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AO1 Atividade 2 - Metodologia do Ensino da História, Geografia e Ciências Naturais - Pedagogia para licenciados

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Atividade 2
Entrega 6 dez em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5 
Disponível 20 out em 0:00 - 6 dez em 23:59 Limite de tempo Nenhum 
Tentativas permitidas 2
Instruções
Este teste foi travado 6 dez em 23:59.
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 4 minutos 1 de 1
MAIS RECENTE Tentativa 2 4 minutos 1 de 1
Tentativa 1 50.594 minutos 0,8 de 1
Pontuação desta tentativa: 1 de 1
Enviado 28 nov em 18:53
Esta tentativa levou 4 minutos.
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que v
"FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Durante as aulas de História, os alunos devem travar contato com fontes históricas,
pois são elas que guiam o trabalho do historiador. Elas podem ter diversas formas,
como músicas, documentos legais, ou pinturas. Como exemplo, observe a seguinte
obra:
https://famonline.instructure.com/courses/31520/quizzes/159804/history?version=2
https://famonline.instructure.com/courses/31520/quizzes/159804/history?version=2
https://famonline.instructure.com/courses/31520/quizzes/159804/history?version=1
Pintura Independência ou Morte (1888), por Pedro Américo (1843-1905). Óleo sobre
tela, 415 cm × 760 cm. Museu do Ipiranga. Fonte: Wikimedia Commons.
 
Considerando o papel do professor como um mediador e a reflexão acerca da escrita
da História, considere as seguintes afirmações sobre discussões em sala de aula:
I.O uso de obras de arte é sempre subjetivo, pois cada pessoa pode interpretar o
mesmo objeto de formas diferentes, de acordo com a sua própria experiência de vida.
Assim, obras de arte servem para fins ilustrativos nas aulas de História.
II.O professor deve apontar para o contexto histórico em que dada obra de arte foi
produzida. No exemplo acima, ele pode apontar para o ano de produção da pintura,
1888, e comparar com o ano real da Independência do Brasil, em 1822, e iniciar uma
discussão reflexiva com a turma.
III. As fontes históricas são objetivas, não carregando a interpretação da pessoa que a
produziu (seja pela escrita, pelo desenho, ou outra mídia) sobre o respectivo fato
histórico que ela acompanha. A sua leitura em sala de aula é literal, pois se trata de
uma comprovação sobre um acontecimento real.
IV. A interpretação de uma fonte histórica leva em conta diversos fatores, incluindo o
seu contexto histórico, quem a produziu, o seu suporte físico, entre outros. O professor
pode primeiro perguntar aos alunos as opiniões deles sobre a sua objetividade ou
subjetividade, para então se aprofundar nos conceitos históricos.
É correto o que se afirma apenas em: 
 
 I e II, apenas. 
 I , apenas 
 I e III, apenas. 
 II e IV, apenas. !!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e IV são verdadeiras. A aula
de História tem como objetivo principal contribuir para a criticidade dos alunos
através da contextualização histórica, na qual habilitará eles a compreenderem as
causas e efeitos de certos eventos e sujeitos históricos.
A afirmação II é verdadeira, que quaisquer obras, principalmente de as arte, devem
ser entendidas dentro do tempo em que foram criadas.
A afirmação IV é verdadeira, pois o conhecimento prévio do aluno pode estar
baseado no senso comum, o que pode não condizer com o conhecimento científico.
A afirmação I é falsa, pois mesmo que uma interpretação superficial de uma obra de
arte possa contar apenas com a opinião subjetiva, durante uma discussão em sala
de aula o professor deve mediar os conhecimentos científicos sobre a obra, como
apresentando as intenções originais do artista e a interpretação de pesquisadores
do campo discutido.
A afirmação III é falsa, pois fontes históricas não são 100% objetivas e imparciais, já
que foram criadas por pessoas com vontades e visão de mundo que podem
transparecer no devido documento
 II , apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
A Geografia tem por objetivo estudar as relações entre o processo histórico na
formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza por meio da leitura
do lugar, do território, a partir de sua paisagem. [...] Nesse sentido, a análise da
paisagem deve focar as dinâmicas de suas transformações e não simplesmente a
descrição e o estudo de um mundo aparentemente estático. Isso requer a
compreensão da dinâmica entre os processos sociais, físicos e biológicos inseridos em
contextos particulares ou gerais.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais.
Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 26
A respeito da Geografia Escolar e os estudos relacionados à análise da paisagem,
avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Para compreensão da paisagem e suas dinâmicas, deve-se analisar seus aspectos
temporais e espaciais a partir de um entendimento da paisagem formada e estagnada.
 
PORQUE
 
II. Além dos aspectos temporais e espaciais, os aspectos culturais, sociais e naturais
são primordiais para o entendimento da dinâmica da paisagem e seus elementos
estruturantes e formadores.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. !!
A alternativa está correta, pois a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma
proposição verdadeira.
A asserção I é falsa, pois a análise da paisagem deve ser considerada através de
diferentes aspectos, envolvendo questões sociais, culturais e naturais que denotam
a dinâmica de sua origem e transformação.
A asserção II é verdadeira, pois ela expressa a dinamicidade da análise da
paisagem, havendo questões ligadas à história e ao contexto social em que ela se
insere, bem como aspectos ligados ao meio físico e biológico de sua formação.
 As asserções I e II são ambas proposições falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
A abordagem das relações espaciais e o consequente desenvolvimento do raciocínio
espaço-temporal no ensino de Ciências Humanas devem favorecer a compreensão,
pelos alunos, dos tempos sociais e da natureza e de suas relações com os espaços. A
exploração das noções de espaço e tempo deve se dar por meio de diferentes
linguagens, de forma a permitir que os alunos se tornem produtores e leitores de
mapas dos mais variados lugares vividos, concebidos e percebidos.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2017, p. 353
De acordo com as relações espaciais e suas concepções de análise, avalie as
afirmações a seguir:
 
I. As relações topológicas são desenvolvidas desde a infância e referem-se à
lateralidade, por exemplo.
II. As relações projetivas referem-se à concepção do espaço vivido, sendo as primeiras
noções espaciais desenvolvidas pela criança.
III. As relações euclidianas são mais complexas e desenvolvem-se a partir da
percepção de distâncias, comprimento e superfície.
IV. Através das relações euclidianas, desenvolve-se a localização e orientação espacial
por meio de coordenadas planas e geográficas.
É correto o que se afirma apenas em: 
 II e III. 
 I, III e IV !!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I, III e IV são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois as relações topológicas são desenvolvidas desde o
nascimento da criança, como por exemplo noções de lateralidade (proximidade,
lados, perto, longe, fora, dentro).
As afirmações III e IV são verdadeiras, pois as relações euclidianas são mais
complexas, relacionando-se à concepção de análise do espaço percebido, em que
o aluno faz relações e identifica processos e fenômenos de espaços ainda não
vivenciados fisicamente por ele.
A afirmação II é incorreta pois as relações projetivas referem-se à concepção de
análise do espaço percebido, sendo desenvolvidoao desenhar paisagens ou
percursos inserindo elementos que o aluno identifica no espaço. 
 I e II. 
 II. 
 I, II e III. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
Apesar da antiguidade do uso do rótulo Geografia, que foi mesmo incorporado ao
vocabulário cotidiano (qualquer pessoa poderia dar uma explicação do seu
significado), em termos científicos há uma imensa controvérsia sobre a matéria tratada
por esta disciplina. Isto se manifesta na indefinição do objeto desta ciência, ou melhor,
nas múltiplas definições que lhe são atribuídas.
MORAES, Antonio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica. 2. ed. São
Paulo: Hucitec, 1983. p. 31
Apesar de não haver um consenso sobre qual seria o objeto de estudo da Geografia,
pode-se considerar que:
 
 
existem inúmeras possibilidades de se definir as categorias de análise da Geografia,
sendo o território a base de todas elas.
 
 
com o avanço da Ciência, temos um aprimoramento do objeto de estudo da Geografia,
sendo ele originado na análise regional da paisagem
 
 
a definição de regiões é o principal objeto de estudo na concepção da Geografia Moderna
 
 
para a Geografia Moderna, define-se a análise do lugar como principal objeto de estudo
da Geografia
 
 
a Geografia Renovada prioriza o espaço geográfico como seu objeto, por contemplar o
elemento social no conceito de espaço.
 
!!
A alternativa está correta. De acordo com Antonio Carlos Robert de Moraes, em seu 
livro clássico: Geografia: Pequena História Crítica, temos uma breve apresentação 
das escolas e correntes do pensamento geográfico, as quais definem e estruturam 
diferentes objetos de estudo de acordo com cada uma delas e em cada momento 
da nossa história. Com isso, tem-se que a Geografia Renovada (ou também 
chamada de Crítica ou Radical), prioriza muito mais o estudo da Geografia por meio 
do espaço geográfico como objeto de estudo, sendo ele capaz de integrar questões 
ligadas à sociedade e sua intervenção no espaço.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Reflita a respeito do texto a seguir:
A geografia é uma forma de leitura do mundo. A educação escolar é um processo no
qual o professor e seu aluno se relacionam com o mundo através das relações que
travam entre si na escola e das ideias. A geografia e a educação formal concorrem
para o mesmo fim de compreender e construir o mundo a partir das ideias que formam
dele. Ambas trabalham com ideias.
MOREIRA, Ruy. Pensar e ser em Geografia. Ensaios de história, epistemologia e
ontologia do pensamento geográfico. 2° edição, 2° reimpressão - São Paulo: Contexto,
2015, p. 105.
A respeito da Geografia como disciplina escolar, julgue as afirmações abaixo:
I.A escola francesa contribuiu para a construção da Geografia Escolar brasileira.
II.Superando o modelo tradicional da Geografia Escolar no Brasil, o modelo
conteudista e de valorização da memória se fortaleceu nos últimos anos.
III. A formação cidadã é um dos principais objetivos do ensino da Geografia,
valorizando assim, sua capacidade de dialogar com outras disciplinas.
É correto o que se afirma em: 
 I e II, apenas. 
 I , apenas 
 II e III, apenas. 
 II , apenas 
 I e III, apenas. !!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois a escola francesa foi a que trouxe a Geografia para
as escolas brasileiras, sendo inserida no currículo do Colégio Dom Pedro II em
1837, no Rio de Janeiro – RJ.
A afirmação III é verdadeira, pois, como já citado, a Geografia Escolar preocupa-se
em formar cidadãos críticos e transformadores de sua realidade e, por meio de sua
capacidade interdisciplinar, a Geografia integra-se a diversos conteúdos e
componentes curriculares, valorizando a possibilidade de desenvolvimento de
diferentes competências e habilidades que favoreçam o crescimento do indivíduo e
sua noção de pertencimento no mundo.
A afirmação II é falsa, pois o caminho percorrido pela Geografia Escolar tem sido
justamente o contrário do que ela expõe. Atualmente a Geografia proporciona uma
visão crítica e um conhecimento que contribua para que o aluno e aluna
reconheçam seu papel no mundo, formando cidadãos críticos e não foca em
conteúdos a serem decorados.
Pontuação do teste: 1 de 1

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