Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 04

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29/11/2023 19:44:32 1/3
REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
POLIANA PEREIRA DA SILVA DE OLIVEIRA
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa
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Questão
001 Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a
ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o
biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de
conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia Ferreiro,
que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos relacionados à
leitura e à escrita. Disponível
em:http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao.
Acesso em: 20 out. 2016. A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível
compreender a escrita infantil. Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a
afirmação contemplada na seguinte alternativa:
A) Nenhuma das alternativas.
X B) observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola
promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
C) a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.
D) somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas
demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.
E) desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem
interferência da escola.
Questão
002 Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede.
Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola pública,
existem vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um menino com espectro
autista, uma menina com deficiência intelectual e um menino com diagnóstico de hiperatividade.
Durante o planejamento de uma sequência didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética,
Doralice considerou a possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade:
três alunos não estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese pré-silábica, outro na hipótese
de escrita silábica com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-alfabética). Assinale a
alternativa que melhor define a perspectiva teórica correspondente a essas hipóteses ( Pré-silábica;
Silábica; Silábico-alfabética e Alfabética).
X A) Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)
B) Metodologia da Sequência Didática ( Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004)
C) Teoria da Enunciação e dos Gêneros Discursivos (Mikhail Bakhtin, 1992)
D) Teoria dos gêneros Textuais (Bronckart, 2003)
E) A Pré-História da Escrita (Luria e Vigotski 1988)
Questão
003 Segundo as concepções de Ferreiro (1992), analise as afirmações a seguir.
Em língua oral permitimos à criança que se engane ao produzir, tanto quanto ao interpretar, e que
aprenda através de suas tentativas para falar e para entender a fala dos outros.
PORTANTO
Em língua escrita só se aprende através da reprodução correta, e é melhor não tentar escrever,
nem ler, se não está em condições de evitar o erro.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
A) Tanto a primeira quanto a segunda afirmação são falsas.
B) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C) primeira afirmação é falsa, e a segunda verdadeira.
X D) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda falsa.
E) As duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
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Questão
004 Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a
ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o
biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de
conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia Ferreiro,
que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos relacionados à
leitura e à escrita. Disponível em:
http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao.
Acesso em: 20 out. 2016. A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível
compreender a escrita infantil. Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a
afirmação contemplada na seguinte alternativa:
X A) observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola
promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
B) somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas
demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.
C) Nenhuma das alternativas.
D) desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem
interferência da escola.
E) a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.
Questão
005 As opções a seguir apresentam eixos necessários para a aquisição da língua escrita, à exceção de
uma. Assinale-a.
X A) Acesso somente a textos curtos e simples.
B) Leitura
C) Compreensão e valorização da cultura escrita
D) Produção de textos escritos.
E) Desenvolvimento da oralidade
Questão
006 Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede.
 
Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola pública,
existem vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um menino com espectro
autista, uma menina com deficiência intelectual e um menino com diagnóstico de hiperatividade.
Durante o planejamento de uma sequência didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética,
Doralice considerou a possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade:
três alunos não estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese pré-silábica, outro na hipótese
de escrita silábica com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-alfabética). Assinale a
alternativa que melhor define a perspectiva teórica correspondente a essas hipóteses ( Pré-silábica;
Silábica; Silábico-alfabética e Alfabética).
A) Teoria da Enunciação e dos Gêneros Discursivos (Mikhail Bakhtin, 1992)
B) Teoria dos gêneros Textuais (Bronckart, 2003)
C) Metodologia da Sequência Didática ( Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004)
X D) Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)
E) A Pré-História da Escrita (Luria e Vigotski 1988)
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Questão
007 Ferreiro e Teberosky (1999) apontam que a escrita é uma forma de representar aquilo que é
funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras próprias. Para se aprender a
escrever, o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita, o que acontece de forma
gradual, mas exige uma reflexão a respeito das características gerais da escrita. Através dos
resultados obtidos por meio da pesquisa realizada pelas autoras foram definidos cinco níveis de
desenvolvimento da escrita, que se estabelecem, a partir do momento em que o indivíduo
compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando as conceituações de três
das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e Teberosky, temos, respectivamente, os níveis:
I.É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas e para outras
permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas letras e, posteriormente, que
existem sílabas com mais de duas letras; tem dificuldades em separar palavras quando escreve
frase ou texto.
II.Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério quantitativo. São
necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto grande, e poucas letras para
escrever o nome de um objeto ou coisa pequena, critério qualitativo (não se podem repetir letras).III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e sonoros das
palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras: para cada sílaba
pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra
numa frase dita. A criança utiliza os critérios quantitativo e qualitativo.
A) Pré-silábico, silábico e alfabético.
X B) Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico.
C) Silábico, silábico-alfabético e pré-silábico.
D) Silábico-alfabético, silábico e pré-silábico.
E) Alfabético, pré-silábico e silábico.
Questão
008 A partir dos anos 80, a argentina Emília Ferreiro contribuiu significativamente para o processo de
alfabetização. O pensamento e a palavra são aspectos de uma aprendizagem evolutiva, “nos”
quais são necessários compreender os fatos naturais e interpretar os erros naturais do percurso.
Sobre a Psicogênese da Língua Escrita, segundo FERREIRO apud Bock (2002), assinale a
alternativa CORRETA.
X A) Para a descoberta do valor simbólico da escrita, é necessário vivenciar situações em que a escrita
é o objeto do pensamento.
B) Seu objetivo é relacionar o conhecimento direcionado pelo professor dando mais significado às
aulas.
C) Os primeiros registros de uma sílaba devem ser grafados com duas letras, conforme ortografia
local.
D) É benéfico apresentar para a criança suas produções e fazer com que ela tenha domínio das
técnicas linguísticas.
E) A criança tem um papel passivo na interação com os objetos da realidade.