Atividade 4_ Metodologia do Ensino da Geografia

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Atividade 4
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
Assim, recomenda-se que a avaliação em Geografia seja mais do que a definição de uma nota ou conceito. O processo de
avaliação deve considerar, na mudança de pensamento e atitude do aluno, alguns elementos que demonstram o êxito do
processo de ensino/aprendizagem, quais sejam: a aprendizagem, a compreensão, o questionamento e a participação dos
alunos. 
 
BARBOSA, Edriani Donizete Labegalini. As diversas possibilidades para avaliar o ensino da Geografia. Os desafios da
escola pública paranaense na perspectiva do professor. Produções didático-pedagógicas. Secretaria de Estado do Paraná.
Curitiba, 2013. p.7.
A respeito dos tipos de avaliação e seus conteúdos e aspectos, avalie as afirmações a seguir:
 
I. Dentro de cada tipo de avaliação de aprendizagem, desenvolve-se a análise de aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor.
II. No aspecto psicomotor, temos o desenvolvimento de valores como cooperação, respeito e contribuição.
III. Em cada um dos aspectos da aprendizagem, distribuem-se os conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e
atitudinais.
IV.Os conteúdos atitudinais vão estar ligados às habilidades socioemocionais dos alunos.
É correto o que se afirma apenas em: 
 I, II e III. 
 I e IV. 
 II, III e IV. 
 I e III. 
 I, III e IV. Correto!Correto!
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/31409/quizzes/156564/history?version=1
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I, III e IV são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois em cada um dos tipos de avaliação é possível correlacionar aos seus respectivos aspectos
de aprendizagem, como o cognitivo, afetivo e psicomotor.
A afirmação III é verdadeira, pois dentro de cada um dos aspectos (cognitivo, afetivo e psicomotor) temos os seus respectivos
conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
A afirmação IV é verdadeira, pois as habilidades socioemocionais referem-se aos conteúdos atitudinais, que por sua vez
inserem-se aos aspectos afetivos da aprendizagem.
A afirmação II é falsa, pois os valores de cooperação, respeito e contribuição referem-se ao aspecto afetivo da
aprendizagem. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão
trabalho e os que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça à turma. Felizmente, esse modelo
ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos
professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os estudantes avançarem. Ou seja, o importante hoje é
encontrar caminhos para medir a qualidade do aprendizado da garotada e oferecer alternativas para uma evolução mais
segura.
 
NOVA ESCOLA. A avaliação deve orientar a aprendizagem. Revista Nova Escola on-line. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/356/a-avaliacao-deve-orientar-a-aprendizagem Acesso em 08 out. 2020.
Quais são os 3 tipos de avaliações que podem ser desenvolvidas através de avaliações? 
 Avaliações seletiva, somativa e coletiva. 
 Avaliações individual, em dupla e coletiva. 
 Avaliações diagnóstica, processual e somativa. Correto!Correto!
Sua resposta está correta, pois são 3 tipos de avaliações de aprendizagem que podem ser desenvolvidos através de 
avaliações diagnósticas, processuais (ou formativas) e somativas.
 Avaliações diagnóstica, somativa e coletiva 
 Avaliações seletiva, diagnóstica e somativa. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
A Figura 1 mostra um mapa mental feito “por um menino de nove anos que cursa a segunda série do ensino fundamental,
em escola pública, é morador de um bairro próximo ao centro, um dos mais antigos da cidade. [...] Podem ser observados
alguns pontos curiosos nas formas do ônibus e do caminhão, que não são tão reconhecidos no Brasil, e, ainda, na
companhia aérea inscrita no avião. [...] Através de conversas, descobrimos que essa criança morou vários anos no Japão, o
que pode ser compreendido pela sua imagem que se apresenta com muitos detalhes e cores, trazidos de sua vivência em
cidades japonesas. Nesse sentido, a imagem mental dessa criança expressa a experiência e vivência em duas culturas
bastante diversas e, por vezes, até antagônicas: Ocidente/Oriente”.
A+
A
A-
 
Figura 1 – Exemplo de um mapa mental
 
ARCHELA, R. S.; GRATÃO, L. H. B; TROSTDORF, M. A. S. O Lugar dos Mapas Mentais na Representação do Lugar.
Geografia, nº 1, vol. 13. Londrina - PR, UEL, jan/jun 2004. Disponível em:
http://www.uel.br/revistas/geografia/v13n1eletronica/7.pdf. Acesso em: 08 nov 2019. p. 137 – 138.
Considerando a atividade de elaboração de um mapa mental, avalie as afirmações abaixo:
 
I. Os mapas mentais (cartográficos) permitem uma aproximação do aluno ao seu lugar de vivência, ampliando sua
percepção do espaço em que ocupa.
II. Os alunos contam suas vivências e seu modo de enxergar o mundo através dos mapas mentais, sendo um exemplo de
instrumento de avaliação.
III. Este tipo de mapa mental aponta para a consolidação de conceitos, temas, 
processos e fenômenos geográficos.
 
É correto o que se afirma em: 
 I e III, apenas. 
 I, apenas. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois a elaboração de mapas mentais (cartográficos) desenvolvem uma aproximação do aluno para
com seus lugares de vivência e torna seu olhar mais apurado para possíveis mudanças e interferências que venham a ocorrer
em seu espaço vivido.
A afirmação II é verdadeira, pois o mapa mental pode ser um instrumento de avaliação útil para identificar como os alunos
estão desenvolvendo habilidades como a observação, o conhecimento do alfabeto cartográfico, dentre outras situações de
aprendizagem inerentes à Geografia Escolar.
A afirmação III é falsa, pois o mapa mental que se refere à apresentação de conceitos, temas, processos ou fenômenos é
denominado mapa mental conceitual. Sendo assim, apenas as afirmações I e II estão corretas.
 II, apenas 
 II e III, apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
[...] destacam-se como os principais critérios de avaliação em Geografia a formação dos conceitos geográficos básicos e o
entendimento das relações socioespaciais para a compreensão e intervenção na realidade. Será necessário, então,
diversificar as técnicas e os instrumentos de avaliação. Ao invés de avaliar apenas por meio de provas, o professor poderá
utilizar técnicas e instrumentos que possibilitem várias formas de expressão dos alunos.
 
BARBOSA, Edriani Donizete Labegalini. As diversas possibilidades para avaliar o ensino da Geografia. Os desafios da
escola pública paranaense na perspectiva do professor. Produções didático-pedagógicas. Secretaria de Estado do Paraná.
Curitiba, 2013. p.8.
A+
A
A-
Refletindo sobre os instrumentos de avaliação em Geografia, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
 
I. Os trabalhos de campo proporcionam uma vivência muito rica para o aprendizado em Geografia, possibilitando o
desenvolvimento de avaliações diferenciadas como relatórios e fichas de observação.
 
PORQUE
 
II. Os trabalhos de campo desenvolvem os aspectos psicomotores dos alunos, como a prática da observação de paisagens.
 
A respeito dessas asserções,assinale a opção correta:
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são ambas proposições falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Correto!Correto!
O trabalho de campo é uma maneira de desenvolver habilidades de observação, relação de fenômenos e processos, 
caracterização e descrição da paisagem, podendo ser avaliado através relatórios de campo, fichas de observação (professor 
e aluno), apresentações e discussões de resultados em sala de aula, entre outros. Além disso, o trabalho de campo 
desenvolve habilidades inseridas no aspecto da aprendizagem psicomotora, sendo assim, as duas asserções são 
verdadeiras, porém a segunda asserção não é uma justificativa da primeira.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
 
[...] outro problema é a escolha do instrumento que será usado para avaliar quando o objetivo é inferir a respeito da
habilidade, competência ou conhecimento dos alunos. Nesse sentido, podemos questionar o quanto uma prova, um trabalho
ou a resolução de lista de exercícios nos revela sobre o que o estudante realmente sabe. Uma pergunta mal-escrita em um
teste, por exemplo, leva a uma resposta que corresponde ao que o aluno pensa? E mais: será que as questões utilizadas
conseguem captar todo o conhecimento sobre determinado assunto? De forma intuitiva, muitas vezes os professores
reconhecem que alguns estudantes até sabem resolver determinadas questões sobre um conteúdo, mas erram
sistematicamente outros tipos de questões sobre o mesmo tema. Isso indica que os instrumentos avaliativos utilizados pelos
educadores são, no mínimo, limitados quando a ideia é avaliar tudo o que os nossos alunos sabem (e como eles sabem).
 
NEIVA, Amanda Amantes. Como avaliar para promover a aprendizagem. Revista Nova Escola On-line. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/18821/como-avaliar-os-alunos-adequadamente-em-2020 Acesso em 08 out. 2020.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
 
As provas objetivas, testes e simulados, por serem instrumentos de avaliação mais complexos, estão inseridos no aspecto da
aprendizagem afetiva no sentido de valorizar o “como eles sabem”.
 
Existem inúmeras possibilidades de se desenvolver instrumentos de avaliação em Geografia e, por isso, o professor deve estar
atento ao perfil da sua turma e à habilidade ou competência que será avaliada.
Correto!Correto!
Sua resposta está correta. O professor deve julgar, dentre todas as possibilidades de avaliação da aprendizagem, qual o 
instrumento de avaliação mais adequado de acordo com seu contexto local e com as habilidades ou competências essenciais 
para o avanço das etapas de ensino e aprendizagem.
A+
A
A-
 
A memorização é uma capacidade mental do ser humano que deve ser avaliada através de provas objetivas, testes ou simulados
contendo os conteúdos trabalhados no período avaliado.
 
O professor de Geografia deve ser criativo e desenvolver sua avaliação de acordo com aquilo que está no currículo escolar e seguir
rigorosamente seu planejamento anual.
 
Para que uma avaliação seja adequada, deve alinhar os conteúdos de acordo com o nível dos alunos da turma, buscando não gerar
situações de desânimo que ampliem ainda mais a defasagem do aprendizado.
Pontuação do teste: 1 de 1
A+
A
A-