Formação de Professores em Neuroeducação - AVAMEC000000

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20 Algumas diferenças marcadas podem ser percebidas natransição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio
no que diz respeito aos processos do
neurodesenvolvimento e às capacidades de exercer
controle sobre processos cognitivos e sobre a expressão
do comportamento. Dentre as principais diferenças,
podemos destacar uma progressão da capacidade do
adolescente em:
Adquirir capacidade de leitura e escrita em uma
velocidade maior.
Direcionar esforços cognitivos para metas e
objetivos de longo prazo.
Direcionar esforços cognitivos para gratificações
imediatas.
Desenvolver pensamentos concretos e com
pouca reflexão crítica.
MÓDULO AVALIATIVO
Diminuir a necessidade do uso da metacognição,
ou seja, da capacidade do pensar sobre o próprio
pensamento.
21 São exemplos de estratégias pedagógicas que podemser implementadas com adolescentes do Ensino Médio
a �m de estimular o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para a realidade da vida adulta:
Brincadeiras e atividades lúdicas infantis.
Leitura e cópia de materiais fundamentais para o
vestibular.
Resolução de cadernos de exercícios de fixação.
Técnicas de resolução de problemas, organização
e planejamento.
Nenhuma das respostas anteriores.
22 Discute-se que a EJA deve oportunizar odesenvolvimento e a prática de diferentes estratégias
pedagógicas e não apenas reproduzir os modelos
educacionais dos anos escolares. Isso se deve a
diferenças reconhecidas na população-alvo, tais como
aspectos da história de vida dos alunos jovens e adultos
e, também, especi�cidades que envolvem esta fase
posterior do neurodesenvolvimento. Sobre algumas das
características que devemos pensar para a EJA, pode-se
dizer que:
O educador deve considerar que a capacidade de
aprender de um jovem ou adulto é superior à de
alunos na infância e adolescência, portanto, o uso
de aulas expositivas e dialogadas é a estratégia
única a ser utilizada neste contexto.
O educador deve considerar que a capacidade de
aprender de um jovem ou adulto é inferior à de
alunos na infância e adolescência, portanto, deve
reforçar o uso de aulas expositivas e dialogadas,
bem como exercícios de fixação a fim de reforçar
as aprendizagens.
O educador não precisa demandar esforços para
estimular aprendizagens ativas, pois adultos já
possuem esse tipo de habilidade e tendem a se
envolver facilmente nos processos de
aprendizagem.
O educador deve investir na criação de um
ambiente de ensino formal, com poucas
atividades lúdicas e práticas, uma vez que
adultos já passaram por estas fases do
desenvolvimento e querem ter aulas expositivas e
conteudistas.
O educador deve considerar o uso de práticas e
metodologias ativas e que incentivam o papel
participativo do aluno em sua formação,
articulando os conteúdos e conhecimentos a
serem aprendidos com as experiências e práticas
individuais dos alunos.
Progresso do Módulo
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