METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO

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Disciplina: METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO   AV
Aluno: DENIZE MACHADO MATIAS 202104305001
Turma: 9001
DGT0689_AV_202104305001 (AG)   01/02/2023 15:50:35 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
EM2120769 - CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO  
 
 1. Ref.: 6022944 Pontos: 0,00  / 1,00
Considere as a�rmativas a seguir:
I- No paradigma linguístico, a alfabetização é um processo mais complexo, pois não se resume ao domínio do
código escrito.
II - A equivalência e correspondência exata entre escrita e fala é uma marca central do paradigma linguístico.
III - No paradigma linguístico, ler signi�ca interpretar, escrever implica socializar-se.
Assinale a alternativa correta:
Somente II é verdadeiro.
 Somente I e III são verdadeiros.
Somente III é verdadeiro.
Somente I é verdadeiro.
 Somente I e II são verdadeiros.
 2. Ref.: 5558021 Pontos: 1,00  / 1,00
Ao longo do século XX, o conceito de alfabetização foi progressivamente ampliado, em razão de necessidades
sociais e políticas, a ponto de já não se considerar alfabetizado aquele que apenas domina o sistema de escrita e as
capacidades básicas de leitura e escrita.
Sobre a ampliação do conceito de Alfabetização para o conceito de Letramento, selecione a opção que relaciona
um saber referente à concepção de letramento.
Saber usar a linguagem para exercer estritamente sua prática pro�ssional.
 Saber usar a linguagem escrita nas diversas práticas sociais.
Saber usar o acordo ortográ�co para escrever textos escolares.
Usar a linguagem escrita para exercer uma prática acadêmica.
Saber usar a língua escrita para apenas se colocar politicamente.
 
EM2120770 - DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA  
 
 3. Ref.: 6023240 Pontos: 0,00  / 1,00
Podemos perceber que as crianças constroem diversas hipóteses na fase pré-silábica, tais como: objetos grandes
possuem nomes grandes e objetos pequenos possuem nomes pequenos; as palavras devem possuir uma variação
de caracteres para que possam ser lidas. Selecione uma suposição hipotética, que é criada pelas crianças, que falta
a essa fase, a pré-alfabética:
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Número máximo de letras para que algo seja escrito.
 Número mínimo de letras para que algo seja escrito.
Número mínimo de palavras para que algo seja escrito.
Número mínimo de sílabas para que algo seja escrito.
 Número ín�mo de letras para que algo seja escrito.
 4. Ref.: 5558031 Pontos: 1,00  / 1,00
Os métodos de alfabetização podem ser divididos em dois grupos: sintéticos e analíticos. Os métodos sintéticos
baseiam-se no conceito de escrita como transcrição visual da língua oral, podendo ser subdivididos em: alfabético,
silábico, e fônico. Selecione a opção que descreve um aspecto importante do método fônico:
É iniciado pelas letras.
É baseado no aspecto visual e motor.
Tem seu início pelo trabalho com as sílabas.
 Associa os sons correspondentes das letras.
Vai do complexo ao simples.
 
EM2120771 - ALFABETIZAR LETRANDO  
 
 5. Ref.: 5499056 Pontos: 0,00  / 1,00
Alfabetizar letrando, ou seja, levar a criança a aprender a leitura e a escrita a partir de situações reais de uso da
língua está relacionado com a concepção que entende
a linguagem apenas como comunicação.
 o uso da língua nos textos escritos apenas.
 a linguagem como comunicação e interação entre sujeitos.
a função literária da linguagem como aquela que importa.
a linguagem verbal como única expressão possível nos textos.
 6. Ref.: 6027030 Pontos: 1,00  / 1,00
A língua portuguesa é uma experiência na vida da criança antes mesmo da chegada à escola. Por isso, podemos
a�rmar que há uma língua independente da escola. Tal a�rmativa se justi�ca porque
 a compreensão da estrutura da língua, em parte, independe dos processos de escolarização.
a compreensão da língua, nos processos de escolarização, não implica entendimento de sua estrutura.
a compreensão da estrutura da língua não faz qualquer sentido, pois usamos a língua sempre a partir de
atos inconscientes.
a compreensão da estrutura da língua é uma tarefa impossível para a criança durante a alfabetização
a compreensão da estrutura da língua ocorre somente a partir dos processos de escolarização.
 
EM2120772 - LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE  
 
 7. Ref.: 5722963 Pontos: 1,00  / 1,00
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A oralidade ou a expressão oral, de falas diretas ou indiretas dos estudantes em processo de alfabetização, se
constituem em falas que podem nos revelar situações vividas pelos alunos e que são importantes para motivar a
aprendizagem.
Portanto,
cabe ao professor saber ouvir essas falas e incorporá-las à elaboração dos planos de ensino.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma conclusão correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma conclusão correta da primeira.
 
EM2120773 - METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
 
 8. Ref.: 6029176 Pontos: 1,00  / 1,00
Analise as a�rmativas sobre a dimensão cognitiva da leitura:
I - A dimensão cognitiva da leitura se reduz à codi�cação e à busca pela coesão formal do texto.
II - A decodi�cação e a construção da coerência são dois aspectos fundamentais da dimensão cognitiva da leitura.
III - Na decodi�cação, são trabalhados os elementos linguísticos, como as informações fonológicas, fonéticas,
morfológicas, sintáticas.
IV - Na construção da coerência, busca-se integrar os subsídios da decodi�cação com os conhecimentos prévios da
criança.
Está correto apenas o que se a�rma em
II e IV.
I e III.
I e IV.
I e II.
 II, III e IV.
 9. Ref.: 5499163 Pontos: 1,00  / 1,00
De acordo com o estabelecido na BNCC, as práticas de linguagens se estruturam e contribuem para a produção de
textos orais e escritos, que propiciam o processo de ensino e da aprendizagem da língua materna. Assinale a
alternativa que elenca essas práticas de linguagem.
Multiletramento, multisssemiótica, multimodal e metalinguística.
Linguística, alfabetização, letramento e gêneros textuais.
 Oralidade, leitura/escuta, produção (escrita e multissemiótica) e análise linguística e Semiótica.
Fala, escuta, registro e análise de regras gramaticais.
Imagéticas, textuais, visuais e verbais.
 
ENSINEME: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: ASPECTOS PEDAGÓGICOS  
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 10. Ref.: 3992386 Pontos: 1,00  / 1,00
"A função da arte 
 Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar. Viajaram para o
Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai en�m
alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi
tanta a imensidão do mar, e tanto fulgor, que o menino �cou mudo de beleza. E quando �nalmente
conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: Me ajuda a olhar!"
Eduardo Galeano 
Quando relacionamos o texto do escritor Eduardo Galeano com a frase do �lósofo e educador Paulo
Freire "a leitura do mundo precede a leitura da palavra", podemos dizer que o educador-narrador que
conta histórias de tradição oral para os seus alunos ajuda as crianças a: 
 Imaginar, criar, ler e conhecer o mundo, a si mesmas e o outro através de suas experiências com as
histórias 
Verbalizar perguntas e procurar respostas quetenham base cientí�ca para compreender melhor
os fenômenos naturais 
Desenvolver técnicas de desenho e expressão artística que contribuam para uma caligra�a clara e
bem delineada 
Acelerar o processo de alfabetização, de modo que possam ler mais rápido e com mais agilidade 
Imaginar a partir das ilustrações dos livros e dos desenhos realizados e apresentados pelo
educador  
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