Planejamento e Avaliação

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Disciplina: PPLLAANNEEJJAAMMEENNTTOO EESSCCOOLLAARR EE AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO DDAA AAPPRREENNDDIIZZAAGGEEMM  AAVV
Aluno: IIVVAANN AANNDDRRÉÉ DDAA SSIILLVVAA 220022110088662244336655
Professor: MMAARRIILLIIAA CCAAMMMMAARROOSSAANNOO
Turma: 99000011
DGT0096_AV_202108624365 (AG)   11/10/2023 12:09:38 (F) 
Avaliação: 1100,,0000 pts Nota SIA: 1100,,0000 pts
 
EENNSSIINNEEMMEE:: AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO DDAA AAPPRREENNDDIIZZAAGGEEMM
 
11.. Ref.: 3991829 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Sobre a avaliação formativa, é correto a�rmar que é: 
aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos. 
obrigatória ao �nal de cada bimestre. 
a que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos. 
a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto
educativo. 
é a que adota uma média aritmética entre testes e provas. 
22.. Ref.: 3991830 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
A veri�cação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas
um apresenta CCOORRRREETTAAMMEENNTTEE um desses critérios, assinale-o: 
Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
A não obrigatoriedade de recuperação. 
Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
A avaliação deve de�nir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
 
EENNSSIINNEEMMEE:: AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO EESSCCOOLLAARR  
 
33.. Ref.: 3992235 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Acerca da Prova Brasil, é correto a�rmar que: 
envolve os alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental das escolas públicas,
com 20 ou mais alunos matriculados nas séries / anos avaliados. 
é a avaliação antecessora ao ENADE, também apelidado pelos alunos como Provão. 
produz informações sobre os níveis de aprendizagem em Língua Portuguesa (leitura) e Ciências. 
tem como objetivo principal mensurar a qualidade do ensino ministrado nas escolas das redes
públicas. 
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é uma avaliação amostral, aplicada anualmente. 
 
EENNSSIINNEEMMEE:: CCOONNCCEEIITTOO DDEE PPLLAANNEEJJAAMMEENNTTOO EESSCCOOLLAARR
 
44.. Ref.: 3991649 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser implantado:  
por todas as entidades que visam aumentar a e�ciência, a e�cácia e o controle, para a tomada de
decisões por parte dos gestores institucionais.  
apenas por entidades de economia mista. 
somente por entidades públicas. 
apenas nas entidades que possuam o controle de seus custos e gerenciamento de riscos.  
somente pelas entidades de economia mista. 
55.. Ref.: 3991646 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade
do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela
está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006.
Qual destas a�rmações expressa essa concepção? 
A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos.  
O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão
escolar, aos pedagogos.
A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não
escolares.
A identidade do pedagogo se a�rma por sua condição de especialista.  
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional. 
 
EENNSSIINNEEMMEE:: PPRRÁÁTTIICCAASS DDOO PPLLAANNEEJJAAMMEENNTTOO EESSCCOOLLAARR  
 
66.. Ref.: 3991595 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
O trabalho com projetos possibilita que os estudantes tenham experiências diferentes daquelas
experimentadas no modo tradicional de ensino, caracterizado pela transmissão de conhecimento do
professor ao aluno. Entre as experiências diferenciadas que o trabalho com projetos oferece, podemos citar:
Liberdade para não participar das atividades. 
Aprendizado na prática. 
Leitura de bibliogra�a determinada pelo professor. 
Aprendizado teórico fundamentado para poder garantir qualidade na futura prática. 
Realização de provas classi�catórias. 
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EENNSSIINNEEMMEE:: PPRROOCCEESSSSOOSS DDOO PPLLAANNEEJJAAMMEENNTTOO EESSCCOOLLAARR  
77.. Ref.: 3992245 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola signi�ca:  
relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas,
coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos
alunos.
viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a
apresentar propostas inovadoras, con�rmando a liderança dos supervisores escolares num processo
que é eminentemente pedagógico e centralizado. 
construir programas especí�cos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e
considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos
poderes políticos locais. 
viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências
culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores. 
articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de
ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que
expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa. 
88.. Ref.: 3992246 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como uma proposta inovadora. Sua realização enfrenta
di�culdades, no cotidiano da escola, porque:  
o primeiro embate na construção de um processo democrático é o enfrentamento do ranço
autoritário em nós, no grupo, na escola e na sociedade.  
a escola é heterogênea e tende para a concretização de outras formas de veri�cação da
aprendizagem mais saudáveis.  
o diretor nem sempre estápresente, di�cultando a prática e o ideal a ser alcançado pelo coletivo. 
a participação nas propostas inovadoras dependem da existência de lideranças centralizadoras.
esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar. 
0022227744 -- AAPPRREENNDDIIZZAAGGEEMM  
 
99.. Ref.: 6064959 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
(Prefeitura de Pedro do Rosário - MA / 2019) Sobre a psicologia da aprendizagem, observe os itens a seguir.
I. A psicologia da aprendizagem pode apresentar inicialmente conhecimentos sobre a natureza humana e os padrões
evolutivos normais de desenvolvimento e aprendizagem que contribuirão para o planejamento e a execução de
programas de recuperação e assistência àqueles que se distanciavam dessa pretensa "normalidade" na sociedade.
II. A psicologia da aprendizagem foca o indivíduo e o desenvolvimento intelectual de suas capacidades.
III. As Teorias da Aprendizagem são modelos teóricos desenvolvidos cienti�camente para explicar como ocorrem os
processos de ensino-aprendizagem no transcorrer da história da psicologia do desenvolvimento humano e da
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psicologia da educação, buscando dar respostas às perguntas e indagações surgidas nas instituições de ensino.
É verdadeiro o que se a�rma em:
III.
I.
II e III.
II.
I, II e III.
1100.. Ref.: 6064974 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
(SEDUC-AM / 2014) A respeito da Teoria de Piaget que, em muitos aspectos, contribuiu para a compreensão do
desenvolvimento infantil, assinale a opção correta.
O conceito de organização do conhecimento inclui a assimilação e a acomodação.
O processo de acomodação diz respeito à incorporação de novas informações.
O método clínico de Piaget combina observação com indagação sistemática.
A teoria piagetiana é uma teoria sociocultural do desenvolvimento.
O conceito de equilibração diz respeito à criação de categorias de conhecimento.
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