantil à fase adulta, como a utilização do repertório dos contos de fadas 
tradicionais. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A As narrativas, por conterem um modo de inconsciência definitivo, são recomendados à infância.
B O lúdico e a fantasia das narrativas infantis ajudam na elaboração da realidade.
C Os contos infantis contribuem para a alienação, ou seja, não ajudam na compreensão do real.
D A narração dos mitos é inerente aos textos não literários da Grécia Antiga.
"A narrativa pode ser sustentada pela linguagem articulada, oral ou escrita, pela imagem, fixa ou 
móvel, pelo gesto ou pela mistura ordenada de todas essas substâncias; está presente no mito, na 
fábula, no conto, na novela, na epopeia, na história, na tragédia, no drama, na comédia, na 
pantomima, na pintura, no vitral, no cinema, nas histórias em quadrinhos, [...] na conversação. Além 
disso, sob essas formas quase infinitas, a narrativa está presente em todos os tempos, em todos os 
lugares, em todas as sociedades" (BARTHES, 1972, p. 19). A partir do exposto, assinale a alternativa 
CORRETA:
FONTE: BARTHES, Roland. Le degré zéro de l'écriture suivi de Nouveaux essais critiques. Paris: 
Seuil, 1972.
A A narrativa se caracteriza por conter os fatos se entrelaçam na perspectiva do fluxo da memória.
B A característica da narrativa, como gênero universal, é a inventividade revelada nos diversos
gêneros e modalidades artísticas.
C A estrutura da narrativa corresponde à lógica exclusivamente racional, captada de um modo
complexo.
D A narrativa, como forma de discurso, é caracterizada por conter em sua estrutura somente
personagens redondas.
O teatro sempre foi uma forma de expressão artística profundamente ligada à comunidade. Mesmo 
com a expansão da mídia, não perdeu seu espaço, a presença física do artista e do espectador é 
insubstituível. Os sentimentos vivenciados e expressos no teatro provocam, além das sensações e 
emoções dessa atividade, a possibilidade do aluno colocar-se no lugar do outro, desenvolver e 
priorizar a noção do trabalho em grupo, perder continuamente a timidez e ampliar o seu repertório 
cultural. No contexto escolar, existem várias peças teatrais possíveis de encantar o público 
infantojuvenil, bastando, para isso, que elas envolvam os espectadores com personagens que suscitem 
a identificação e o apoio do público. As peças teatrais devem ser ajustadas à idade da criança.
Assim, o que teremos de 4 a 7 anos?
A As adaptações das obras clássicas terão maiores chances de sucesso. 
B As histórias que versam sobre personagens do mundo real são as mais indicadas.
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C
Obras de Gil Vicente, Martins Pena, Maria Clara Machado, Oswald de Andrade, Nelson
Rodrigues, da escritora inglesa Agatha Christie e Shakespeare, entre outros, são as mais
indicadas.
D As histórias de lendas e folclores são apreciadas, bem como as pantomimas, que são as
representações teatrais por meio de gestos.
Giorgio Agamben (2007) apresenta que os adultos possuem uma incapacidade de magia. Sobre a 
capacidade de magia na concepção de Agamben, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas:
I- As crianças sabem perfeitamente que, para serem felizes, precisam conquistar o apoio do gênio da 
garrafa.
PORQUE
 
II- Não é preciso estabelecer relações de fantasia com os personagens dos contos de fadas.
Assinale a alternativa CORRETA:FONTE: AGAMBEN, Giorgio. Magia e Felicidade. In: Profanações. São Paulo: Boitempo, 2007.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições falsas.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
A revista Nova Escola traz uma proposta de roteiro para atividades ligadas à cultura visual. Revelar é 
um dos itens deste roteiro.
Em que ele consiste?
A É um momento destinado à percepção de detalhes. Nesse caso, o professor poderá dirigir algumas
perguntas, objetivando estimular o aluno a prestar atenção na linguagem visual e seus elementos.
B Discutir como os alunos gostariam de expor as ideias encontradas. Quais são e como comunicá-
las? É hora de criar, desenhar, e escrever. 
C Um relato do que os alunos veem, elaborando um inventário, descrevendo detalhadamente o que
estão vendo.
D Eleger com a turma outras manifestações visuais que tratem de tema semelhante ao que está
sendo abordado na imagem.
Os fatos ou situações descritas em uma narrativa se desenvolvem em um determinado tempo. 
Desse modo, o narrador pode contar os fatos utilizando um procedimento denominado In media res 
ou flashback. Sobre no que essa técnica consiste, assinale a alternativa CORRETA:
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A Na descrição de eventos, utilizando o tempo passados e em terceira pessoa.
B No período que assinala o percurso cronológico, ou seja, o tempo de um acontecimento.
C Na narração de fatos em tempo real, no momento em que acontecem.
D Na interrupção de uma sequência cronológica, entremeando presente e passado.
(ENADE, 2008) A literariedade, conceito relacionado à linguagem literária, é discutida por 
teóricos e críticos, conforme se verifica nos textos a seguir. 
Texto 1 
A literariedade, como toda definição de literatura, compromete-se, na realidade, com uma preferência 
extraliterária. Uma avaliação (um valor, uma norma) está inevitavelmente incluída em toda definição 
de literatura e, consequentemente, em todo estudo literário. Os formalistas russos preferiam, 
evidentemente, os textos aos quais melhor se adequava sua noção de literariedade, pois essa noção 
resultava de um raciocínio indutivo: eles estavam ligados à vanguarda da poesia futurista. Uma 
definição de literatura é sempre uma preferência (um preconceito) erigida em universal 
(COMPAGNON, 2003, p. 44). 
Texto 2
Literariedade: termo do formalismo russo (1915-1930), que significa observar em uma obra literária o 
que ela tem de especificamente literário: estruturas narrativas, rítmicas, estilísticas, sonoras etc. Foi a 
tentativa de especificar o ser da literatura, propondo um procedimento próprio diante do material 
literário. Os formalistas trabalharam, portanto, um novo conceito de história literária, e foram, 
digamos assim, a base para o comportamento estruturalista surgido na França (CHALUB, 1998, p. 
84).
A partir da interpretação dos textos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: 
UFMG, 2003.
CHALUB, Samira. A metalinguagem. 4. ed. São Paulo: Ática, 1998.
A Segundo os dois autores, na literariedade aparece a essência da literatura, que a diferencia da
linguagem cotidiana.
B Segundo Compagnon, para os formalistas russos, há uma especificidade universal na linguagem
literária, que permite um raciocínio dedutivo.
C Para os dois autores, o conceito de literariedade é marcado pelo momento em que foi formulado,
ou seja, é histórico.
D Ao discutir o conceito de literariedade, Chalub enfatiza seu alcance e seus possíveis limites.
(ENADE, 2021) O componente Língua Portuguesa da BNCC assume “a centralidade do texto como 
unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem, de forma a sempre 
relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso 
significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e 
semioses”.
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Com base no excerto, assinale a opção CORRETA:
FONTE: https://nossogoias.com.br/. Acesso em: 8 set. 2021.
A
A leitura no contexto da BNCC é tomada em um sentido mais amplo, dizendo respeito não
somente ao texto escrito, mas também a imagens estáticas ou em movimento e ao som, que
acompanha e cossignifica em muitos gêneros digitais.
B
As práticas de análise linguística/semiótica, que envolvem análise textual, gramatical, lexical,
fonológica e as materialidades das outras semioses, devem ser desenvolvidas em sala de aula
posteriormente aos eixos leitura/escuta e produção oral, escrita e multissemiótica.
C Por dar centralidade ao texto como unidade de trabalho, os conhecimentos sobre os gêneros
discursivos/gêneros textuais ocupam lugar tangencial no ensino de língua portuguesa na BNCC.
D
Estudos de natureza teórica e metalinguística – sobre a língua, sobre a literatura, sobre a norma
padrão e outras variedades da língua – são tomados como um fim em si mesmos na BNCC, de
modo que permitam aos estudantes ampliarem suas capacidades de uso da língua/linguagens em
leitura e em produção.
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