M2 FLUXOGRAMAS NA BNCC NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 6 e 7 anos - Ativ 02

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19/12/2023, 10:56 FLUXOGRAMAS NA BNCC NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 6º e 7º anos
https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/15677/unidade/10071/acessar 1/9
AVALIAÇÃO DO MÓDULO – ATIVIDADES
PARA O PROFESSOR
Nas questões a seguir, marque a alternativa correta:
Considere as a�rmativas:
A ação didática do professor para o
desenvolvimento do PC compreende a
construção de conceitos, propriedades, a
solução dos problemas e somente depois
trabalhar com algoritmos e �uxogramas.
I.
Após a elaboração de algoritmo/�uxograma
sobre uma determinada propriedade o
professor deve orientar o aluno para que, a
partir da sua compreensão, ele a escreva
com suas palavras, formalizando esse
conteúdo. 
II.
Desenvolver os conteúdos segundo as bases
do PC vai auxiliar o aluno no
desenvolvimento de estruturas mentais
compatíveis com esse tipo de pensamento.
III.
Questão 1
M2 FLUXOGRAMAS NA BNCC NOS ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL 6º e 7º anos
SUMÁRIO 
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Resposta Correta:
Não justi�ca desenvolver o conteúdo,
construir os conceitos, resolver o
problema proposto e só depois
trabalhar com algoritmos e
�uxogramas. Isso em nada contribuirá
para a construção das etapas mentais
que caracterizam o PC. Portanto, para a
contribuição efetiva no
desenvolvimento do PC, essas
linguagens são o percurso, o caminho
que levará o estudante a construir
determinado conceito, determinada
noção, resolver um problema proposto.
São verdadeiras:
Do ponto de vista da ação didática, o
trabalho com as bases do PC é dialógico, de
conversa com os estudantes, no sentido de
evidenciar os subproblemas (que serão as
etapas ordenadas) cuja solução é conhecida
por eles. 
IV.
I, II e III.a
II, III e IV. b 
I, III e IV.c
Todas.d
Questão 2 Slide 25 
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Resposta Correta:
Fluxogramas são apropriados para
representar o que puder ser colocado
em etapas ordenadas. 
Mapas conceituais são esquemas
grá�cos utilizados para representar
conceitos interligados por meio de
proposições.  
Existem várias formas para representar
informações, dentre elas: (I) Grá�cos; (II)
Fluxogramas; (III) Mapas conceituais e (IV)
Organogramas.
(   ) São apropriados para representar o que
puder ser colocado em etapas ordenadas. 
(   ) São esquemas grá�cos utilizados para
representar conceitos interligados por meio de
proposições.   
(   ) São formas apropriadas para representar a
hierarquia de cargos e funções em uma
empresa. 
 (   ) São utilizados, dentre outros aspectos, para
relacionar duas ou mais grandezas.  
A sequência que melhor associa cada forma à
sua utilidade é:
I, II, III e IV.a
II, III, IV e I. b 
III, IV, I e II.c
IV, III, II, e I.d
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Organogramas são formas apropriadas
para representar a hierarquia de cargos
e funções em uma empresa. 
Grá�cos são utilizados, dentre outros
aspectos, para relacionar duas ou mais
grandezas.  
Considere os subproblemas abaixo:
Subproblema 1: Reconhecer números naturais
menores que 10.
Subproblema 2: Identi�car a paridade de
números naturais menores que 10.
Subproblema 3: Identi�car o algarismo das
unidades nos números naturais pares, maiores
que 10.
Subproblema 4: Reconhecer a paridade de
números naturais SEM EFETUAR A DIVISÃO.
Esses subproblemas constituem etapas/passos
su�cientes e mais apropriados para resolver
um problema maior, mais complexo e
relacionado ao(s):
Critério de divisibilidade por 2. a 
Máximo divisor comum.b
Mínimo múltiplo comum.c
Números primos.d
Questão 3
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Resposta Correta:
Professor, con�ra o feedback a seguir:
 Em relação ao melhor aproveitamento de um
�uxograma, em analogia com a utilização do
PC por programadores/analistas de sistemas,
considere as a�rmativas abaixo:
Apenas usuários especializados conseguem
utilizá-lo.
I.
É desenhado com cores vibrantes. II.
É solução para um único problema.III.
Tem poucas etapas, poucos passos. IV.
I, II e III são verdadeiras.a
II, III e IV são verdadeiras.b
Todas são verdadeiras.c
Todas são falsas. d 
Questão 4
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Resposta Correta:
Na utilização do PC para o
desenvolvimento de sistemas, é
comum que o programador e/ou o
analista de sistemas façam perguntas
no sentido de ampliar o alcance do
sistema, de resolver mais de um
problema, de considerar um usuário
não especialista ou até leigo no
assunto. As cores não guardam relação
com o conteúdo. A quantidade de
etapas deve ser �nita, sem
estabelecer um número de passos.
Considere o �uxograma abaixo:
Questão 5
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https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/15677/unidade/10071/acessar 7/9
Resposta Correta:
Professor, con�ra o feedback a seguir:
Indica o início do processo, do
�uxo.
O usuário/aluno poderá utilizar esse algoritmo
quantas vezes desejar.  A �gura que representa
isso no �uxograma é:
a
b
 c 
d
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19/12/2023, 10:56 FLUXOGRAMAS NA BNCC NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 6º e 7º anos
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Indica que o �uxograma adiciona
apenas números inteiros.
A opção SIM direciona o
usuário/aluno para o início do
processo, indicando que ele pode
adicionar outros pares de
números, quantos desejar.
Considera o módulo dos números
envolvidos.
Refazer Atividade
Respondidas 5 de 5 questões
Progresso do Módulo
VOLTAR
25
de
26
AVANÇAR 
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
Parabéns! Você chegou ao �nal do Módulo 2 da Formação em Matemática nos Anos Finais!
Esperamos que você tenha aproveitado o conteúdo estudado. Se quiser aprofundar ainda mais seusestudos, veja a lista de referências no próximo slide.
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni1/slide01.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni1/slide02.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni1/slide03.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni1/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni1/slide05.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni2/slide10.html
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19/12/2023, 10:56 FLUXOGRAMAS NA BNCC NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 6º e 7º anos
https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/15677/unidade/10071/acessar 9/9
19 20 21 22 23 24 25 26
Realização
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni3/slide20.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni3/slide21.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni3/slide22.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni3/slide23.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni3/slide24.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni4_atividade/slide25.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni4_atividade/slide26.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni4_atividade/slide26.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4530/mod2/uni3/slide24.html