AVALIAÇÃO 2 FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA LINGUA PORTUGESA COM GABARITO

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Pincel Atômico - 29/08/2021 20:13:33 1/4
NAYARA DA SILVA
SANTOS
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 27/08/2021 18:54:02 (tentativa: 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA [capítulos - 4,5,6] - Avaliação com questões, com o peso total de 30,00
pontos
Turma:
Segunda Graduação: Pedagogia para Bacharéis e Tecnólogos - Grupo: ABRIL/2021 - SEGBACH-PED/ABR21 [21800]
Aluno(a):
91199659 - NAYARA DA SILVA SANTOS - Respondeu 9 questões corretas, obtendo um total de 27,00 pontos como nota
Questão
001
O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme
Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006), segue
Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
X Todas as alternativas referentes ao papel do professor em sala de aula
Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros
textuais.
Investigar práticas sociais do cotidiano.
Incentivar os alunos a praticar a escrita socialmente.
Questão
002
Ferreiro e Teberosky (1999) apontam que a escrita é uma forma de representar
aquilo que é funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras
próprias. Para se aprender a escrever, o indivíduo necessita conhecer o sistema de
regras da escrita, o que acontece de forma gradual, mas exige uma reflexão a
respeito das características gerais da escrita. Através dos resultados obtidos por
meio da pesquisa realizada pelas autoras foram definidos cinco níveis de
desenvolvimento da escrita, que se estabelecem, a partir do momento em que o
indivíduo compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando
as conceituações de três das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e
Teberosky, temos, respectivamente, os níveis:
I.É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas
e para outras permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas
letras e, posteriormente, que existem sílabas com mais de duas letras; tem
dificuldades em separar palavras quando escreve frase ou texto.
II.Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério
quantitativo. São necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto
grande, e poucas letras para escrever o nome de um objeto ou coisa pequena,
critério qualitativo (não se podem repetir letras). 
III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e
sonoros das palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as
palavras: para cada sílaba pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra
para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. A criança utiliza os critérios
quantitativo e qualitativo.
Pré-silábico, silábico e alfabético.
X Silábico-alfabético, pré-silábico e silábico.
Silábico, silábico-alfabético e pré-silábico.
Silábico-alfabético, silábico e pré-silábico.
Alfabético, pré-silábico e silábico.
Pincel Atômico - 29/08/2021 20:13:33 2/4
Questão
003
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação
Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE) ”. (Fonte: BRASIL, 2017, p. 7).
 Considerando a concepção presente no texto, analise as afirmativas a seguir:
I.A BNCC reconhece que a Educação Básica deve visar à formação e ao
desenvolvimento humano global, o que implica compreender que esse
desenvolvimento é linear.
II.A dimensão conceitual da BNCC permite que os estudantes desenvolvam
aproximações e compreensões sobre os saberes científicos e os presentes nas
situações cotidianas.
III. A noção de competência é definida na BNCC como a mobilização de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
IV.Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de
competências, a LDBEN orienta a definição das aprendizagens dos conteúdos
mínimos a serem ensinados na proposta da BNCC.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
II e IV.
I e III.
III e IV.
I e II.
X II e III.
Questão
004
Indique se as afirmações a seguir sobre o conceito de leitura são verdadeiras (V) ou
Falsas (F).
 
( ) O processo de leitura ocorre por meio de memorização de palavras.
( ) A leitura é uma interação entre o leitor e o texto.
( ) A leitura é uma forma de processamento da informação.
( ) Não precisamos da atenção e nem da memória para aprender a ler.
( ) A leitura não é uma decifração e uma decodificação, por isso, é indispensável
construir um léxico mental.
 
 
Assinale a alternativa correspondente à sequência correta de preenchimento dos
parênteses.
X F, V, V, F, F.
V, F, V, F, V.
V, F, F, V, F.
V, V, F, V, F.
F, F, F, V, V.
Pincel Atômico - 29/08/2021 20:13:33 3/4
Questão
005
Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede.
 
Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola
pública, existem vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um
menino com espectro autista, uma menina com deficiência intelectual e um menino
com diagnóstico de hiperatividade. Durante o planejamento de uma sequência
didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética, Doralice considerou a
possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade: três
alunos não estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese pré-silábica, outro
na hipótese de escrita silábica com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-
alfabética). Assinale a alternativa que melhor define a perspectiva teórica
correspondente a essas hipóteses ( Pré-silábica; Silábica; Silábico-alfabética e
Alfabética).
X Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)
Metodologia da Sequência Didática ( Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004)
Teoria dos gêneros Textuais (Bronckart, 2003)
Teoria da Enunciação e dos Gêneros Discursivos (Mikhail Bakhtin, 1992)
A Pré-História da Escrita (Luria e Vigotski 1988)
Questão
006
A instituição de um canto de leitura em uma sala de educação infantil é interessante
por propiciar
X interação entre crianças com diferentes habilidades de leitura.
prática da leitura corrente e em voz alta.
primeiro contato com a escrita e seus registros.
condições ideais de concentração para a leitura individual.
apropriação da organização dos livros em bibliotecas.
Questão
007 Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a afirmativa INCORRETA
X
No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são:
símbolos visuais que representam fonemas.
Além de constituir a primeira manifestação da compreensão infantil de que a escrita
representa a fala, a hipótese silábica chama a atenção da criança para as
semelhanças e diferenças sonoras entre as palavras
No estágio pré-silábico, a criança ainda é alheia ao fato de que a escrita representa
os sons da fala.
O paradigma construtivista baseia-se no pressuposto de que o desenvolvimento da
escrita é, em grande parte, determinado por mudanças na capacidade lógica da
criança.
Questão
008
Os objetivos dos PCN’s pretendem orientar professores e educadores no sentido de
passarem para o cotidiano escolar as diretrizes da educação para a cidadania
somados à função de articular vivências e conhecimentos num currículo escolar
exequível e coerente. De acordo com essa informação assinale a alternativa
INCORRETA.
Apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como
cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus deveres, é uma de
suas ferramentas.
Pincel Atômico - 29/08/2021 20:13:334/4
X
É função dos PCNs ser uma espécie de receituário ao professor ou uma espécie de
agenda de suas aulas, indicando-lhe com que atividades começar e terminar a
jornada.
Os PCNs possibilitam a atualização dos professores enquanto profissionais
Os PCNs devem possibilitar uma visão ampla e integrada do ensino fundamental
como sementeira da democracia futura
Os PCNs foram criados com o intuito de se colocarem como um instrumento útil no
apoio às discussões pedagógicas, na elaboração de projetos educativos, no
planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do
material didático.
Questão
009
Manter as crianças motivadas é fundamental para o aprendizado e mesmo antes
começarmos a leitura, o professor precisa atentar para
levá-los a biblioteca, deixar que busquem assuntos de seus interesses, histórias de
princesas e príncipes, dinossauros, animais e outros.
os recursos didáticos que serão utilizados para o trabalho, a princípio, o material
precisa chamar a atenção das crianças.
X Todas as alternativas estão corretas
as estratégias que serão utilizadas antes, durante e depois da leitura.
Os textos devem estar em conformidade com o conteúdo que estão trabalhando e
deixar as crianças escolherem o que desejam ler.
Questão
010
Segundo os PCNs o ensino de Língua Portuguesa na Educação Infantil se divide em
dois momentos que são:
 
1. O primeiro previsto para durar em geral um ano, o professor deveria ensinar o
sistema alfabético de escrita (a correspondência fonográfica) e algumas convenções
ortográficas do português — o que garantiria ao aluno a possibilidade de ler e
escrever por si mesmo
2. O segundo momento se desenvolveria em duas linhas básicas: os exercícios de
redação e os treinos ortográficos e gramaticais. Porém a compreensão atual da
relação entre a aquisição das capacidades de redigir e grafar rompe com a crença
arraigada de que o domínio do bê-á-bá seja pré-requisito para o início do ensino de
língua e nos mostra que esses dois processos de aprendizagem podem e devem
ocorrer de forma simultânea.
III. O terceiro momento não está relacionado ao desenvolvimento das habilidades
diversas para o seu crescimento.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
III.
II.
I, II e III.
X I e II.
I.