AOL4 - Estudos Culturais em Educaúo-1-6 (4)

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Pergunta 1 
Questão 1041477 (IFECTMT 2014) Acerca do entendimento da educação como fator 
de desenvolvimento econômico e social, é correto afirmar que: 
1.  Nos documentos nacionais e internacionais que expressam fundamentos, 
diretrizes e linhas de ação de política educacional para a juventude, a 
convivência no trabalho e a participação em movimentos sociais são 
considerados processos formativos. Resposta correta 
2. Na literatura concernente às políticas públicas, o grau de escolaridade é 
desconsiderado como fator que possibilita a superação da desigualdade social. 
3. Em setores da sociedade, tais como agências multilaterais, órgãos federais e 
estaduais, instituições governamentais e não governamentais, a única 
mobilização existente em prol da educação gira em torno da definição de 
parâmetros e critérios para políticas voltadas à infância. 
4. O fator de desenvolvimento econômico e social, para a educação, só tem 
ganhado relevância com as reformas educacionais vigentes hoje em dia. 
5. Diante da importância do conhecimento científico e tecnológico e da 
qualificação de mão de obra como requisitos para o crescimento econômico de 
países industrializados, os investimentos em educação são capazes, por si só, de 
impedir o desemprego e a concentração de renda. 
 Pergunta 2 
IFB (2016) Com a introdução dos Temas Transversais nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, buscou-se caminhos para lutar contra os diversos tipos de preconceitos e de 
comportamentos discriminatórios. No entanto, os educadores podem elaborar o 
conteúdo desses temas transversais baseando-se na sua experiência profissional e nas 
peculiaridades de seus meios. Considerando essa afirmativa, e conforme publicação do 
MEC (2005), assinale a alternativa correta: 
1.  Apesar da autonomia do professor no desenvolvimento do currículo 
escolar, deve-se incorporar todo o universo de valores que o aluno já carrega 
através desse outro currículo em que foi formado por sua socialização, pois a 
escola, enquanto instituição socializadora, tem o dever de reforçar 
indiscriminadamente as matrizes culturais a partir das quais se constrói a 
identidade dos alunos. 
2. O que se propõe, ao incorporar a experiência educativa das comunidades no 
desenvolvimento dos currículos escolares, é considerar a identidade dos alunos 
atentando para a especificidade da herança cultural que carregam e possibilitar 
que se amplie paulatinamente o universo da experiência e a visão de mundo dos 
alunos, para que possam ter acesso à universalização do saber. Resposta correta 
3. Em suas múltiplas variedades, o saber que se condensa nas culturas 
populares é um importante fator de afirmação da identidade brasileira. Por 
conseguinte, os conteúdos escolares devem ressaltar as expressões folclóricas 
para que a escola consiga avançar na relação entre saberes escolares/realidade 
social/diversidade étnico-cultural. 
4. Ao instituir a Pluralidade Cultural como Tema Transversal, de acordo com 
os PCNs, a experiência educativa das comunidades e sua história oral foram 
incorporadas à educação formal de forma universalizada, facilitando a 
construção de um sentimento de identificação pelos conteúdos ensinados e pelos 
currículos escolares. 
5. A memória coletiva e a história da comunidade negra interessam aos alunos 
de ascendência negra em oposição ao saber sistematizado da cultura dominante, 
já que este segmento étnico, tendo em vista as condições desiguais nas quais se 
desenvolveu, não contribuiu para a formação da identidade nacional, que agrega 
somente o segmento branco. 
 Pergunta 3 
Questão 829678 (MPE/SP) A modernidade, do ponto de vista econômico, instalou o 
modelo liberal, a defesa do livre mercado, o incentivo à especialização, a discussão 
sobre os ideais de liberdade e igualdade que apontavam para uma sociedade em que se 
romperia com as hierarquias de sangue e a soberania sacralizada, com as tradições e os 
particularismos, em nome do universal, da razão e da revolução. Na modernidade, 
confirmou-se uma lógica, uma retórica e uma ideologia. Lógica no campo sociológico, 
no filosófico e no político, que se chamam, respectivamente: 
1.  Socialismo, pragmatismo e imperialismo americano. 
2. Capitalismo, iluminismo e monarquia. 
3. Comunismo, idealismo e imperialismo. 
4. Capitalismo, positivismo e democracia formal para defender a liberdade. 
Resposta correta 
5. Socialismo, idealismo e monarquia parlamentarista. 
 Pergunta 4 
 (ENEM 2012) Lugar de mulher também é na oficina. Pelo menos nas oficinas dos 
cursos da área automotiva fornecidos pela Prefeitura, a presença feminina tem 
aumentado ano a ano. De cinco mulheres matriculadas em 2005, a quantidade saltou 
para 79 alunas inscritas neste ano nos cursos de mecânica automotiva, eletricidade 
veicular, injeção eletrônica, repintura e funilaria. A presença feminina nos cursos 
automotivos da Prefeitura — que são gratuitos — cresceu 1.480% nos últimos sete anos 
e tem aumentado ano a ano. 
Disponível em: www.correiodeuberlandia.com.br. Acesso em: 27 fev. 2012 (adaptado). 
Na produção de um texto, são feitas escolhas referentes a sua estrutura, que possibilitam 
inferir o objetivo do autor. Nesse sentido, no trecho apresentado, o enunciado “Lugar de 
mulher também é na oficina” corrobora o objetivo textual de: 
https://ultra.content.blackboardcdn.com/ultra/www.correiodeuberlandia.com.br
1.  Distorcer o sentido da frase “lugar de mulher é na cozinha”. 
2. Comparar esse enunciado com outro: “lugar de mulher é na cozinha”. 
3. Defender a participação da mulher na sociedade atual. 
4. Criticar a presença de mulheres nas oficinas dos cursos da área automotiva. 
5. Demonstrar que a situação das mulheres mudou na sociedade 
contemporânea. Resposta correta 
 Pergunta 5 
 (Enem 2012) As mulheres quebradeiras de coco-babaçu dos Estados do Maranhão, 
Piauí, Pará e Tocantins, na sua grande maioria, vivem numa situação de exclusão e 
subalternidade. O termo quebradeira de coco assume o caráter de identidade coletiva na 
medida em que as mulheres que sobrevivem dessa atividade e reconhecem sua posição e 
condição desvalorizada pela lógica da dominação, se organizam em movimentos de 
resistência e de luta pela conquista da terra, pela libertação dos babaçuais, pela 
autonomia do processo produtivo. Passam a atribuir significados ao seu trabalho e as 
suas experiências, tendo como principal referência sua condição preexistente de acesso 
e uso dos recursos naturais. 
ROCHA, M. R. T. A luta das mulheres quebradeiras de coco-babaçu, pela libertação do 
coco preso e pela posse da terra. In: Anais do VII Congresso Latino-Americano de 
Sociologia Rural, Quito, 2006 (adaptado). 
A organização do movimento das quebradeiras de coco-babaçu é resultante da: 
1.  Progressiva devastação das matas dos cocais, em função do avanço da 
sojicultura nos chapadões do Meio-Norte brasileiro. 
2. Falta de identidade coletiva das trabalhadoras, migrantes das cidades e com 
pouco vínculo histórico com as áreas rurais do interior do Tocantins, Pará, 
Maranhão e Piauí. 
3. Constante violência nos babaçuais na confluência de terras maranhenses, 
piauienses, paraenses e tocantinenses, região com elevado índice de homicídios. 
4. Escassez de água nas regiões de veredas, ambientes naturais dos babaçus, 
causada pela construção de açudes particulares, impedindo o amplo acesso 
público aos recursos hídricos. 
5. Dificuldade imposta pelos fazendeiros e posseiros no acesso aos babaçuais 
localizados no interior de suas propriedades. Resposta correta 
 Pergunta 6 
 (PC-RJ 2008) No que concerne ao dever do Estado de efetivar a educação, a 
Constituição Federal/88 prevê expressamente a garantia de: 
1.  Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educador.2. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, 
obrigatoriamente na rede regular de ensino. 
3. Progressiva universalização do ensino médio gratuito. Resposta correta 
4. Atendimento ao educando, na educação infantil, por meio de programas 
suplementares de transporte e alimentação. 
5. Ensino fundamental facultativo e gratuito, inclusive para todos que não 
tiveram acesso na idade própria. 
 Pergunta 7 
 (Enem 2011) Um volume imenso de pesquisas tem sido produzido para tentar avaliar 
os efeitos dos programas de televisão. A maioria desses estudos diz respeito a crianças – 
o que é bastante compreensível pela quantidade de tempo que elas passam em frente ao 
aparelho e pelas possíveis implicações desse comportamento para a socialização. Dois 
dos tópicos mais pesquisados são o impacto da televisão no âmbito do crime e da 
violência e a natureza das notícias exibidas na televisão. 
GIDDENS, A. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
O texto indica que existe uma significava produção científica sobre os impactos 
socioculturais da televisão na vida do ser humano. E as crianças, em particular, são as 
mais vulneráveis a essas influências, porque: 
1.  Codificam informações transmitidas nos programas infantis por meio da 
observação. 
2. Apreendem modelos de sociedade pautados na observância das leis. 
3. Adquirem conhecimentos variados que incentivam o processo de interação 
social. 
4. Interiorizam padrões de comportamento e papéis sociais com menor visão 
crítica. 
5. Observam formas de convivência social baseadas na tolerância e no 
respeito. Resposta correta 
 Pergunta 8 
 (Enem PPL 2012) 
“Mirem-se no exemplo 
Daquelas mulheres de Atenas 
Vivem pros seus maridos 
Orgulho e raça de Atenas.” 
BUARQUE, C.; BOAL, A. Mulheres de Atenas. In: Meus caros amigos, 1976. 
Disponível em: http://letras.terra.com.br. Acesso em: 4 dez. 2011. 
Os versos da composição remetem à condição das mulheres na Grécia antiga, 
caracterizada, naquela época, em razão de: 
1.  Seu afastamento das funções domésticas em períodos de guerra. 
2. Sua igualdade política em relação aos homens. 
3. Sua função pedagógica, exercida junto às crianças atenienses. 
4. Seu rebaixamento de status social frente aos homens. Resposta correta 
5. Sua importância na consolidação da democracia, pelo casamento. 
 Pergunta 9 
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque a resposta incorreta: 
1.  É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único. 
Resposta correta 
2. Uma de suas funções é orientar e garantir a coerência das políticas de 
melhoria da qualidade de ensino. 
3. São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à 
melhoria da educação, em todo o país. 
4. Os temas transversais dos PCNs tratam da interdisciplinaridade, como 
proposta de estabelecer comunicação entre as disciplinas escolares. 
5. Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e à 
peculiaridade da clientela que atende. 
 Pergunta 10 
 (UFF 2012) Aristóteles considerava que era melhor para a sociedade a soberania 
política ser entregue ao povo, como ocorre na democracia, do que a alguns homens 
notáveis, como na oligarquia ou aristocracia. Ele argumentava que, mesmo que um 
indivíduo isoladamente não fosse muito competente no ato de julgar, quando unido a 
outros cidadãos, julga melhor, porque a união reúne as qualidades de cada um. 
A vantagem da democracia, segundo o ponto de vista de Aristóteles, seria a de: 
1. Garantir que os defeitos do povo sejam corrigidos pela elite. 
2. Proporcionar à maioria as vantagens da corrupção. 
3. Permitir que os grandes homens falem em nome de todos. 
4. Promover o anonimato das opiniões e decisões. 
5. Combinar as qualidades de muitos e neutralizar seus defeitos. 
Resposta correta 
http://letras.terra.com.br/